工程教育專業認證視角下的專業建設*

李永華　劉紅　杜曉明　鄧子玉　李玉海（、沈陽理工大學材料科學與工程學院，遼寧沈陽059　、沈陽理工大學高等教育研究所，遼寧沈陽059）

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工程教育專業認證視角下的專業建設*

李永華1劉紅2杜曉明1鄧子玉1李玉海1
（1、沈陽理工大學材料科學與工程學院，遼寧沈陽1101592、沈陽理工大學高等教育研究所，遼寧沈陽110159）

摘要：我國高等工程教育與世界接軌的有效途徑是工程教育專業認證，這是因為認證體系和程序實質等效。因此，工科專業應當以工程教育專業認證標準和補充標準為依據，從以下方面加強專業建設。根據專業特色和社會需求制定培養目標和學生畢業要求；并進行課程體系優化、師資隊伍建設、以學生為中心，有效保證畢業要求的達成、完善的支持條件、教學質量監控與反饋機制以及持續改進。從而提高我國工科畢業生的綜合素質。

關鍵詞：工程教育專業認證；專業建設；工程人才培養

一、簡介

作為最大的發展中國家，我國的經濟總量躍居世界第二。我國正在經歷傳統產業結構的升級和經濟增長方式的轉變，由低端粗放轉向高端精細，由制造業大國向制造業強國轉變。而且，隨著中國對外開放和經濟全球化的深入發展，當今世界日漸成為一個“地球村”，中國和世界各國的交流與合作日益頻繁。這些都需要有大量的適應時代需求的具有國際視野的高素質人才隊伍來實現。目前我國進入高等教育大眾化階段。高校每年培養的大學生達700余萬，其中工科畢業生的占比較大，我國是工程教育大國，為國家培養了大批建設者和接班人。但是，當前仍然存在著這樣的矛盾：一方面用人單位苦于招聘不到滿意的勝任崗位的高素質人才；另一方面，畢業生頻繁參加招聘會而出現就業難的現象。主要原因是學校重視課堂教學，灌輸知識，忽視工程實踐能力培養。這引起教育界、用人單位、家長和學生的關注［1-3］。

我國的高等教育起步較晚，西方發達國家的高等教育有悠久的歷史。在教育理念、教育教學方法、培養方案、質量監控、反饋機制等方面都有成熟而完善的體系和機制，這些都值得我國高等教育界借鑒和學習。中國科協代表我國于2013年順利加入《華盛頓協議》，被接納為預備會員。該協議是工程教育本科專業認證的國際互認協議，旨在促進工程本科學位互認和工程技術人員的國際流動，工程學位的互認是通過工程教育認證體系和工程教育標準的互認實現的。要求成員間的認證體系和程序實質等效。目前，中國工程教育認真協會正在對機械類等38個專業進行工程教育專業認證工作。從已經通過認證的院校的專業來看，效果較好，推動了我國工程教育與國際接軌的進程，提高了工程教育質量［4-9］。

本文結合我國工科類專業實際，從工程教育專業認證的視角，探討工科類專業的專業建設。

二、工程教育專業認證視角下的工科類專業建設

中國工程教育認證協會制定了實質等效的工程教育專業認證專業的通用標準和補充標準，涵蓋了培養目標、畢業要求、課程體系、學生、持續改進、師資隊伍、支持條件等方面［8-9］。

（一）根據專業特色和社會需求制定培養目標和學生畢業要求

工程教育專業認證要求專業必須有公開的符合學校定位的適應社會經濟發展需求的培養目標。通常，各專業應當通過座談會、調查問卷等形式聽取行業協會專家、企業界專家、教師、畢業生代表和在校生等各方意見和建議，并根據各專業多年辦學而形成的特色以及學校的定位，制定各專業的培養目標。而且培養目標必須為師生所知曉和理解。同時培養目標還要包括學生畢業要求以及畢業后5年左右在社會和專業領域預期取得的成就。應當注意培養目標是對所有合格畢業生的要求［8-9］。

目前我國某些高校專業的培養目標類似于口號式的描述，過于宏觀，并且雷同，沒有結合學校和專業的特色，導致培養目標與社會需求脫節，學生畢業時的畢業要求達成度不高。因此，各專業的培養目標必須與社會需求相銜接。

（二）整合優化課程體系

各專業應當聽取行業協會和企業界專家、教師、畢業生代表和在校生等各方意見和建議，整合優化現有課程體系，支撐學生畢業要求的達成。通常，建立如表1所示的課程與學生畢業要求能力的支撐關系矩陣。例如《高等數學》課程支撐畢業要求中學生掌握數學和相關自然科學知識，具有一定的數學計算和分析能力。可能某門課程支撐學生畢業要求中的多個能力；也可能多門課程支撐畢業要求中的某個能力。要求教師知曉所講授課程與學生畢業要求中能力的支撐關系，并在授課與考核環節執行，從而保證學生學習本科課程后達成畢業要求。同時各專業的課程體系應當保證數學與自然科學類、人文社會科學類、工程實踐與畢業設計類以及工程基礎和專業基礎與專業類等課程的比例滿足工程教育專業認證通用和補充標準的要求［8-9］。

表1　課程與畢業要求能力支撐關系

目前我國某些高校的教師授課時只注重知識的傳授而忽視工程能力的培養，采取傳統的填鴨式教學方法，忽視學生的學習效果。因此，教師應當進行教育教學方法改革，采用基于工程案例等教學方法，切實激發學生的學習積極性，提高教學質量。

（三）加強師資隊伍建設

工程教育專業認證要求各專業必須加強師資隊伍建設，打造一支學歷結構、年齡結構和學緣結構分布合理的教師隊伍。教師應當具有足夠的教學能力、專業水平、溝通能力和職業發展能力。專業教師能夠開展工程實踐問題研究，具有工程實踐背景。要求各專業聘請行業或企業專家為兼職教師［8-9］。

（四）以學生為中心，有效保證畢業要求的達成

各專業的教育教學活動應當以學生發展為中心，達到學生和用人單位滿意為宗旨。各專業要求具有完善的學生學習指導、職業規劃、就業指導、心理輔導等手段并執行落實。專業應當對學生在大學階段的表現進行跟蹤和評估，確保學生畢業時達到畢業要求，具有社會適應能力和就業競爭力，并通過評價證明學生畢業要求的達成［8-9］。

我國某些高校的部分專業僅重視課程考試試卷，而輕視甚至忽視考查等非考試形式的教學效果、本門課程或環節對畢業要求的關系以及學生是否達到畢業要求。多數高校都設立了心理輔導站，有專職的心理輔導教師，開設了職業規劃和就業指導類課程，但對于學生學習指導方面重視程度不夠。因此，各專業的教師必須以學生為中心，各項教學活動都要有效保證學生畢業要求的達成。

（五）完善的支持條件

各學校應當保證教室、實驗室及儀器設備在數量和功能上滿足教學需要。有良好的管理、維護和更新機制。學校應當保證圖書資料、網絡等資源能滿足教學需要，并實現資源共享。與行業企業共建工程實習和實踐基地，搭建校企融合的工程人才培養合作平臺。學校應當具有規范的教學管理與服務規范，達成各專業的畢業要求［8-9］。

（六）質量監控與反饋機制以及持續改進保證質量提升

教學是實現專業培養目標和畢業要求的必需環節。教學質量的提高依賴教學過程質量監控與反饋機制，并持續改進。工程教育專業認證要求各專業建立教學過程質量監控與反饋機制［8-9］。

我國多數高校建立校、院、專業教研室三級教學質量監控與反饋體系。校級一級監控由校級教學指導委員會、教務處、校團委、招生就業處等部門共同實施校級教學過程及質量監控，包括監督實施教師教學工作流程、制定完善教學質量評估與監控體系、監控學生就業及畢業生工作狀況及用人單位和社會的綜合評價和學生的就業率等，實現對學院教學過程及質量的評價與監控。學院二級監控主要開展評教、評管、評學工作，負責對教學工作自評；負責教師教學質量的監控，組織對學生的學習效果的評估，分析評估中發現的問題，提出整改措施，達到以評促改、以評促管、評建結合的目標。專業教研室主要監控培養方案的落實、課程建設、教材建設、教學手段與方法改革、教學質量等。另外，專業應建立由教育系統以外的相關方如行業協會或企業專家以及畢業生代表參與的社會評價體系，定期評價培養目標的達成度。這些校內外的監控評價結果經反饋后用于教師教學過程監控管理以及培養目標、畢業要求和課程體系調整等方面的持續改進。目前我國某些高校所建立的教學過程及質量監控與反饋體系只有經過制度化、規范化的有效實施，才能形成科學管理、動態監控評價、有效反饋、持續改進的教學過程及質量監控反饋機制，并對培養目標、畢業要求和課程體系、教育教學方法等進行持續改進，切實提高工程教育質量。

三、結束語

我國高等工程教育應當抓住機遇，按照工程教育專業認證的通用和補充標準加強專業建設。以學生為中心，從制定培養目標和畢業要求到整合優化課程體系，加大投入完善支持條件，加強師資隊伍建設，校企融合，通過反饋機制保證學生畢業要求的達成。提高我國的工程人才培養質量，與國際接軌，實現培養標準和認證評價的實質等效，將工程教育大國逐步建設成工程教育強國，實現強國富民的偉大中國夢。

參考文獻

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［3］盧晶.我國專業認證制度實施中的現實困境與路徑選擇［J］.黑龍江高教研究，2015（11）：17-19.

［4］張大良.改革創新，努力構建具有區域特色的現代應用性高等教育體系［J］.中國高教研究，2014（12）：5-7.

［5］王海艷，駱健.關于高校實施工程教育專業認證的探討［J］.江蘇高教，2014（4）：103-104.

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［7］陸勇.淺談工程教育專業認證與地方本科高校工程教育改革［J］.高等工程教育研究，2015（6）：157-161.

［8］陳平.專業認證理念推進工科專業建設內涵式發展［J］.中國大學教學，2014（1）：42-47.

［9］中國工程教育認證協會.工程教育認證通用標準解讀［M］.2012.

Abstract:The effective route of advancement of higher engineering education in China connected with the world's development is engineering education professional accreditation because of the substantial equivalence of the accreditation system and procedure. Based on the engineering education professional accreditation and its supplement criteria，the engineering specialty construction should be enhanced from the following aspects. The training goal and graduation requirements of undergraduates are set according to features of the specialty and requirements of the society. The optimization of curriculum system，construction of faculty，effective guaranty the achievement of graduation requirements centered by the undergraduates，perfect supporting condition，monitoring and feedback mechanism of teaching quality and continuous improvement should be performed to improve the comprehensive quality of engineering undergraduates in China.

Keywords:Engineering education professional accreditation；specialty construction；engineering talent training

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0082-02

*基金項目：遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“以強化工程設計與實踐能力為主線的卓越人才培養模式改革與實踐”（遼教發［2012］130號）；遼寧省普通高等教育本科工程人才培養模式改革試點專業建設項目（GZ201208）；遼寧省應用型本科轉型試點專業（遼教發［2016］23號）；沈陽理工大學教學改革項目“搭建平臺提升大學生創新創業能力研究與實踐”。

作者簡介：李永華（1970，4-），男，漢族，遼寧丹東人，博士，教授，主任，研究方向：功能材料、塑性成形、高等教育管理。