基于雙重仿真思路的電商物流實驗教學體系討論

范宇（嶺南師范學院，廣東湛江524048）

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基于雙重仿真思路的電商物流實驗教學體系討論

范宇
（嶺南師范學院，廣東湛江524048）

摘要：傳統的教學模式難以滿足社會對電商與物流人才的新需求，所以總結了以往各種傳統實驗教學培養方案的優劣，基于雙重仿真思路提出一種能夠培養應用型與創新型的電子商務與物流的人才實驗教學體系。試圖通過單項仿真模擬以提高職業技能水平，通過流程仿真模擬以提高科研創新能力。

關鍵詞：雙重仿真；電商物流；實驗教學

就當前的電商與物流教育情況而言，教學培養體系比較容易出現兩個極端。一種觀點是注重職業技能培養的中職院校教學培養型方案，強調學生的專業技能和就業情況。另一種觀點是注重學生創新科研水平的研究型培養方案，注重學生在相關理論與方法論上的水平提高。那么對于普通高校中大部分不確定自身發展前景，不確定就業還是深造的學生而言，是否存在一種更為合適的實驗教學方案。下文主要對此命題展開討論。

一、當前國內物流教學模式有兩種主要觀點

（一）傳統的工學交替模式

作為應用型高校而言，工學交替模式是一種效率高、針對性強、容易實現、最終效果顯著的教學模式。因為這種模式與人學習的習性是相互對應的。學生在剛剛進入學校時，直接進入企業，提升并不明顯。因為專業知識的缺乏使得學生難以理解企業的運作模式，所以需要在學校學習入門的基礎知識。在掌握一定的知識、建構起基本的理論體系后，如果繼續進行深入學習，可能會因為缺少對工作崗位的理解而減低了學習的效率。這時候就需要到企業進行初步的試崗與輪崗，這一階段的學生即能夠完成基礎的工作任務，也可以在實際工作當中了解知識結構中的輕重之分，能夠在干中學中最有效率的提高自己。在完成一般基礎工作而轉向專業性較強的崗位時，可以理解到自己理論體系中哪些部分需要進一步加強學習。這時候就需要再回到學校對工作中遇到的相關問題進行繼續進行針對性的學習。通過這種學習與工作的交替，學生在理論知識與職業技能已經可以滿足企業的實際需要，最后也能夠真正的走上其崗位。

圖1　工學交替模式的培養方案

但是工學交替模式也有不足，教學流程長，比較適用有明確專業發展與職業規劃的學生，對于綜合性大學或者覆蓋就業面較廣的復合型專業而言，效果不夠理想。另外由于屬于明確工作目的下的教學模式，一切教學都是圍繞著將來的工作流程開展，整個教學模式比較機械。所以較難提高學生的創新能力，對于研究型大學的學生或者有意深造的學生培養深度與發散思維的廣度有所欠缺。這種模式比較適用高職院校的教育模式。

（二）基于物流實驗實訓體系的教學模式

隨著物流示范教學技術的發展，相關物流設備的小型化與簡易化技術的成熟，出現了依托硬件設備模擬工作流程的物流實訓室。對于普通的多媒體物流實驗室而言，仿真模擬室增加了大量的硬件設備。既包括了叉車、堆垛機、普通貨架等基礎設備，也包括了電子貨架、AGV小車、自動化立體倉庫等自動化設備。這一類硬件設備實驗室能夠使學生處于一個仿真的工作環境內，通過真正的實際操作提高相關的職業技能水平。但是這種方案前期投資壓力大，需要投入專門的場地以及大量購置硬件與大型設備的資金。而且由于場地與示范教學物流工具的制約，能夠操作的崗位比較少，而且大多是單個獨立實驗，關聯性不強。而且有部分實驗室基于成本的考量，只建設了相關的實驗實訓機房提供學生進行軟件實驗，這種模式對于學生進行相關科研活動有所好處，但對于希望培養自己基礎職業技能的學生關注不夠。

（三）兩種教學模式相比較

前者把教學與工作緊密的相結合，但因為實驗環境都是處于真實的工作環境中，并沒有試錯與實驗的機會，這會使得學生缺乏挖掘理論深度的可能性。后者因為受到現實條件的制約，實驗室教學過程只能做到單個項目的仿真而很難做到整個工作的仿真。能夠激發學生思維但可能與實際工作環境有所差別。更優的實驗教學體系一定是能夠在培養人才的過程中既能夠注重實際職業既能的培養，也能夠為科研創新提供更多的可能性。所以希望通過將實驗流程通過整個供應鏈模式串成鏈條，以使得整個實驗過程被有效地整合起來。因為作為相關專業的人才不能只著眼于眼前的工作，更需要把控整個工序流程，理解當前工作對于全局的作用。這就需要我們從供應鏈的角度理解相關的工作。把相關實驗內容嵌入供應鏈體系當中，能夠讓學生更好的把握與理解物流相關知識。

二、雙重仿真思路的電商物流實驗教學體系的設想

我們應該結合各自教學模式的優點，從而建立一種更為有效率的實驗教學體系。這個體系需要既能為學生提供仿真的環境，可以進行學習與創新。其學習的內容也與真實的工作流程一致。能夠在一個環境體系內提供兩種身份，前者是學習者與創新者，后者是模擬真實工作環境的虛擬角色。這種新的培訓體系應該既通過整個供應鏈的串聯模擬了物流業務流程，也通過實驗室的硬件使用教學模擬了具體業務的實際操作。

圖2　基于雙重仿真思路電商物流實驗教學體系

我們在對這個新的實驗教學體系進行設計的過程中，將其流程分布完全按照O2O商業模式中供應鏈與物流的流程進行。模擬了電子商務活動中電商與物流的真實關系。可以簡單分為電商、生產、物流三個主體部分。線上模式（電商）：線上模式主要按照電子商務的前端開展，這一部分實驗可以集中在計算機上進行相應的操作，主要包括電子商務安全、網絡銀行與電子支付、CA認證、網絡營銷、客戶關系管理、移動電子商務、物流與供應鏈管理、零售商訂購、銷售等與信息流相關的電子商務實驗。線下模式（物流）：線下模式主要是接單管理實驗、配送管理實驗、配送計劃實驗、入庫管理實驗、出庫管理實驗、倉庫管理實驗（ABC產品控制、ABC物料控制、EOQ管理、物料庫存、產品庫存、產品盤點、物料盤點等環節）以及與之對應的硬件操作。而生產則相當于整個流程的核心，同時也是線上與線上的橋梁。

三、雙重仿真思路的電商物流實驗教學體系的優勢

（一）強化教學

基于流程仿真設計的電商物流實驗教學體系涵蓋知識范圍廣，學生覆蓋面廣。適用于經管類學校的實驗教學需要。這是因為一方面即有提供職業技能培訓的硬件設施以提高學生實際技能水平。另一方面也有相對應的計算機軟件操作，各種軟件仿真模擬與算法創新也能夠提高學生的創新能力與思維水平。這是一個既能培養電子商務、物流等專業的高職、本科的學生，也能夠培養物流工程專業的碩士研究的培養體系。以物流倉儲部分的實驗教學為例，學生既能夠通過實際操作叉車、堆垛機練習對貨架上的貨物進行管理。也能夠利用相關的信息系統去討論研究如庫存管理優化、分揀路徑優化等物流運籌問題。這一方面能夠滿足學生的基本就業要求的同時也能夠為希望進行深造的學生提供研究學習的平臺。而且計算機軟件與物流硬件的交替使用也能使學生在學習的過程中保持新鮮感，實驗過程不枯燥。

（二）助力科研

整個電商物流實驗教學體系同時也是一個研究的平臺。因為整個實驗環境既包括了軟件教學的平臺也包括了相對應的硬件設施。所以整個實驗體系實際上是一個能夠讓教師與學生進行物流理論研究的科研平臺。比如可以進行電子標簽揀選策略選擇與設計、物流配送路徑規劃、倉儲貨位規劃設計等物流系統規劃設計內容。物流運籌學、物流工程等相關知識能夠在相關實驗室進行學習。本實驗教學體系能夠為學生提供學習與比賽項目的實驗場地、能夠讓學生進行畢業論文設計及檢驗、同時還能夠滿足教師科研實驗需求。

（三）服務社會

基于雙重仿真思路的電商物流實驗教學平臺還可以與政府及企業進行合作。對于政府而言，該平臺能夠以相關科研與教學成果為政府提供相關的政策建議，實驗室也能在一定程度上為社會提供相關培訓，同時還能夠提供社會咨詢與展示等公益活動。對于企業而言，與實驗平臺的合作能夠讓企業了解到最前沿的相關知識與技術，合適的科研成果也能夠被企業所應用。而且相關的企業可以把這個實驗體系作為人才交流與招聘的平臺，如可以對實驗教學過程中優秀的學生進行招聘。

總體而言，基于雙重仿真思路的電商物流實驗教學體系是一個適用電子商務與物流相關專業的優秀平臺。能夠滿足學校、企業、政府三種主體的需要。實現教學、科研、大眾服務三種功能的融合。最終達到產學研三位一體的效果。

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Abstract:The traditional teaching mode is difficult to meet the new demand of society for electric business and logistics talents. After summarizing the advantages and disadvantages of the scheme of traditional experiment teaching，an experimental teaching system is proposed to cultivate talents majored in electronic commerce and logistics based on double simulation. The paper is to raise the level of professional skill by single simulation and enhance scientific research innovation ability by process simulation.

Keywords:double simulation；electrical business logistics；experiment teaching

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0112-02

作者簡介：范宇（1988，4-），男，漢族，廣東湛江人，碩士研究生，助理實驗師，研究方向：工商管理、電子商務。