基于語料庫的南疆高校英語學習者否定習得研究
——以塔里木大學為個案研究

張曉晶（塔里木大學人文學院，新疆阿拉爾843300）

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基于語料庫的南疆高校英語學習者否定習得研究
——以塔里木大學為個案研究

張曉晶
（塔里木大學人文學院，新疆阿拉爾843300）

摘要：本文利用自建塔里木大學英語學習者語料庫（TLEC），對塔里木大學英語學習者否定習得情況進行調查研究。研究范圍是句子否定和形態否定，通過檢索、統計和分析，得出塔里木大學英語學習者否定習得的順序，并針對現狀提出改進對策，進而討論對南疆高校英語教學的啟示。

關鍵詞：塔里木大學；英語學習者；語料庫；否定；分布

關于英語學習者否定習得情況的研究備受關注，但多數研究都是基于已有語料庫，對整體情況進行研究。南疆由于地理位置的原因，導致生源總體質量低于北疆、更低于中東部地區，所以關注塔里木大學——南疆唯一的一所綜合性大學——英語學習者否定習得情況可以用了解到南疆高校英語學習者否定習得情況。

一、研究方法

以自建塔里木大學英語學習者語料庫（Tarim Learner English Corpus，簡稱TLEC）為基礎，調查塔里木大學英語學習者否定習得情況。本語料庫采集了目前塔里木大學非英語專業本科生（每個年級一百人）和全校英語專業本科生的寫作文本作為語料建設而成。本語料庫由4種類型的書面語語料構成：非英語專業低年級英語學習者，即大一、大二—ts1；非英語專業高年級英語學習者，即大三、大四—ts2；英語專業低年級英語學習者，即大一、大二—ts3；英語專業高年級英語學習者，即大四—ts4。由于我校目前沒有英語專業大三的學生，故ts4只有大四的書面語語料構成。

本研究的參照語料庫為中國英語學習者語料庫（CLEC），由桂詩春教授和楊惠中教授主持于2003年建成，收集了中國英語學習者的作文，共有100萬詞。CLEC由5種類型學習者的書面語料構成：（1）高中生—st2；（2）大學英語4級，即大學一、二年級非英語專業學習者，多數將參加CET4考試—st3；（3）大學英語6級，即大學三、四年級非英語專業學習者，多數將參加CET6考試—st4；（4）英語專業一、二年級學習者—st5；（5）英語專業三、四年級學習者—st6。（晏尚元，2008：128）

具體做法：使用檢索軟件PowerGREP檢索句子否定，即：not、-n't、nobody、nothing、never、seldom、hardly、few；形態否定，即：un-、in-（in-的變體il-，im-和ir-）、non-、dis-、a-。檢索后挑選出所有含not形式和否定表達的非句子否定，及帶有否定前綴的非形態否定。

二、英語否定的分類

否定存在于每一種人類語言中，否定使我們具有了拒絕、反駁、誤傳、說謊和表達諷刺能力（Horn，2010：1）。

句子否定的討論集中在影響否定的否定詞not和等效策略，例如：nobody或nothing二者之間的互動或與not的互動。形態否定以前綴的形式來表達否定，如：unhappy和inanimate中的un-和in-（Anderwald，2002：15）。

依據Klima的說法，從傳統意義上來講，英語的否定有兩類，即句子否定和成分否定（Munta?á，2008：75）。Munta?á （2008：79）認為句子否定不僅可以由not及not的縮寫-n't構成，還可以通過使用nobody，nothing或never這樣的否定成分，或者seldom，hardly或few這樣的表達來表示否定。

根據這兩種觀點，本研究把與not同樣起等效作用的否定成分及否定表達認定為句子否定。因此，本研究把否定分為兩種，即句子否定與形態否定。

表1　句子否定在TLEC和CLEC中的分布

三、否定習得分布情況

（一）TLEC和CLEC中否定的分布情況1. TLEC和CLEC中句子否定的分布

句子否定的構成為含有not或-n't的句子，以及含有與not同樣起等效作用的否定成分及否定表達。句子否定在TLEC和CLEC中的分布如表1所示。

not和-n't在TLEC和CLEC中所占的百分比分別為66.5%和69.8%，再看否定成分及否定表達在兩個語料庫中的整體分布情況，nobody、seldom、hardly在TLEC中所占的百分比高于CLEC，而nothing和never在在TLEC中所占的百分比低于CLEC，few在兩個語料中所占百分比相等?？梢姡锬敬髮W英語學習者與中國英語學習者在對not或-n't構成的句子否定習得方面優于否定成分及否定表達，二者對于否定成分及否定表達的習得存在差異。

2. TLEC和CLEC中形態否定的分布

形態否定以前綴的形式來表達否定，如un-、in-、non-、dis-和a，以及in-在輔音n，l，m，p，r前的變體il-，im-和ir-。形態否定在兩個語料庫中的分布情況如表2所示。

表2　形態否定在TLEC和CLEC中的分布

如表2所示，在TLEC中un-出現的頻率位居第二，在CLEC中否定前綴un-出現的頻率最多，可見中國英語學習者比塔里木大學英語學習者更傾向于使用un-否定前綴。dis-在TLEC中出現的百分比為11.5%，出現的頻率第一，與dis-在CLEC中出現的百分比6.8%相比，塔里木大學英語學習者比中國英語學習者更傾向使用dis-。non-在兩個語料庫中的分布情況相同，說明習得程度相同。通過觀察可知塔里木大學英語學習者對in-及其變體il-，im-和ir-的習得明顯低于全國水平很多，a-和ir-在TLEC中出現的頻率是0，說明塔里木大學英語學習者沒有習得這兩個否定前綴。a-在CLEC中出現的頻率是0，說明全國的英語學習者沒有習得這一否定前綴。

從句子否定與形態否定分別在TLEC和CLEC所占的百分比來看，塔里木大學和全國的英語學習者都以句子否定作為表達否定的主要選擇，而塔里木大學英語學習者在使用傾向上略弱于全國。

表3　句子否定在TLEC中的分布

（二）塔里木大學英語學習者否定習得順序

本部分將關注四個不同層次的塔里木大學英語學習者否定習得情況，所以本部分將分析ts1，ts2，ts3，ts4。

1.句子否定在TLEC中的分布

句子否定作為表達否定的主要方式，是考察英語學習者是否習得否定的重要指針。句子否定在TLEC中的分布如表3所示。

通過not和-n't分別在ts1，ts2，ts3，ts4中所占的百分比可知四個不同層次的學生對not和-n't的習得情況優于否定成分及否定表達的習得。通過各層次間的比較可知，否定成分nobody、nothing、never在ts1，ts2，ts3中各自所占百分比的和大于否定表達seldom、hardly、few在ts1，ts2，ts3中各自所占百分比的和。而否定成分和否定表達在ts4中的情況恰好相反，nobody在ts4中出現的頻率是0。因此，塔里木大學非英語專業低年級大學生、高年級大學生和英語專業低年級學生對否定成分的習得好于否定表達，對句子否定的習得順序為not（包括-n't）形式、否定成分、否定表達，而英語專業高年級對句子否定的習得順序為not（包括-n't）形式、否定表達、否定成分。

2.形態否定在TLEC中的分布

本部分將考察形態否定，即否定前綴在TLEC中的分布，其分布情況如表4所示。

表4　形態否定在TLEC中的分布

從表4可知，四個不同層次的英語學習者對un-和dis-的習得情況優于其他否定前綴。ts1和ts3對于dis-的習得情況好于un-，ts4對于un-和dis-的習得情況相同，而ts2對于dis-的習得情況好于un-。雖然四個不同層次的學生對于否定前綴im-都有所習得，但習得情況明顯弱于un-和dis-，習得最好的是英語專業高年級的學生，所占百分比只有1%。從表中的數據看，學生對于in-的習得情況好于non-，對于non-的習得情況好于il-。但四個不同層次的學生都有不同程度的不完全習得情況，in-在ts3中出現的頻率是0，non-在ts2和ts4中出現的頻率是0，il-在ts2、ts3、ts4中出現的頻率是0。ts1、ts2、ts3、ts4中都沒有使用a-和ir-表達否定的情況，說明塔里木大學英語學習者都沒有習得這兩個否定前綴。從整體情況來看，塔里木大學英語學習者對形態否定的習得的整體順序為dis-、un-、im-、in-、non-、il-。

從句子否定與形態否定在TLEC中的分布總體情況來看，年級越高、專業性越強，使用句子否定的情況越多，使用形態否定的情況越少。

四、結束語

研究表明，并不是所有的塔里木大學英語學習者都掌握了英語否定的基本形式，尤其是形態否定的習得較差。塔里木大學和全國英語學習者都以句子否定作為表達否定的主要選擇，而塔里木大學英語學習者在使用傾向上略弱于全國。而對于形態否定來說，塔里木大學英語學習者則是年級越高、專業性越強，使用形態否定的情況越少，這與中國英語學習者否定習得的情況剛好相反，此研究結果在筆者于2015年發表的文章《中國英語學習者否定習得的語料庫研究及對大學英語教學的啟示》中有所說明，這不得不引起我校英語教師的關注。

針對這種情況，南疆高校的英語教師應該在英語專業和非英語專業的教學方面做積極的思考。首先，教師應該在教學中加強對形態否定學習策略的灌輸，啟發并引導學生在學習詞匯時注意相應學習策略的使用，培養學生靈活使用形態否定的能力，進而激發學生內在的學習動力。其次，因材施教。不同英語水平的英語學習者在形態否定的習得方面不同，在教學過程中，教師應該對于不同年級、是否為英語專業的學生應區別對待，讓學生可以循序漸進地掌握形態否定。最后，在關注訓練使用形態否定的同時，也要關注句子否定的訓練及使用。

參考文獻

［1］Anderwald，Lieselotte. Negation in Non-Standard British En glish［M］.London and New York:ROUTLEDGE，2002.

［2］Horn，Laurence R. The Expression of Negation［M］.Berlin/New York:Walter de Gruyter GmbH & Co. KG，2010.

［3］Munta?á，Susagna Tubau. Negative Concord in English and R omance:Syntax-Morphology Interface Conditions on the Expressio n of Negation［D］.Doctoral Dissertation，Universiteit van Amsterd am，2008.

［4］晏尚元.英語專業學生寫作特點：基于語料庫的對比研究［J］.外語教育，2008（8）：127-132.

Abstract:Based on self-built Tarim Learner English Corpus（TLEC），this paper aims to find out the negation distribution features in TLEC，which will be realized by retrieving sentential negation and morphological negation in TLEC. After sorting out and analyzing the retrieved data，the research gets Tarim University EFL learners' negation acquisition order，and puts forward some countermeasures to status quo，which enlightens College EFL teaching in the South of Xinjiang.

Keywords:Tarim University；EFL Learner；corpus；negation；distribution

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0126-03