張軍珍

興趣是最好的老師，是做任何一件事情的源頭和動力。作文也一樣，要使學生喜歡作文，并且能寫出好的作文，首先就要培養學生的寫作興趣。學生對寫作有了興趣，才會想寫、愿寫，才能以高度的熱情、飽滿的感情投入到寫作中去，從而產生高質量的好文章。

一、目的教育，引發興趣

指導剛入門的小學生寫作文，對于腦子一片空白、沒有一點“作文”概念的學生來說，首先要使學生明白為什么要寫作文，寫作有什么意義，也就是進行寫作目的教育。但作為孩子，如果直接向他們灌輸“作文”的概念，照本宣科，生搬硬套，孩子們必定如墜云霧之中，迷惑不解。也有老師為了使學生腦海中生成“作文”的概念，便拿出幾本裝幀精美的《優秀作文選》，指著里面的文章對學生說：“瞧，這就是作文！”殊不知，這些優秀的作文會使學生對作文產生一種神秘感和恐懼感，他們怎么也不會相信自己有能力有本事寫出“同樣”的作文。如此教學，學生一開始就覺得作文高不可攀、深不可測，在思想上、心理上就與作文拉開了距離。要消除這些影響學生習作的思想障礙，最好的辦法便是淡化寫作的概念，使學生在不知不覺中，興趣盎然地認識理解“作文”。

在一堂作文課上，我先和學生一起做了個有趣的游戲，學生玩得不亦悅乎。隨后我引導學生說一說游戲的過程和心情，再鼓勵學生把說的話寫下來。學生的習作交上來后，我精心編印了封面和目錄。目錄里寫著一個個“小作家”的名字，然后和學生的習作一起，裝訂成一本精美的“書”。課堂上，我舉著這本“書”對孩子們說：“老師要恭喜你們，祝賀你們！孩子們，你們真棒！瞧，你們會寫作文了，你們的作文被編進了《優秀作文選》中。這是一件多么值得自豪的事啊！”我常常把孩子們的作文裝訂成一本本書，放在教室的圖書角里，孩子們每時每刻都可以看到自己的“佳作”，別提會有多高興了，內心意識到：作文就是自己最知心的朋友，我要把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，和這位好朋友一起分享。這樣，學生便有了寫作的愿望和寫好作文的信心。

二、創設情境，激發興趣

在作文教學中，創設生動活潑、直觀形象的情境，可激發起學生無窮的興趣。小學生要形成概念，理解事物，離不開感性材料的支持。他們想象能力的發展，也是在實物、模型、圖片等直觀材料中建立起來的。而老師豐富多彩、適時適當的語言點撥和誘導，在不知不覺中就能把學生帶進充滿童真和童趣的情境教學中。例如在一節作文課上，我先在黑板上畫了一只缺尾巴的胖豬娃，用一個例句：“啊！怎么黑板上畫了一只沒有尾巴的胖豬娃？”誘導學生展開句式傳情的練習。學生們依照例句，運用“噢”“唉”“真糟糕”等詞語，把驚訝、奇怪、不滿、生氣、吃驚的語氣表達出來，掀起了一陣情感小波瀾。我又馬上用巧妙動情的導語觸發他們的情緒和反應。“啊！沒有尾巴的胖豬娃多可憐！你們能說說它的心情嗎？”學生因境生情，妙語連珠。緊接著，我開始進行創設游戲情境，先后讓兩個學生蒙住眼睛給胖豬娃添尾巴，同時提示其他學生仔細觀察人物的動作、神態、同學們的笑聲、板畫的形象，想象胖豬娃的心情反應等。游戲結束后，學生爭著發言，都想說出自己的心理話。此時，我趁熱打鐵，讓學生拿起筆，寫下剛才游戲的整個過程。就這樣，一節作文課在笑聲中開始，在笑聲中展開，學生余興未盡，津津樂道。由此可知，創設情境進行作文教學，對提高學生的寫作興趣、提高學生的寫作水平有很大的幫助。

三、重視鼓勵，發展興趣

小學生好勝心特強，愛表現自己，喜歡得到別人的表揚。作文教學時，老師就要注意激勵和保護學生的寫作興趣，使興趣得到長久的發展。老師要善于發現學生習作中的點滴進步和偶然成功，一經發現就要給予及時的表揚和鼓勵，讓學生感到自己有進步，心中涌起自豪和自信。老師可以有計劃有目的地組織一些活動，比如習作比賽、命題口頭表達比賽等，激發他們的好勝心，培養寫作興趣；還可以組織辦板報，寫廣播稿，鼓勵學生向報社、報刊投稿，當學生看到自己的作文被選中時，他們就會體驗到成功的喜悅，從而對寫作產生更加濃厚的興趣。老師在批改學生作文時，更要注意把握評語的分寸。批改時要堅持多就少改，尊重學生，維護他們的自尊心，增強學生的自信心。寫評語時，要重在鼓勵，肯定他們的優點，千萬不能訓斥或嘲諷學生。指出習作中的錯誤時，也要講究方法，語氣委婉、誠懇，使學生能夠愉快地接受自己習作中的不足之處。只有這樣，才能調動學生寫作的積極性，保持他們旺盛的寫作興趣。

責任編輯 羅 峰