如何做好農(nóng)村九年一貫制學校的數(shù)學教學對接

于閨珠

摘 要：由于農(nóng)村九年一貫制學校數(shù)學教學方法、內(nèi)容變化和學習方法脫節(jié)等原因，使得農(nóng)村九年一貫制學校數(shù)學教學對接難。教師應采取積極措施，促進農(nóng)村九年一貫制學校數(shù)學在教學方法、教學內(nèi)容、學習方法的對接，培養(yǎng)農(nóng)村九年一貫制學校學生全面的數(shù)學能力，正確引導，使小學生順利地過渡到初中學習生活中，熱愛數(shù)學、學好數(shù)學，從而全面提高數(shù)學教學質(zhì)量，這是擺在我們九年一貫制學校數(shù)學教師面前的一個重要任務。

《數(shù)學課程標準》把九年制義務教育階段的數(shù)學內(nèi)容分為四部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。面對繁雜的數(shù)學知識，將升入初一的學生該如何提前做好準備，使初中階段的數(shù)學學習安全“著陸”呢？我認為教師可以從以下幾方面入手來做好九年一貫制學校數(shù)學教學的對接工作：

一、加強引導，建立師友型師生關系

良好、融洽的師生關系能使師生雙方體驗到愉快的情緒，保持良好的合作，從而提高教學質(zhì)量。在數(shù)學教學過程中，要提高數(shù)學教學效果，需要師生共同配合。學生親其師，是因為教師愛其生。師生間的真情交流，既贏得學生的信任與理解，又給教師力量和智慧，從而建立起良好的師生關系，這樣就有助于學生專注于學習，提高學習效率。古人常說“親其師，信其道”，講的就是這個道理。

二、加大興趣培養(yǎng)，轉變學生對數(shù)學學習的態(tài)度

新課程非常重視創(chuàng)設數(shù)學情境，這樣有利于學生產(chǎn)生感性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。因為數(shù)學這門學科來源于生活，服務于生活，利用課內(nèi)和課外有利時機，開展活潑有趣的數(shù)學游戲，活躍學生的身心；利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情境等。教師應依據(jù)教學內(nèi)容和教學方法的不同，盡量做到問題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動、自然。創(chuàng)設情境，不但可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且可以激發(fā)學生強烈的求知欲。

三、加深教法與學法的對接，轉變教師的教學方法

在小學數(shù)學教學中，一方面學生接觸的都是較為直觀、簡單的基礎知識；另一方面教師講得詳細，類型歸納齊全，再通過反復練習，他們一般都可以取得好成績。而到了初中，相對來說所學知識的抽象性、嚴密性、深刻性、邏輯性和完整性比較強，教師講得精，練得少，再加上學生依賴性強、獨立思考能力和歸納總結能力差，導致教師教得很累，學生學得很累，大大降低了教學效率。另外，中學數(shù)學教材內(nèi)涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能像小學那樣通過反復強調(diào)來排難釋疑。因此，教師在教學中必須因勢利導、由易到難，兼顧到每一個層次的學生，以能者多做為原則，使學生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)，因而學生需要接受和輸出的信息大大增加了。在學法方面，學生習慣于圍著教師轉，不需要獨立思考和進行歸納總結。而到了中學，數(shù)學學習要求學生勤于思考，掌握數(shù)學思想方法，善于歸納總結，做到舉一反三、觸類旁通。所以，初一新生往往沿用小學學法，致使學習出現(xiàn)困難，因此，我們老師應花時間在學法方面對學生進行重要指導，并花大力氣加強數(shù)學思想方法的滲透。

四、加快學生學習習慣養(yǎng)成，注重學生能力培養(yǎng)

小學教師比較注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，初中教師應在此基礎上將學生的學習習慣內(nèi)化，使之成為一種自覺行為。初一教師可以從以下幾方面來培養(yǎng)學生的學習習慣：①課前預習，指導自學：引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣。教師可布置一些思考題和預習作業(yè)，保證學生聽課時有針對性。②專心聽講，勤于思考，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板書演算；“手到”，即適當做好課堂筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問。③及時復習，溫故知新。④獨立作業(yè)，解決疑難，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。⑤系統(tǒng)小結，課外延伸。

總之，由于農(nóng)村九年一貫制學校的數(shù)學教學的對接工作涉及面廣，要想得到更大程度的提高，數(shù)學教師就要在充分了解學生的實際情況下，以務實的態(tài)度、最大的熱情投入教學活動中，激發(fā)學生學習的積極性，逐步提高對學生的要求。既要了解學生的思維習慣，又要給予符合學生心理發(fā)展水平的學習方法指導，幫助農(nóng)村九年一貫制學校的學生成功實現(xiàn)從小學數(shù)學到初中數(shù)學的跨越。

（作者單位：湖南省道縣審章塘瑤族鄉(xiāng)學校）