激活主體意識(shí)? 主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)

陳愛(ài)萍

摘 要：文章通過(guò)一次四年級(jí)音樂(lè)課上的“小插曲”的啟示，指出老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要善于激活學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“3～6年級(jí)學(xué)生能夠跟琴視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜，具有初步的識(shí)譜能力。學(xué)習(xí)課堂樂(lè)器的演奏方法，參與歌曲、樂(lè)曲的表現(xiàn)”。八孔豎笛是簡(jiǎn)便易學(xué)的小樂(lè)器，剛開(kāi)始學(xué)豎笛時(shí)學(xué)生的積極性往往很高，但過(guò)不了多久就會(huì)因?yàn)橐暢枳V，要練指法、氣息，而有學(xué)生的學(xué)習(xí)興致退縮。直到一次四年級(jí)音樂(lè)課上出現(xiàn)了一個(gè)“小插曲”，我才開(kāi)始思考，老師面對(duì)學(xué)生的不自信、不能主動(dòng)自覺(jué)地練習(xí)豎笛應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)蘇少版第七冊(cè)第三單元第二課時(shí)歌曲《捉泥鰍》時(shí)，一切都按我備課中的教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。當(dāng)進(jìn)行到最后一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生們選擇自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲時(shí)，有學(xué)生選擇動(dòng)作表演，有學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏等。這些也都在我預(yù)料中，這時(shí)有位學(xué)生高舉小手說(shuō)：“老師，我想用豎笛吹這首歌。”頓時(shí)有不少學(xué)生向他投去贊許的目光。看到學(xué)生們興奮期盼的眼神，我決定改變?cè)?jì)劃，臨時(shí)安排教學(xué)豎笛吹奏《捉泥鰍》。我首先范奏歌曲，學(xué)生都情不自禁地輕聲唱起來(lái)。因?yàn)橐秘Q笛吹奏就必然要視唱歌譜，學(xué)生們自覺(jué)地視唱歌譜，不像以前每當(dāng)要唱歌譜時(shí)就皺眉，唱歌譜的欲望空前高漲，就連音樂(lè)課上的學(xué)困生也積極地參與視唱。在復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的六個(gè)音基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“re、do”指法和吹奏方法。當(dāng)音區(qū)往下移時(shí)，發(fā)音就會(huì)更困難。應(yīng)當(dāng)注意口風(fēng)寬松，氣息留有余地，不要噘著嘴將口腔內(nèi)的氣全部擠光，否則便難于奏出豐滿悅耳的音樂(lè)。還要注意雙手持豎笛姿勢(shì)和角度，按孔要嚴(yán)但不能過(guò)緊過(guò)僵。我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能認(rèn)真練習(xí)，沒(méi)有了以前個(gè)別學(xué)生趁機(jī)搗亂的現(xiàn)象。幾分鐘后，學(xué)生齊奏音階，雖然“re”和“do”還不是很理想，但他們專注的神情讓我很感動(dòng)，我豎起大拇指表?yè)P(yáng)他們，他們露出開(kāi)心的笑容。接下來(lái)帶學(xué)生做指法練習(xí)和吐音練習(xí)。然后再由學(xué)生自己練習(xí)，練熟后可以自己開(kāi)始試奏。有位學(xué)生剛會(huì)吹了第一小節(jié)就迫不及待地拉我聽(tīng)他演奏。我摸摸他的頭說(shuō)：“加油繼續(xù)練，好樣的！”他得意地笑了笑，接著又埋頭苦練了……

由于時(shí)間關(guān)系在那節(jié)下課鈴響之前，還沒(méi)有人能完整吹奏。但打那以后，課余時(shí)間，我坐在辦公室里總能聽(tīng)到有學(xué)生在斷斷續(xù)續(xù)地練習(xí)。終于在幾天以后的一節(jié)課上有學(xué)生會(huì)吹了，其他同學(xué)都自發(fā)地拍手為他伴奏。他剛吹完，全班便掌聲四起，在榜樣的帶動(dòng)下，豎笛演奏活動(dòng)被推向了高潮。之后在學(xué)校的元旦匯演中四（3）班的41位學(xué)生吹奏《捉泥鰍》獲得一致好評(píng)，四年級(jí)的其他班級(jí)學(xué)生也開(kāi)始“流行”用豎笛吹奏這首歌。

從那以后，我開(kāi)始思考，作為老師應(yīng)該怎樣激活學(xué)生主體意識(shí)，如何保持他們對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)？

一、創(chuàng)造性地使用教材，預(yù)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

一般來(lái)講我們是按教材進(jìn)行教學(xué)的，教參上有現(xiàn)成的課時(shí)安排。通過(guò)那次的小插曲，我想到了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，老師沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新精神怎么行呢？課前要充分了解學(xué)生，鉆研教材，《捉泥鰍》的音從“do～do”，旋律節(jié)奏有多處相同或相似，適合初學(xué)豎笛者吹奏。我后來(lái)在教學(xué)豎笛時(shí)，經(jīng)常采用低年級(jí)音樂(lè)書(shū)上的歌曲，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)唱過(guò)，再去吹奏會(huì)很感興趣，而且視唱歌譜也輕松，降低了唱譜難度，增強(qiáng)了視唱自信心，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)豎笛的興趣，如《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》等。

二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)行為

以前吹什么樂(lè)曲，怎樣教、如何學(xué)都是老師說(shuō)了算，剛開(kāi)始學(xué)豎笛時(shí)學(xué)生的積極性是很高，過(guò)不了多久就會(huì)因?yàn)橐暢枳V，要練指法、氣息，有學(xué)生開(kāi)始打退堂鼓。而當(dāng)有學(xué)生提出想吹奏《捉泥鰍》時(shí)，他們的積極性空前高漲，都主動(dòng)自覺(jué)地去練習(xí)。尤其是元旦匯演后，學(xué)生們大多能主動(dòng)找學(xué)過(guò)的歌曲練習(xí)吹奏豎笛，有的學(xué)生遇到不會(huì)的地方還能主動(dòng)來(lái)問(wèn)我。當(dāng)“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”時(shí)，學(xué)生的主體意識(shí)被激活，積極參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)就變得愉快起來(lái)。

三、真情實(shí)感的自然流露，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

從學(xué)生勇敢地說(shuō)出真實(shí)想法，到練習(xí)時(shí)的專注，體驗(yàn)成功時(shí)的喜悅和自豪，包括對(duì)別人吹奏的肯定和贊許都是學(xué)生真情實(shí)感的自然流露，這點(diǎn)讓我很感動(dòng)。另外，在榜樣的帶動(dòng)下全班甚至全四年級(jí)學(xué)生都在課余時(shí)間主動(dòng)練豎笛，并且大多數(shù)學(xué)生都能持之以恒地練習(xí)。一學(xué)期下來(lái)歌譜都能背唱，而且豎笛吹奏得非常嫻熟。

正是那節(jié)課的臨時(shí) “小插曲”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了他們的主體意識(shí)，主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)的不僅僅的是吹奏一首歌曲，我覺(jué)得重要的是從那以后，他們對(duì)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)課更感興趣了。從豎笛吹奏上找到了視唱歌譜的勇氣和信心，鍛煉了自己的意志品質(zhì)，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)）