淺析如何加強對應用型大學學生干部的管理教育

劉厶瑜 羅小波

【摘 要】自1999年以來，隨著我國經濟實力不斷發展，我國高等教育的規模不斷擴張，高等教育大眾化加速推進，又根據不同的類型和人員培訓水平，高校可分為學術型大學，應用型大學。應用型大學是適應知識經濟社會發展和高等教育的普及，與當地經濟、生產第一線及公共生活服務有密切的聯系，側重于應用科學技術知識，技術和素質培訓的大學。從大學教育精英化的角度看，加強應用型大學學生干部的管理教育，建立管理教育模式，構建大學學生干部管理體系成為當前應用型大學學生干部的管理教育必要發展趨勢。本文對應用型大學大學學生干部管理教育的現狀，參考新形勢的管理教育模式，對應用型大學學生干部管理教育固有模式的問題提出些許建議與意見。

【關鍵詞】應用型大學；學生干部；管理；教育

一、應用型大學學生干部管理教育的現狀

應用型大學模式是大學教育中重要組成部分，為了滿足國家對人才的培養，應用型大學以服務社會為主要的培養人才的核心，教育內容圍繞適應、建設、管理、服務一線生產、經濟、服務的技術性人才。學校培育模式主要以培養學生的社會實踐能力，故此應用型大學學生動手能力強，溝通能力強。應用型大學招收范圍是本科第二批和本科第三批錄取之間的學生，學生處于中游水平，理論知識不強，有較強的動手能力，相對于品學兼優的學生受到的教師的關注較少，往往在學校中不曾做過學生班干。根據教育部下發關于應用型大學學生干部的培養文件，要加強學生思想政治建設，建立健全的學生干部結構模式是應用型大學學生干部管理教育的重點方向。對應用型大學學生干部的培育以及提高大學輔導員業務能力的提升是一個重要的研究課題。

二、應用型大學學生干部的管理教育主要存在的問題

（一）學生干部思想不成熟

學生剛剛脫離全嬰兒教育管理模式，出入一個新的教育模式，在陌生復雜的環境中，新生之間相互不了解，大學輔導員很難在初期選出適合班級的學生干部，通過民主方式選擇班干時往往出現以宿舍為中心的小團體， 以個人想法為中心，認為誰對我好就選誰的想法導致日后學生干部與學生之間溝通出現問題。

學生思想不成熟的另一表現，處于中學中層水平的學生，在原來高校中位置不上不下，既不是中學老師重點監護對象， 也不是老師重點關注對象，新入大學被選為學生干部，心理往往會產生驕傲，自大，順利時會產生自滿，蔑視一切同學及老師家長給出的意見，對自己的要求慢慢放松，出現現實問題時，基于主角光環認為是他人使絆子與自己故不去，解決問題常常帶有負面情緒，造成惡性循環，問題不能按照學生干部預期的想法走，打擊了學生積極性。

學生對社會接觸的少，人生經歷不足，面對一些誘惑，常做出不正確的選擇。學生干部急功近利，學生干部職責認識不明確，認為學生干部不是主要為學生服務的工作，而是把學生干部當做一種權利的象征，與輔導員關系遠近的屏障，一旦滿足了學生干部的心理訴求，學生干部自我膨脹，缺乏對自己有正確的認識，往往產生梟雄寧肯我負天下人，勿教天下人負我的思想。

（二）學校的原因

大學輔導老師與大學生配比不對等，造成一名老師看顧數百名學生，有時學生畢了業都不認識哪位是自己的輔導老師。在這樣的環境與條件下，學生干部由于職責的需要與老師關系密切。當一般學生出現問題時，輔導老師以客觀的角度批評學生，從現實出發將利弊講給學生。而學生干部出現問題時，為了不讓學生干部在學生面前威信下降，大學老師往往會采取大事化小的態度批評學生干部，簡單的講兩句，學生干部不以為意，認為老師偏愛自己，越來越自我膨脹，造成一個不良循環。

大學輔導員的工作日益繁多，有些學校大學輔導老師還需要任職講師一工作，工作量繁重，部分入校做學生輔導工作的老師認為大學生輔導員只是自己職業生涯的一塊跳板，從根本上就不重視學生管理工作，下放給學生干部的權利越來越大，學生干部遇阻代庖做了一些不符合規章制度的事情輔導員被蒙在鼓里一點都不知情。

三、根據上述問題做出的解決措施

（一）抓好輔導員、班主任隊伍建設，從根本上轉變思想

加強對輔導員，班主任隊伍的思想建設，制定健全的班主任、輔導員工作條例，考核辦法，工作評優辦法，從根本制度上斷絕大學輔導員不重視本職工作，保證隊伍的穩定與提高。另設校長信箱，將學生反饋的教師意見與建議及時處理，對個別影響極壞的做出嚴肅處理，起到震懾作用。經常組織召開班主任、輔導員工作交流會，研究出現和未出現的學生案例的妥當解決方式，經驗交流讓每一個大學輔導員與班主任對自己的工作有危機感。對于好的解決方式要重點提出表揚，倡導大家積極的多元化解決與學生干部之間的問題。

（二）基于學生干部的正確認識，管理教育模式建立

從辯證的角度對待學生干部。學生干部中也有思想認識清楚學生，也有思想容易輕信別人的學生，對待不同類型的學生干部需要不同的應對方式，要有針對性。

對于學習刻苦，善于聽取他人意見，有較強的組織觀念以及對個人認識清楚的學生干部主要以客觀的角度處理出現的問題，從輔導員或班主任的立場，以集體利益或個人利益角度分析問題的利與弊，不斷加強學生思想建設，使學生堅定不移的跟著黨的路線走，是思想有提升。部分學生干部思想不牢固，心理脆弱，針對這樣的學生干部，要以感化的方式做學生思想工作，端正學生的態度，積極鼓勵他們面對挫折，批評的方式也以感化方式為主，讓學生清楚地認識自己的錯誤所在。教育方式有的放矢，具有針對性。

四、總結

新形勢下的大學以大眾化為主要發展趨勢，做好學生干部管理教育工作，結合教育科研理論知識才能夠培育出適應、建設、管理、服務一線生產、經濟、服務的技術性，以服務為核心的人才。本文就應用型大學大學學生干部現狀，參考新形勢的管理教育模式，對應用型大學學生干部管理教育固有模式的問題提出些許建議與意見。