貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查分析

張穎 傅曉宇 張雷

【摘 要】本文采用抽樣調(diào)查法，對貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)進行了調(diào)查研究。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，對收集到的數(shù)據(jù)進行現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)存在的許多問題，如：教育資源匱乏、 教師基本素質(zhì)偏低，專業(yè)化水平偏低，校本培訓、教研力度不夠等。為提升農(nóng)村中小學數(shù)學教師的素養(yǎng)，制定出相應對策。

【Abstract】In this paper， adopting Sampling survey method ，making an investigation of specialty literacy of the primary school math teacher in the rural area of Guizhou Province. Based on the deep investigation，and analyzed about the present situation of the collected data， found that many of the problems， such as： the lack of educational resources， the limitate quality of teachers， the low professional level， the limitation of training and development ，teaching and research is not bold enough. In order to promote the quality of the math teacher in primary school， this thesis has make counten measures and solve the problem rationally.

【關(guān)鍵詞】中小學數(shù)學教師；農(nóng)村地區(qū)；專業(yè)素養(yǎng)

【Key words】Primary and secondary school teachers of mathematics；Rural areas； Specialty literacy

中小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括教師實施高質(zhì)量數(shù)學教學所需的數(shù)學知識和教育與心理素養(yǎng)。本課題應用抽樣調(diào)查法，以貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師為研究對象展開調(diào)查，針對中小學數(shù)學教師素養(yǎng)問題進行分析，并因地制宜地提出改善建議。

一、調(diào)查的對象、方法與目的

（一）調(diào)查對象

本調(diào)查選取貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學共17所學校的數(shù)學教師為研究對象，發(fā)放問卷178份，回收問卷178份，無效問卷8份，有效率為95.5%。

（二）調(diào)查方法

本調(diào)查采用自編問卷，在充分閱讀文獻材料的基礎(chǔ)上，依據(jù)中小學數(shù)學教師專業(yè)標準而設(shè)計，多方征求各年級數(shù)學教師的意見，反復修改，最終完成問卷。

此問卷包括兩個部分，分別為“中小學應該掌握的數(shù)學知識快速問答”和“中小學數(shù)學教師應該具備的（知識、能力或情意）”，共計32個問題。

（三）調(diào)查目的

數(shù)學教學的成敗取決于兩個主要個因素： 硬件設(shè)施與專業(yè)化人才。其中，專業(yè)化人才指的是一名數(shù)學教師所需要具備的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學技能、專業(yè)理論、專業(yè)精神、專業(yè)情意等。若教師的專業(yè)素養(yǎng)得不到發(fā)展，則無法進行高質(zhì)量數(shù)學教學。因此，數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)儼然已成為數(shù)學教師教育和專業(yè)發(fā)展的首要問題。

二、調(diào)查的思路和統(tǒng)計結(jié)果

（一）調(diào)查思路

中小學教育作為教育事業(yè)的重要階段，農(nóng)村地區(qū)中小學教師專業(yè)的素養(yǎng)問題不僅關(guān)系到農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，而且關(guān)系到我國整個教育事業(yè)的前景。對貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查，主要包括如何解決貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師培養(yǎng)與發(fā)展中的客觀規(guī)律和特殊矛盾，核心問題則是如何有效地促進其專業(yè)化發(fā)展。

本文擬基于貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師的專業(yè)化現(xiàn)狀，主要從三個方面展開調(diào)查：一是立足貴州省農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境，探究其中小學數(shù)學教師的群體特征；二是立足新形勢探討當前農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教育改革對該地區(qū)中小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的新要求，發(fā)現(xiàn)教師們專業(yè)發(fā)展的主要途徑、存在的主要問題；三是從貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢出發(fā)，探討在職數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展趨勢及基本程度等，并在此基礎(chǔ)上，針對其存在的主要問題提出有利對策與改善性建議。

（二）統(tǒng)計結(jié)果

1.教師年齡、教齡分布情況

參與此次調(diào)查問卷的貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師的年齡主要集中在30至40歲之間，而這些教師的教齡多在20年以上。

該年齡段的教師是貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師隊伍的主體，其素養(yǎng)也具有一定的代表性；而從他們長達20年的教齡中不難分析出，這些教師有著豐富的教學經(jīng)驗，其專業(yè)發(fā)展也達到了一定的水平，對教學內(nèi)容及學生的心理特點有了更加深入的認識。同時，他們更易出現(xiàn)教師的職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，相比剛踏入教師行業(yè)的新教師來說，老教師們易出現(xiàn)工作缺乏動力、教學缺乏創(chuàng)新等情況。

2.教師職稱、學歷分布情況

從參與調(diào)研教師的職稱現(xiàn)狀可以推測，在貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師隊伍中獲評小學高級和中學二級職稱的占多數(shù)，并且獲評小學特級和中學高級職稱的非常少；其中具有本科和專科學歷的數(shù)學教師各占一半。

教師的職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)是教師認證專業(yè)發(fā)展程度的一個顯著標志。從這一點來看，教師們?nèi)杂泻艽蟮倪M步空間。

3.教師畢業(yè)專業(yè)分布情況

在參與調(diào)查的170名中小學數(shù)學教師中，畢業(yè)專業(yè)為數(shù)學與應用數(shù)學和數(shù)學教育的各占30%和17%，其余專業(yè)畢業(yè)的占53%，包括漢語言文學、教育學、英語教育、計算機科學與應用等專業(yè)，其中，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的教師高達27%。

4.中小學應該掌握的數(shù)學知識快速問答情況、中小學數(shù)學教師應該具備的（知識、能力或情意）情況

從第一部分答題情況來看，參與的教師的答題正確率在5題以下的高達61%，而在5題以上（包括5題）僅占39%，其中比較突出的是答對4題的和答對2題的人數(shù)，都各占總量的19%。由此不難看出教師們對基礎(chǔ)知識的掌握十分薄弱；在第二部分的專業(yè)基礎(chǔ)知識這一方面，教師認為的重要程度基本在2.8左右浮動，而知識具備程度則基本為C或D，只有少數(shù)值偏離這個范圍；在教師解題能力和數(shù)學表達能力這一方面，重要程度基本在3.0左右，能力具備程度全部為C或D；而在教師品德這一方面，重要程度在3.5左右浮動，具備程度同樣是C或D。由此可見，教師們的素養(yǎng)處于中等狀態(tài)，仍需改進。

三、發(fā)展程度基本情況

近年來，貴州省農(nóng)村中小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)取得了一定成就。

首先，農(nóng)村的教師都是經(jīng)過專業(yè)知識、教育學、心理學等課程的學習，通過考核，持教師資格證上崗，較以前相比，學歷和知識層面都有了較大的提升。

其次，多媒體教學工具已逐漸在各個農(nóng)村中小學校園內(nèi)得到普及。多媒體設(shè)備不僅便于學生對新知識有更加形象化的認識和理解，而且可以拓寬教師的教學思路、學習先進的教學理念，同時也擴大的學生的視野。

最后，在新課程改革推行以來，農(nóng)村中小學教師的教育理念、教學方法得到了不斷的改進，教師逐漸轉(zhuǎn)變自己的課堂身份，開始關(guān)注學生的自主學習的發(fā)展。

四、發(fā)展過程中存在的問題

（一）教育資源匱乏， 教師基本素質(zhì)偏低

貴州省農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展滯后， 教育經(jīng)費投入不足， 農(nóng)村教育資源相對匱乏，辦學條件簡陋，教師待遇低；且農(nóng)村地區(qū)獲取信息的渠道較窄，農(nóng)村教師的教育理念也因此更新較慢。此外，數(shù)學教師間缺乏學術(shù)交流，團隊合作意識差，教師之間也毫無競爭感，缺乏危機意識，這一切都對基礎(chǔ)教育的發(fā)展造成了極大障礙。

（二）數(shù)學教師的專業(yè)化水平偏低

調(diào)查表明，在貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學現(xiàn)任數(shù)學教師中， 數(shù)學教師專業(yè)理論基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、教育理論知識、現(xiàn)代教育思想和教育觀念較陳舊， 難以創(chuàng)新教學，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力較差，教育科學研究的意識、科研能力薄弱；更不乏部分數(shù)學教師是代課教師或非數(shù)學專業(yè)的數(shù)學教師，專業(yè)化程度低。

（三）校本培訓、教研力度不夠

新形勢下提高教師素質(zhì)的最有效的措施便是校本培訓、校本教研。但由于貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學?？晒┵Y源極為有限、農(nóng)村中小學校園布局分散、學校的設(shè)備和資料相對薄弱、校本培訓的師資和條件不具備，且農(nóng)村中小學數(shù)學教師自身的校本教研意識淡漠因此培訓多在實施的過程中受制約而難以開展。這不僅影響了專業(yè)理論知識的完善和教師教育觀念的更新，也嚴重制約了農(nóng)村地區(qū)數(shù)學教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

五、提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑和方法

1.政府應該關(guān)注農(nóng)村教師的發(fā)展，給予資金支持，改善農(nóng)村教學資源的優(yōu)化、提高薪資待遇，緩解農(nóng)村教師的后顧之憂，促進農(nóng)村中小學教師的專業(yè)化成長；

2.數(shù)學教師們加強學科內(nèi)部的合作，將思維方式、認知結(jié)構(gòu)進行互換交流等，這不僅可以補充教師的知識、拓展教師的教學思維，還可以促進教師之間團隊合作意識的提高；

3.各個學校可以實行民主化的管理方式，給教師提供更多的晉升空間，增強教師的激情與活力；

4.學?？梢远ㄆ趯處熯M行培訓，以提高其專業(yè)知識與技能，推動廣大農(nóng)村中小學數(shù)學教師的專業(yè)成長。

六、提出建議

在此次調(diào)查中，可以看出貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師對教師素養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的認識和學習，師德養(yǎng)成不足，教學中沒有體現(xiàn)出良好的師表形象對學生的積極影響作用，雖然較為重視教育技術(shù)知識的掌握，但是忽視了信息化數(shù)學教學的應用，現(xiàn)代化教學和教育技術(shù)沒有得到很好的發(fā)揮。為此提出以下建議：

1.貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師應加強學習，提高對專業(yè)素養(yǎng)的認識；

2.各地區(qū)各學校應該定期開展教育技術(shù)理論和技能的相關(guān)培訓，組織多媒體可見和教學軟件應用競賽活動，鼓勵和激發(fā)在農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師應用新的教育技術(shù)和工具進行信息化教學；

3.農(nóng)村學校應對教師專業(yè)與學科進行選擇，讓更多的教師專業(yè)匹配，具有更高層次的專業(yè)素養(yǎng)；

4.面對現(xiàn)在數(shù)學知識與思維能力方面的不強局面，教師應該高度重視教師的培養(yǎng)水平，設(shè)置數(shù)學的教學方向，并且在教學的設(shè)計中還要注重知識的基礎(chǔ)性和開拓性；

5.教師應保持終身學習的心態(tài)，只有通過學習，才能彌補知識的不足，才能不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)知識的掌握程度是衡量一個數(shù)學教師的專業(yè)水平的最直觀標準，為提高在貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)水準，各地區(qū)各學校應當更加重視在數(shù)學教師人員配置和安排上統(tǒng)籌規(guī)劃，加強對在職數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以促進其發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)中小學數(shù)學教師應該有高度的自我認識和自覺性，只有不斷充實自身專業(yè)知識，才能立足與日益更新的新型數(shù)學教學中。