《蠅王》與《珊瑚島》的互文性解讀

【摘 要】《蠅王》作為著名英國(guó)小說(shuō)家威廉·戈?duì)柖〉拇碜鳎谖膶W(xué)評(píng)論界一直受到廣泛熱議。而它文學(xué)成就的取得，一部分要?dú)w功于它的互文本《珊瑚島》。本文將運(yùn)用互文性理論對(duì)兩本小說(shuō)進(jìn)行分析，解讀兩本小說(shuō)中的互文性密碼。

【關(guān)鍵詞】《蠅王》；《珊瑚島》；互文性

英國(guó)作家威廉·戈?duì)柖〉男≌f(shuō)《蠅王》于1954年出版后不久就得到了廣泛的關(guān)注和熱議，在文學(xué)評(píng)論界也享有很高的聲譽(yù)。然而細(xì)讀之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，其情節(jié)及人物方面都與近一百年前的著名兒童文學(xué)作家巴蘭坦的小說(shuō)《珊瑚島》有著許多驚人的相似。但兩本小說(shuō)所反映的主題卻截然不同，《蠅王》在文學(xué)成就上所獲得的認(rèn)同也遠(yuǎn)高于后者。為了追溯其原因，本文將從互文性的角度出發(fā)，分析兩本小說(shuō)在情節(jié)和人物上的關(guān)系，研究?jī)杀拘≌f(shuō)是如何實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話的。

一、互文性

自從上世紀(jì)六十年代，法國(guó)符號(hào)學(xué)家朱利婭·克里斯蒂娃提出“互文性”這一概念以來(lái)，學(xué)術(shù)界就對(duì)它青睞有加，很快成為了后現(xiàn)代主義標(biāo)識(shí)性的術(shù)語(yǔ)?？死锼沟偻拚J(rèn)為，“任何作品的文本都是由像許多行文的鑲嵌品那樣構(gòu)成的，任何文本都是其它本文的吸收和轉(zhuǎn)化。”一個(gè)文本的產(chǎn)生是以其他文本為前提的，它處于巨大的文本網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)與其他文本的相互參照與影響而產(chǎn)生意義。這一理論的提出打破了傳統(tǒng)的完整且封閉的文本觀念，強(qiáng)調(diào)了文本間的開放性和指涉性特征，大大豐富了文本的意義，也得到了許多理論家的呼應(yīng)。其中法國(guó)文學(xué)理論家熱拉爾·熱奈特在其基礎(chǔ)上提出了更適用于文本分析的互文性理論。他圍繞前文本在人物形象、故事情節(jié)、原型主題等方面對(duì)文本的影響進(jìn)行了詳細(xì)的論述，為文學(xué)分析開辟了新的領(lǐng)域。他認(rèn)為文本間存在共生關(guān)系，其產(chǎn)生關(guān)系的手法為引用、抄襲、暗示，同時(shí)文本間的派生關(guān)系則有仿作、戲仿、滑稽反串等方法。熱奈特對(duì)于兩個(gè)及以上文本的互文性解讀，為本篇論文提供了理論基礎(chǔ)。

二、《蠅王》與《珊瑚島》

《珊瑚島》是發(fā)表于維多利亞時(shí)期的經(jīng)典兒童小說(shuō)，它講述了因?yàn)檩喆露焕г诨膷u上的三個(gè)英國(guó)男孩的冒險(xiǎn)故事。小說(shuō)出版后就大受好評(píng)，至今仍被列在許多國(guó)家的青少年必讀書目當(dāng)中。作為老師和父親的戈?duì)柖?，顯然對(duì)這一經(jīng)典著作非常熟悉，因此，當(dāng)他在戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)人性失去信心之后，選擇了與這個(gè)前文本相似的小島、人物與情節(jié)，來(lái)展開他對(duì)人性惡的探討。互文性理論中提出，作者同時(shí)也是讀者，在進(jìn)行創(chuàng)作之前他讀過(guò)的文本不可避免會(huì)對(duì)他的寫作產(chǎn)生影響。當(dāng)然，新文本的產(chǎn)生并不是對(duì)前文本的簡(jiǎn)單模仿，而是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行超越與創(chuàng)新。

（一）情節(jié)上的仿作

仿作指的是一個(gè)文本對(duì)前文本的主題、形象和情節(jié)等特征的借用，在互文性中被認(rèn)為是一種文本創(chuàng)作方式。在對(duì)《珊瑚島》和《蠅王》這兩個(gè)文本的情節(jié)進(jìn)行比對(duì)之后，很快能發(fā)現(xiàn)這一互文性手段的蹤跡。

《蠅王》承襲了在《珊瑚島》中的四部曲：失事—考察—求生—回歸。兩本小說(shuō)中的男孩都是因?yàn)橐馔舛焕г诹艘蛔膷u上，《珊瑚島》的三個(gè)主人公是因?yàn)榇辉诒╋L(fēng)雨中沉沒而漂到了一座孤島，《蠅王》中的男孩們則是因?yàn)檫\(yùn)送他們的飛機(jī)在途中失事，飛機(jī)著陸在了島嶼上。在登島之后，《珊瑚島》的男孩們立刻對(duì)島嶼進(jìn)行了考察，而為了給讀者們更多關(guān)于前文本的提示，戈?duì)柖∫舶才帕巳齻€(gè)男孩拉爾夫、杰克和西蒙考察了小島。關(guān)于島上求生的情節(jié)，《蠅王》的小孩們完全就是尋著《珊瑚島》中前輩們的足跡，他們摘取各種水果充饑、生火、搭棚屋、獵殺野豬，而這些情節(jié)都能在《珊瑚島》中找到。在兩本小說(shuō)的結(jié)尾，男孩們都被經(jīng)過(guò)的船只搭救。

（二）人物上的戲仿

在互文性中，戲仿指的是一個(gè)文本對(duì)互文本的有差異的重復(fù)或再現(xiàn)，它可以是對(duì)前文本的夸張、變形或者顛倒，也能將其進(jìn)行改變或轉(zhuǎn)換。巴蘭坦《珊瑚島》中的主人公分別是拉爾夫、杰克和彼得金，三個(gè)男孩樂(lè)觀、勇敢、機(jī)智、友愛，是19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)中美好品德的象征。其中十八歲的杰克是三個(gè)人中的領(lǐng)袖，他沉穩(wěn)聰明，富于常識(shí)和遠(yuǎn)見，并且值得依賴。拉爾夫是故事的敘述者，雖然他有點(diǎn)沉默寡言，但是意志堅(jiān)定，有合作精神。彼得金是一個(gè)大大咧咧的男孩，常常制造笑料，他動(dòng)手能力強(qiáng)，是個(gè)殺豬能手。三個(gè)人在荒島上互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝一切困難，最終榮歸故里。《蠅王》借用了《珊瑚島》中主人公的名字，且在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了改寫，讓讀者在閱讀時(shí)對(duì)兩本小說(shuō)的人物產(chǎn)生聯(lián)想并進(jìn)行對(duì)比?！断壨酢分械慕芸耸且粋€(gè)意志堅(jiān)定、極端自我的人，他渴望控制一切，不斷地在其人性中透露出野蠻、暴力與邪惡，最終放棄社會(huì)道德，成為了一個(gè)嗜殺成性的劊子手。小說(shuō)中的拉爾夫保持著人性中善的一面，開始時(shí)他非常享受被選為領(lǐng)袖的感覺，試圖帶領(lǐng)孩子們求救，但他的懦弱和隱藏在內(nèi)心深處的邪惡，讓他一敗涂地，最后成為杰克追殺的對(duì)象。豬崽子是由《珊瑚島》中彼得金·蓋的諧音改寫而來(lái)，盡管他理性有學(xué)識(shí)，但因?yàn)橥庑闻c身體的缺陷被拉爾夫漠視，還慘死在杰克帶領(lǐng)的獵手手中。

通過(guò)互文性的解讀，能讓我們對(duì)兩本小說(shuō)有更全面的了解?；ノ男缘囊饬x并不是要對(duì)兩個(gè)文本進(jìn)行批判比較，或者找出前文本的短處。兩個(gè)作品都是它們時(shí)代的精品，互文性使它們實(shí)現(xiàn)了文本間的自由對(duì)話，使兩個(gè)文本所包含的內(nèi)容更加廣泛，進(jìn)而豐富了小說(shuō)的意義。通過(guò)對(duì)兩個(gè)作品的互文性分析，讓讀者有了更寬泛地閱讀體驗(yàn)，來(lái)完成《蠅王》與《珊瑚島》之間的對(duì)話。

作者簡(jiǎn)介：姚娟（1983-），女，湖南婁底人，中南大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

參考文獻(xiàn)：

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