翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

張麗君

（錦州醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)教研室，遼寧錦州121000）

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

張麗君

（錦州醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)教研室，遼寧錦州121000）

本文首先分析了目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課存在的問題，然后將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到該課程教學(xué)中，并對課前教師的教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及課上教學(xué)和課后總結(jié)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)探討，實(shí)踐證明，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平得到了快速發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

0　引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是目前各高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本知識、掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能以及將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于本職工作的能力。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)受到了巨大沖擊，教學(xué)方法也發(fā)生了根本性的改變，翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)下流行而實(shí)用的全新授課模式，在教學(xué)實(shí)踐中被廣泛使用與推進(jìn)，教學(xué)效果顯著，它可以作為課程教學(xué)改革的首選方法，本文將就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討。

1　翻轉(zhuǎn)課堂

EF1ipped C1assMode1，反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式通常簡稱為翻轉(zhuǎn)課堂。這是一種從美國引入的新型教學(xué)模式，源于美國林地公園高中的兩位化學(xué)教師，在2007年兩位教師將教學(xué)課件的播放及講課過程錄制了視頻，提供給因生病不能來上課的學(xué)生補(bǔ)課使用。學(xué)生在課下通過觀看這些教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上再來完成各種練習(xí)，如果練習(xí)時(shí)遇到問題教師還可以馬上講解指導(dǎo)，這種教學(xué)方法的試行，得到了學(xué)生的歡迎和喜愛。和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂真正實(shí)現(xiàn)了知識的傳授與知識內(nèi)化的顛倒，將傳統(tǒng)課堂中知識的講解傳授過程轉(zhuǎn)移至課前來完成，而知識的內(nèi)化由傳統(tǒng)的課后做作業(yè)來完成的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。它體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，教師也不再只是描述與宣教書本上的內(nèi)容，而是起到了聯(lián)系課堂和學(xué)生之間的紐帶作用，要根據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度來進(jìn)行后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的安排和規(guī)劃，并進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，也使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化模擬課堂。

2　目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課存在的問題

首先，雖然大多數(shù)初中、高中學(xué)校都給學(xué)生開設(shè)了信息技術(shù)課程，但學(xué)生認(rèn)為該課程與高考無關(guān)，不被學(xué)生重視，而且各地的教學(xué)軟硬件設(shè)備投入及教學(xué)水平相差懸殊，這些導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差距很大，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，有的則很薄弱，操作計(jì)算機(jī)時(shí)顯得很生疏。面對學(xué)生參差不齊的入學(xué)基礎(chǔ)，各高校教師普遍都是采用“一刀切”式的教學(xué)方式，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生會覺得教學(xué)內(nèi)容太簡單，提不起興趣，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又覺得教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度太快，跟不上，因此目前這種教學(xué)方式難以兼顧到不同學(xué)生的需求，也滿足不了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。而且目前各院校理論課主要采用大合班授課方式，坐在后面的學(xué)生聽不清、看不見教師講課內(nèi)容，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)由于學(xué)生人數(shù)多，教師少，教師輔導(dǎo)不及時(shí)，有時(shí)學(xué)生提出的問題需要等很長時(shí)間才能得到教師的解答，這些都不利于學(xué)生對知識的掌握。其次，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還具有信息量大、內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公軟件等的快速發(fā)展，大多數(shù)教師沒有做到及時(shí)更新、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)跟不上計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展速度，面對陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，部分院校認(rèn)為學(xué)生在入學(xué)前有一定基礎(chǔ)，把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了壓縮，但計(jì)算機(jī)理論知識還是比較抽象，存在一定的難度，如果學(xué)時(shí)安排得太少，會使教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上存在不足，從而影響了學(xué)生知識應(yīng)用技能的提升以及知識視野的擴(kuò)大。

3　翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)基本流程如下：“課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容→課上練習(xí)老師布置的作業(yè)→教師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)→再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提升→最后進(jìn)行教學(xué)分析與反思”，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程的“課前學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容→教師課上講解教學(xué)內(nèi)容→學(xué)生做練習(xí)→最后教師做總結(jié)”的教學(xué)模式。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

3.2.1課前教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作

如果將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的所有內(nèi)容都采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，會給教師和學(xué)生造成沉重的負(fù)擔(dān)，其中的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成，OFFICE辦公自動化軟件教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較熟悉而且也很感興趣，教師可以提供給不同基礎(chǔ)的學(xué)生各種不同的學(xué)習(xí)資料，非常適合翻轉(zhuǎn)課堂的開展。

首先教師要制定出詳細(xì)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、學(xué)生分組等內(nèi)容。其次通過各種渠道搜集好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)需要的各方面的最前沿的教學(xué)資源，采用PPT等工具制作教學(xué)課件，并采用專業(yè)工具創(chuàng)作出高質(zhì)量的微課視頻，最后再建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)習(xí)資源庫中要設(shè)有導(dǎo)航條，以便于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取，導(dǎo)航條主要包括各章各節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)課件、教學(xué)微課視頻、課程練習(xí)題、答案提交等項(xiàng)條目。其中的課程練習(xí)題一定要根據(jù)教師微課視頻的內(nèi)容來選擇相應(yīng)的練習(xí)題，用來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且練習(xí)題的數(shù)量與難度都要適中，使學(xué)生可以接受。以上各項(xiàng)制作完成以后，將該資源庫及其他相關(guān)文件上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者網(wǎng)絡(luò)課堂中去，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源準(zhǔn)備完畢后，教師還要向?qū)W生布置好課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來學(xué)生就可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。

3.2.2課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)登錄大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫，并通過導(dǎo)航條來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由于每一位同學(xué)在入學(xué)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各有不同，學(xué)生可以結(jié)合教師布置好的學(xué)習(xí)任務(wù)，再根據(jù)自己已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，來選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過教師的課件或者觀看教師的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在觀看微課視頻的過程中學(xué)生還可以根據(jù)自身需要隨時(shí)進(jìn)行暫停或回放，來記錄下重要的教學(xué)內(nèi)容或遇到的需要解決的問題。另外對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的、有精力的學(xué)生還可以選擇高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者通過瀏覽其它相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開課或者其他的擴(kuò)展資源來擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)充自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以掌握更多計(jì)算機(jī)知識，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對遇到的問題還可以通過QQ群、討論組等方式進(jìn)行交流討論，互相探討遇到的問題，互相分享學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)成果，如果遇到本組成員都解決不了的問題再將問題反饋給每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長，學(xué)習(xí)組長再將問題匯總后反饋給教師，教師要積極主動地統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及其他學(xué)習(xí)情況，以便在課上根據(jù)學(xué)生的具體問題有針對性地指導(dǎo)解決。

3.2.3課上教學(xué)和課后總結(jié)

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋信息，進(jìn)行分類解決，如果是全班共同存在的問題要集中講解，對于個(gè)別同學(xué)存在的問題再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，另外，教師還可以留出一兩個(gè)問題，讓已經(jīng)掌握的學(xué)生來講解，這樣使得有問題的學(xué)生更積極地參與到問題的解決中來，也能加深對問題的掌握。另外，在學(xué)生運(yùn)用知識解決問題時(shí)教師要認(rèn)真觀察，對于學(xué)生完成展示的作品以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)要給予相應(yīng)評價(jià)，以激勵學(xué)生開展進(jìn)一步的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。課后學(xué)生通過拓展作業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高時(shí)，教師也要參與其中，要與學(xué)生交流討論學(xué)習(xí)的收獲和體會，及時(shí)總結(jié)出教學(xué)過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

4　結(jié)語

實(shí)踐證明，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)過程中可以帶著問題、有選擇性地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、解決問題、分析問題能力明顯增強(qiáng)，切實(shí)提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平得到了快速發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.13.128

G434

A

1673-0194（2016）13-0230-02

2016-04-06