牽一只蝸牛去散步

王穎

“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，也最需要別人的幫助和理解。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是最需要愛的時候；錯過學生的一個教育機會，沒準就會錯過了學生的一輩子。

我班有個學生叫鄭珺尹，他是一個身體瘦小、看上去古靈精怪的小男孩。他愛好廣泛，鋼琴、圍棋、乒乓球、表演、游泳、籃球等，樣樣精通；進入四年級后，他又增加了文化課的拓展，比如學習奧數和國學。

從小，鄭珺尹在父母和爺爺奶奶身邊長大，充分感受到了家人的關愛，但也讓他在不知覺中享受“溺愛”，以致在以后的成長中遇到許多其他孩子不曾有過的經歷。上一年級的時候，他特別好動，隨地扔垃圾，上課時總管不住自己的手，不是影響同桌，就是自己玩，有時候，一個筆頭就能玩大半節課，跟他坐在一起的同桌換了又換。

他不會和小朋友一起玩，因為小朋友玩的時候，不像家里人那樣“讓著”他。下課了，別人都出去玩了，就剩他一個人留在教室里，因此他沒有朋友。有時，為了不讓老師發現，他藏在了桌子下面。還有一次，他竟然躲在掃除用具的小柜子里，讓我和同學們在學校里找得好苦啊！后來，我找他談心，發現了他心里的“秘密”。于是，我就讓班里幾個比較優秀的學生下課時帶他去操場玩。慢慢地，他學會了和別人交往，也找到了自己的好朋友。現在下課時，他第一批跑出教室，玩得特開心。

可能是由于體質和心理的問題，鄭珺尹的體育一直不理想，短跑是班里跑得最慢的一個。上體育課跑接力賽時，誰也不愿和他一組，還管他叫“慢跑大王”。所以，每次上體育課，他都會找各種理由“藏”起來。我知道后很著急，就帶他去跑步，一是想鍛煉他的體質，二是教他改進了跑步的姿勢。慢慢地，在和幾個孩子一起賽跑的時候，他居然沒被落下，從此跑的問題解決了，也擺脫了“慢跑大王”的綽號。可是，新的問題又出現了，他上體育課時不會跳繩，其他同學都笑他。有了上次的經驗，我耐心地教他掌握正確的跳繩方法，陪他一起跳繩。經過一番苦練，他居然跳進班級前幾名了，每分鐘能跳182個，還參加了學校的跳繩社團。

在學校，他感到了自己在生活能力上和同學們的差距。在他悲觀絕望的時候，我給了他幫助和鼓勵。我對他說：“每個人都會累，人總有一段時間要學會自己長大。”我經常分給他一些任務，讓他獨立去完成，比如擦黑板、送飯箱、批卷子、上臺為大家講題，并在完成后及時給予表揚，這讓他慢慢地找回了自信。到了家里，他主動幫大人拿東西、擦地，誰要是干了他的活，他會和你“急”！有一次，媽媽把他每天擦地的活干了，他后悔自己為什么給忘了，郁悶了半個小時，以后就再也沒忘過。

從那以后，鄭珺尹變得熱愛集體、關心他人了。夏天，班級在陽面，晴天特別熱。回到家后，他就“逼”著爸爸把電風扇搬到教室，這一行為受到了同學們的歡迎，他也得到了老師的表揚。以后，每次班級有需要，他都積極作貢獻，比如給班級拿花，印卷子，拿掃除工具，班級成了他的第二個家。后來，我又讓他做了紀律小衛士，他非常開心。看到老師如此器重自己，鄭珺尹的學習勁頭也更大了，成績進步快速。有一天，他悄悄地送給我一幅畫，上面畫著一輛大汽車，他說；“老師，你對我真好，等我長大了，我送你一輛真的。”

有一次，課堂上講到長江和黃河，由于一時沒有中國地圖，我立刻上網查圖片。這時，鄭珺尹說：“老師，我會畫地圖！”我將信將疑，決定讓他去試一下。他走到黑板前，不到三分鐘，一幅近乎于完整的中國地圖輪廓出現在眼前。接著，他又畫了長江和黃河。我們為之驚嘆不已，教室里掌聲四起，鄭珺尹的自信心也變得越來越強。鄭珺尹特別喜歡語文課，尤其是課本劇表演。他是最認真的一個演員。在老師教古詩詞的時候，使他產生了濃厚的興趣，于是自己開始試著寫詩。最讓他得意的一首詩是《渾河》：“渾川皆冰必皆星，川在橋下卻無冰。渾川之水清如鏡，何以名曰渾河乎？”

他的愛好很多，還很喜歡汽車。每個品牌的汽車，他都能很快說出名字。坐公交車時，他喜歡站在司機師傅旁邊看怎么開車。有一次，在公交車站等車，等了好半天車也不來，想上旁邊超市買點東西又怕錯過了車。于是，他就想如果公交站牌上能顯示下一趟車已經到前面哪個站就好了。三年級寒假，學校征集小發明方案，他就把這個想法報了上去。結果，他的小提案通過了初選。經過一個假期的準備和制作，他的作品和另外三個學生的作品被選中，并代表學校參加沈陽市第29屆青少年科技創新大賽。經過激烈的角逐，鄭珺尹的《節能電子站牌》獲得參加省里比賽的機會，這是學校里的唯一。省里的比賽在鞍山舉辦，代表沈陽小學參賽的共有六個學生，最后，鄭珺尹和另一個小學生獲得了一等獎，為鐵五小學爭得了榮譽。

鄭珺尹是四年七班的一員。在班里，他不是最優秀的，但他的進步是最明顯的。其實，太陽每天都在沖我們微笑，只不過我們常被心中的烏云遮住了雙眼。如果給予每個學生實實在在的幫助，他們就會變得充實、快樂，心靈的天空也一定會似陽春三月般燦爛。

鄭珺尹曾給我寫了一首詩，名為《感恩》。

爾為吾尊師，教吾知與識。似姊更勝母，引吾非與是。

從吾學伊始，關切衣與食。耐心播良種，待吾棟梁時。

且具點金石，頑與優同視。慧眼又卓識，任吾才能施。

曉地又通史，琴棋文體釋。自信陡倍增，心載天下事。

人曰一日師，終身為吾父。誠賦詩一首，反哺謝恩師。

這讓我不禁想到了一篇名為《牽一只蝸牛去散步》的文章。

上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經盡力爬，每次總是挪那么一點點。

我催它。我唬它。我責備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經盡了全力！”

我拉它。我扯它，我甚至想踢它。可是，蝸牛受了傷。它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步？

“上帝啊！為什么？”

天上一片安靜。

“唉！也許上帝去抓蝸牛了！”

好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到了花香，原來這邊有個花園。

我感到微風吹來，原來夜里的風這么溫柔。慢著！我聽到鳥聲。我聽到蟲鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗。咦？以前的我怎么沒有這些體會？我忽然想起來了，莫非是我弄錯了。原來，上帝是叫蝸牛牽我去散步。

其實，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起向前走，走過他的孩提時代和青春歲月。雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子在不知不覺地向我展示了生命中最美好的一面。孩子的眼光是率真的。孩子的視角是獨特的。我又何妨不放慢腳步，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味？我傾聽孩子內心的聲音，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子？