社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下的大學(xué)生社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)重構(gòu)研究

摘要：目前高校社區(qū)學(xué)生人文素質(zhì)整體上發(fā)展不理想，非常不利于學(xué)校學(xué)生的復(fù)合創(chuàng)新發(fā)展。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是學(xué)校社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)有效的模式，為提升社區(qū)學(xué)生人文素質(zhì)教育提供了很好的平臺(tái)。為此，學(xué)校社區(qū)要積極分析把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神，重構(gòu)人文素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值取向和理念，創(chuàng)新整合人文素質(zhì)的內(nèi)容體系、培養(yǎng)模式與方式，構(gòu)建高校社區(qū)人文素質(zhì)培育的長(zhǎng)效機(jī)制，從而大力提升學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)生社區(qū)；人文素質(zhì)

中圖分類號(hào)：D616 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-000-02

人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的核心要?jiǎng)?wù)，社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)重要組成部分，理應(yīng)成為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃探索中的重頭戲。不過(guò)，就目前學(xué)校社區(qū)學(xué)生素質(zhì)體系來(lái)看，職業(yè)素質(zhì)不足，人文素質(zhì)不高已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，不利于學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校本身競(jìng)爭(zhēng)力的提升[1]。學(xué)校都在積極探索高校社區(qū)模式建設(shè)，但是這些模式往往注重學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)的提升，對(duì)于人文素質(zhì)教育重視不夠，或者可以處于缺位的狀態(tài)。黨的十八大提出“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從國(guó)家、社會(huì)和公民三個(gè)層面概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向和價(jià)值準(zhǔn)則。以實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加快符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的高校社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)重構(gòu)，推動(dòng)核心價(jià)值觀在更廣更深范圍內(nèi)的弘揚(yáng)和踐行，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀下人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題以及成因

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀下大學(xué)生社區(qū)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)理念存在一些問(wèn)題，這主要體現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)上，觀念世界不重視，國(guó)際化和信息化的理念缺乏，導(dǎo)致學(xué)生人文培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和模式方式的落后；科學(xué)化和系統(tǒng)化的理念不足，導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性不強(qiáng)。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀下大學(xué)生社區(qū)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容與課程體系顯得單一滯后。這主要體現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)時(shí)，沒(méi)有很好的把握社區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有很好分析學(xué)校人文素質(zhì)人才培養(yǎng)的價(jià)值走向，導(dǎo)致其人文素質(zhì)提升的目標(biāo)不完善和落后，內(nèi)容體系和課程體系不健全，職業(yè)屬性和特性缺乏，彰顯了整個(gè)人文素質(zhì)培養(yǎng)提升體系缺乏整體長(zhǎng)遠(yuǎn)的科學(xué)規(guī)劃，前瞻性和國(guó)際性缺乏。

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀下大學(xué)生社區(qū)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的模式和方式單一落后。這主要體現(xiàn)在社區(qū)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)時(shí)，對(duì)于如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)實(shí)平臺(tái)推進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)教育工作思考不多，對(duì)于已經(jīng)開展多年學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與地方合作的辦學(xué)模式開發(fā)利用不夠，導(dǎo)致學(xué)校社區(qū)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作模式與時(shí)俱進(jìn)不夠，實(shí)踐模式利用不夠。

4.社會(huì)主義核心價(jià)值觀下大學(xué)生社區(qū)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系不健全，導(dǎo)致社區(qū)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足。這主要體現(xiàn)在社區(qū)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)時(shí)，整體人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系還是專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能占主，沒(méi)有將學(xué)生的各種人文素質(zhì)提升發(fā)展納入整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)；自成體系的學(xué)生人文素質(zhì)體系建設(shè)幾乎是空白，導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)提升缺乏必要的方向指引。

5.社區(qū)教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)不高，導(dǎo)致社區(qū)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的人力資源不充足。這主要體現(xiàn)在很大一部分社區(qū)教師本身的人文素質(zhì)不高，人文素質(zhì)提升意識(shí)不強(qiáng)烈，這必然會(huì)導(dǎo)致其人文素質(zhì)教育能力大打折扣。

總之，從主觀層面上說(shuō)，社區(qū)學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)提升的意識(shí)不強(qiáng)烈，過(guò)于追求物質(zhì)利益，忽略了自身人文素質(zhì)的追求發(fā)展；從客觀層面上說(shuō)，現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境存在一些不利于高職院校學(xué)生人文素質(zhì)提升的因素；從機(jī)制上看，高校院校和地方?jīng)]有形成聯(lián)合提升學(xué)生人文素質(zhì)的協(xié)同機(jī)制[3]，導(dǎo)致了社區(qū)學(xué)生人文素質(zhì)提升的合力不足。這些不同層面的原因，其實(shí)也為解決社會(huì)主義核心價(jià)值觀下加強(qiáng)社區(qū)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作提供一些思路和啟示。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀下大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新的路徑

鑒于新時(shí)期高大學(xué)生社區(qū)人文素質(zhì)及其培養(yǎng)現(xiàn)狀，學(xué)校很有必要反思一下如何利用一種實(shí)用的模式和平臺(tái)來(lái)推進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)教育的發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校大學(xué)生社區(qū)人文素質(zhì)重構(gòu)的方向和精髓，只要大學(xué)生社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新的路徑與實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義社會(huì)價(jià)值觀目標(biāo)一致時(shí)，才能為大學(xué)生社區(qū)創(chuàng)建最有的環(huán)境和氛圍，從而決定和反映著大學(xué)生社區(qū)各個(gè)主體、客體的工作態(tài)度、工作路徑和價(jià)值理念。

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念指導(dǎo)下，重構(gòu)大學(xué)生社區(qū)人文素質(zhì)是大學(xué)生社區(qū)建設(shè)重要組成部分，重點(diǎn)從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)課程、培養(yǎng)模式方式、培養(yǎng)師資和培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系等方面著手，找到社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生社區(qū)人文素質(zhì)建設(shè)之間的契合點(diǎn)，努力建構(gòu)適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生社區(qū)要求的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系。

1.從學(xué)校層面上應(yīng)該科學(xué)把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神實(shí)質(zhì)，做好以下方面大學(xué)生社區(qū)人文素質(zhì)教育發(fā)展工作，將大學(xué)生社區(qū)人文素質(zhì)教育與其就業(yè)教育、專業(yè)教育等緊密結(jié)合，不斷提升。這就要求制定一套復(fù)合型的人才培養(yǎng)方案[3]，從以下幾個(gè)方面全面推進(jìn)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作科學(xué)發(fā)展：

一是構(gòu)建國(guó)際化、信息化與實(shí)用化為主的培養(yǎng)理念和價(jià)值取向，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的大學(xué)生社區(qū)文化人文工作健康發(fā)展。這就要求大學(xué)生社區(qū)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中推進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作時(shí)，務(wù)必要放眼全球人文素質(zhì)教育，注重學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和課程體系等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)用性和國(guó)際性，從而全面引領(lǐng)學(xué)生人文素質(zhì)提升不斷發(fā)展。

二是構(gòu)建系統(tǒng)和科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容與課程體系，夯實(shí)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就要求大學(xué)生社區(qū)在推進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作時(shí)，務(wù)必要根據(jù)高職院校學(xué)生的職業(yè)走向特點(diǎn)、本身的興趣愛好性格、專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)與屬性等情況，科學(xué)建構(gòu)一套面向世界、面向未來(lái)和面向現(xiàn)代化的大學(xué)生社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和課程體系，以此不斷充實(shí)大學(xué)生社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵。

三是不斷整合創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方式，努力增強(qiáng)大學(xué)生社區(qū)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的吸引力。這就要求大學(xué)生社區(qū)在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中推進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作時(shí)，借助人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共同努力建設(shè)社區(qū)文化，以此潛移默化影響和引領(lǐng)廣大學(xué)生健康成長(zhǎng)，為大學(xué)生人文素質(zhì)提供良好的文化氛圍；大力開展實(shí)踐育人的模式和理論育人模式有機(jī)整合，不斷提升學(xué)生專業(yè)學(xué)科和職業(yè)就業(yè)的人文素質(zhì)。

四是融入人文素質(zhì)，改革大學(xué)生社區(qū)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這就要求大學(xué)生社區(qū)在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中推進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作時(shí)，要主動(dòng)與企業(yè)、地方用人單位一起，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)建構(gòu)一套復(fù)合創(chuàng)新的大學(xué)生社區(qū)人文素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估體系，以此督導(dǎo)學(xué)生人文素質(zhì)工作的不斷行進(jìn)。

五是不斷提升大學(xué)生社區(qū)教師的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以及教書育人的能力，夯實(shí)大學(xué)生社區(qū)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的人力基礎(chǔ)。這就要求大學(xué)生社區(qū)在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中推進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作時(shí)，還務(wù)必要根據(jù)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作的需要和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，通過(guò)各種形式和平臺(tái)，通過(guò)各種場(chǎng)域，從專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)和教育素質(zhì)能力等各個(gè)方面全力做好大學(xué)生社區(qū)教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展工作，做好教師的人文素質(zhì)教育工作，力爭(zhēng)建設(shè)一支專業(yè)水平、理論水平和實(shí)踐實(shí)用能力都很強(qiáng)的現(xiàn)代化、國(guó)際化的教師隊(duì)伍，以此為學(xué)生人文素質(zhì)提升提供良好的師資隊(duì)伍。

2.學(xué)生本身層面應(yīng)該努力領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)人文素質(zhì)的要求，不斷提升自己的人文素質(zhì)與內(nèi)涵，力求走內(nèi)涵式發(fā)展道路。這就要求大學(xué)生社區(qū)學(xué)生要不斷強(qiáng)化自己的人文素質(zhì)提升意識(shí)，并落實(shí)到具體的行動(dòng)上，努力發(fā)揮自我教育的作用，積極利用大學(xué)生社區(qū)人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從人文理論知識(shí)到人文行動(dòng)與精神層面全面提升自己，主動(dòng)參與各種志愿者行動(dòng)和公益活動(dòng)，不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)領(lǐng)域、社交領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域等方面需要的人文素質(zhì)，形成一種人文素質(zhì)與其他素質(zhì)提升互動(dòng)共贏的發(fā)展態(tài)勢(shì)。同時(shí)，還要求大學(xué)生社區(qū)學(xué)生要主動(dòng)參與到實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，重點(diǎn)提升自己的職業(yè)人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己的人文精神和人文行動(dòng)的境界和層次，將之培育成一個(gè)有較強(qiáng)專業(yè)職業(yè)能力和富有現(xiàn)代人文主義精神氣息的現(xiàn)代人。

三、結(jié)論

總之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀下提升學(xué)校社區(qū)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)工作是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，需要各個(gè)層面的努力協(xié)作。目前最關(guān)鍵的是要努力分析和把握好大學(xué)生社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、路徑和要求，全力推動(dòng)社區(qū)大學(xué)生人文素質(zhì)提升工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化與現(xiàn)代化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：柴優(yōu)義（1981-），女，浙江寧海人，本科，助理研究員，研究方向：思政教育。

基金項(xiàng)目：論文來(lái)自于浙江省民政廳課題（ZMZC201587）。