“互聯網+”時代藝術設計人才創新與實踐能力的培養

魏 群 葛 菲 （武漢工程大學 430205）

“互聯網+”時代藝術設計人才創新與實踐能力的培養

魏 群 葛 菲 （武漢工程大學 430205）

本文針對高等院校藝術設計人才創新與實踐能力培養的問題，以“互聯網+”時代高等院校藝術設計人才創新與實踐能力培養為例，通過結合“互聯網+”時代的特點與以用人需求為導向的方法，分析研究藝術設計專業學生創新精神和實踐能力的共同發展模式和方法途徑，提出高等院校藝術設計專業教學理念、教學模式、教學內容應得到相應的創新改革，創新教育和實踐結合，線上+線下教學結合，改變現有被動的教學方式，建立基于個性化培養，強調引導和交互的教學方式，提高學生上課和參與的積極性，培養學生創新和實踐能力。

互聯網+；人才培養；創新精神；實踐能力

湖北省教育科學規劃課題資助項目，項目編號：2015GB057；武漢工程大學教學研究資助項目，項目編號：X2015041

藝術設計專業是一個高度強調實踐能力的專業，企業對畢業生的能力需求往往傾向于獨立思考能力、動手能力和創新精神。當前我國藝術設計專業教育的現狀是：高等院校藝術設計專業的設置與培養模式基本同質化，教學理論和方法都很單一，培養的學生往往沒有能力直接參與到企業的實際設計工作中，以至于畢業生因為同質化的知識、技能及能力而在同一層次競爭。企業的需求是多元化的，除了對設計人員基本設計技能、設計理論的要求外，往往需要學生在到崗之前具備實際工作環境的駕馭能力，比如實際工作中要使用的設計軟件、辦公軟件，相關行業的背景知識等。本文通過結合“互聯網+”時代教育的特點，分析研究藝術設計專業培養學生創新實踐能力的教學理念、教授模式和教學內容。通過結合企業需求，強調實踐教學、案例教學，線上＋線下教學結合，引導學生根據自身特點，主動獲取未來企業需要的知識和能力，促使學生更方便、更快捷地學習，幫助學生更全面地接觸到未來企業可能需要的知識、設計方法，提高畢業生的就業率和企業的滿意度。

一、“互聯網+”時代教育的特點

“互聯網+”時代教育的特點是強調師生的互動、利用互聯網便捷、高效、開放、靈活等特點，構建出創新能力和實踐能力培養的教育場景。在“互聯網＋”背景下，通常可以通過建立基于互聯網的教案、教材、教輔材料體系，幫助學生系統學習主要教學內容，并選擇感興趣的方向繼續強化學習和訓練；通過建立基于互聯網的題庫、素材庫、軟件庫、教學視頻庫，幫助學生查找資料、查缺補漏；通過建立線上直播授課、線上公開課等網絡課程體系，幫助學生共享優質師資和教學資源。“互聯網+”時代的教育，不再局限于教室內的教學，一個優秀的老師、一次難得的案例仿真，都可以同時分享給學生，學生也可以根據興趣主動選擇老師、課程，這就是“互聯網+”時代的 教育。知識得以通過互聯網更高效、更廣泛地傳遞；能力得以通過互聯網上豐富多彩的多媒體形式加以鍛煉和提升；讓學生提前積攢實踐經驗，真正做到以學生為核心。同時，對于需要面對面強化訓練和傳遞的知識和技巧，也可以使用線下傳統教學的方式補充。

二、“互聯網+”時代藝術設計人才創新實踐能力的培養

1.創新性和應用性相結合

創新性是藝術設計專業的靈魂，應用性是藝術設計專業的血肉。我們不能一味追求創新而失去實際應用價值的“血肉”，要讓學生在設計過程中充分了解基本設計的功能、目的和服務對象等各方面的需求。在教學過程中，通過課堂講解結合多媒體課件，讓學生對包裝設計有更直觀、清晰的學習和理解；展示往屆學生的優秀作品，進行講解和分析，讓學生有一個參照標準和比較，促進學生大膽創新；課堂上對國內外優秀的設計作品，進行詳細地講解和分析，并對一般性的作品分析它的優點和不足之處，以及講解如何提高設計制作質量和需要注意的問題，使學生在開拓視野的同時也能夠學習到怎樣去分析一件設計作品，在構思、設計和制作過程吸收優點，盡量注意及避免不足之處，使自己設計的作品更加具有創新性和實用性；將學生帶到校外實踐基地或相關企業、公司進行實地觀摩學習，這樣可以讓學生在學校學習過程中，通過實踐來進一步強化理論的吸收；通過實際項目和課題的參與，進一步強化了學生的實踐能力，并且能夠鍛煉學生結合市場需求設計具有應用價值的創新方案。

2.線上+線下教學相結合

教學方式上，不僅有傳統的課堂授課，還利用線上教學平臺對課堂教學進行及時補充。將教學內容和過程“網絡化”，基于校本特色，建立直播和錄播課程體系。直播體系包含線上授課、線上答疑等場景，錄播體系包含公開課、網格視頻的錄制。將原有教室上課、答疑、作業等場景全部或部分搬到線上，解決學生選課沖突、單一教師知識表述不全面等問題。比如，教師在班級QQ群上隨時交流學習，指導答疑相關問題，共同探討設計作品，并共享優秀設計作品和及時發布相關的設計競賽信息，使溝通和指導無時不在，并且能提高學生的自主學習性和加深師生間的溝通。

3.由知識傳授型向引導型、個性化、互動式教學方式轉變

充分調動學生的主動性，讓學生充分在自己感興趣、樂于鉆研的方向上發揮特長，系統學習、深入訓練，這才是真正的因材施教、個性化教學。我們傳統的教學過程往往強調標準化的教材、教案，這在藝術設計專業培養過程中尤為不適用，束縛了學生的興趣和創造力。基于“互聯網＋”環境下線上互動的各種場景，學生應該從選課和教案環節就充分參與其中，讓學生在老師的指導下，充分選擇最感興趣的方向，同時老師也可以根據學生的選課數據及時調整教學內容和發展方向。當然，在學生自主學習的過程中，老師要充分參與，通過對學科發展方向的介紹和實際案例的分析，引導學生找到真正的興趣點。在藝術設計實踐過程中，老師也要全程參與，充分利用線上交流的便捷性，隨時跟蹤、糾正學生的設計思路和方法，充分傳遞相關經驗、技巧和知識。通過這樣啟發式的教學模式，通常可以達到事半功倍的效果。

三、結論

本論文結合“互聯網+”時代的特點，研究藝術設計專業學生創新精神和實踐能力的共同發展模式和方法途徑，并通過企業調研和校企合作項目的實施，及時修訂教案、教材，建立以學生實踐能力培養為核心，鼓勵學生利用“互聯網＋”時代教育提供的便捷學習環境，自主學習、個性化學習。在教學改革過程中，有很多高校過于追求熱門專業的建設，沒有充分考慮教學過程本身的優化。只有深入課堂從教學理念、教學模式、教學內容上培養學生的創新精神與實踐能力，才能使學生適應社會的需要，才有可能讓我國由制造大國成長為設計大國。

[1]孔凡智 謝琪.藝術設計專業學生創新精神與實踐能力培養的探討[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2009（5）.

[2] “互聯網+”問答[J] .城市開發（物業管理）2015（3）.

[3] 互聯網_百度文庫，http：//wenku.baidu.com

[4] 黃凱. 設計藝術教育觀念的創新意識[J]. 美與時代（下半月），2006（2）.

[5] 魏群. 工程院校背景下包裝印刷專業方向教育改革之所思[J].包裝世界，2015（1）.