小學語文德育滲透的方法的相關(guān)探討

胡海花

小學語文德育滲透的方法的相關(guān)探討

胡海花

（珠海市香洲區(qū)九洲小學 廣東省珠海市 519000）

小學語文不僅是語言知識教學的課程，更是塑造人文精神、開展德育的過程。本文對小學語文教材中的德育內(nèi)容進行了分析，結(jié)合學生特點和教學實際，對小學語文德育滲透的方法進行了探討并提出了建議。

小學語文；德育滲透；循序漸進

小學語文課程在基礎(chǔ)教育中是重要學科之一，它不但是語言文化傳播的工具，而且還有很強的文化性、思想性。小學語文在立德樹人方面有著重要作用，其生活功用強，具有較強藝術(shù)性、審美性和人文精神的特點，使其成為小學行德育的重要載體。因此，要緊緊抓住小學生思想純真、天真活潑、求知欲強等特點，積極探索將德育滲透入日常教學的方式方法。

1 小學語文中德育內(nèi)容分析

小學語文教材中的內(nèi)容，鮮明地體現(xiàn)了人文精神特點，其中德育是重要因素。根據(jù)德育主題進行分析，可以將德育因素分為三類，即：自愛、愛人、兼愛。這三者的關(guān)系既是遞進的，又是相互融合、相互促進的。

1.1 自愛

自愛即加強自我修養(yǎng)，提高精神境界。選文通過表現(xiàn)主人公各具特點、各有令人稱贊之處的行為與心靈，對學生加以引導和示范，使其不斷將自身行為與人物的行為進行比照，在比較中學習人物的優(yōu)點，規(guī)范自己的思想和言行[1]。如，《最后一頭大象》中大象的善良和英勇、《月光曲》中貝多芬杰出的才華、《手捧空花盆的孩子》中雄日的誠實等。

1.2 愛人

與自愛相比，愛他人是道德情感的升華，也是人的高級情感、高尚素質(zhì)的表現(xiàn)。從另一方面來講，人不可能孤立地生存于社會，個人的價值是在與他人交往中體現(xiàn)出來的，“愛他人”有利于給自己的成長營造良好的社會關(guān)系和優(yōu)良的環(huán)境。選文通過表現(xiàn)人物對他人之愛，贊美人的高尚情操，使學生產(chǎn)生崇敬之心，進而以此為典范，向人物的思想行為看齊。如《懷念母親》、《慈母情懷》中偉大的母愛，《窮人》中桑娜的熱心與善良，《唯一的聽眾》中老教授表現(xiàn)出的尊重他人、熱情鼓勵的慈祥等。

1.3 兼愛

兼愛是一種泛指，指的是人由自愛發(fā)展到愛人，再擴展到愛自然、愛生活、愛國家等情懷。兼愛是人思想境界的高點，只有將自身發(fā)展放到大的環(huán)境中去衡量自身的價值，才會激勵起其思想情感向更高層次發(fā)展，才會塑就更寬廣的胸懷、更健全的人格。在小學語文教材中，有的贊美自然之美，有的表現(xiàn)風俗之美，有的樹立愛國主義的英雄形象等，有利于激發(fā)學生兼愛的情懷，激發(fā)對生活的熱愛之情以及民族自豪感，增強其學習進步、為社會做貢獻的責任心與使命感。

2 小學語文德育滲透的方法

2.1 抓好結(jié)合

小學語文教學的一個顯著特點是將語言知識學習與人文思想教育進行有機結(jié)合，這也決定了語文學科在德育中的特殊地位。在教學中，教師要樹立開展德育的使命感和責任感，在知識教學過程中有意識地將德育元素滲透進來，引導學生體認人文精神和優(yōu)秀文化，積極發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、頌揚美，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，識別真善美與假惡丑，提高觀察和思維能力，從而在潛移默化中達到知行合一的目的。如在《落花生》的教學中，要著重引導學生認識到，人的外表美固然重要，但是內(nèi)在美、心靈美更為重要。在通過文本進行德育的同時，還要指導學生認真觀察生活中的事物，積極發(fā)現(xiàn)身邊人身上的閃光點，通過作文、演講、口述等方式表達出來，使學生在訓練中不僅加強了語言應用的練習，也使自己的心靈情感進行了凈化。

2.2 體味細節(jié)

在語文選文中，有的細節(jié)描寫生動感人，集中表現(xiàn)了人物的精神世界和崇高的道德品質(zhì)。在教學過程中要抓住這些細節(jié)，引導學生仔細體味，用審美的視角品味和感受其中的德育元素。在細節(jié)審美分析中，要突出文章所蘊含的思想精華，使學生的思想意識自然而然得到啟發(fā)與感染。如在課文《狼牙山五壯士》中，很多對語言、神態(tài)、動作細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物信仰的堅定和視死如歸的精神。這些細節(jié)描寫可以讓學生進行聲情并茂的誦讀，也可以讓學生通過角色扮演體會人物的內(nèi)心世界，設(shè)身處地的理解和感受人物對祖國的熱愛、對敵人的仇恨、對解放事業(yè)的無限忠誠等。

2.3 循序漸進

小學階段正是學生身心發(fā)展較快的階段，不同年級的學生認知特點有很大的差別，而小學語文教材的編排，也是緊緊圍繞年齡特征來進行的。因此，在小學語文教學中進行德育滲透要遵循循序漸進的原則。對于低年級學生，要按照其感性認知大于理性認知的特點，結(jié)合課文中出現(xiàn)的故事、人物、圖畫等內(nèi)容，通過讓講故事、放映相關(guān)動畫片等方式，使學生在喜聞樂見的形式中受到德育教育。隨著年齡的增長，學生理性認知能力越來越強，教師要逐漸引導學生對教材中的德育因素進行分析、品味、理解，并結(jié)合自身實際和社會實際，分辨和檢點自己或他人身上的不良現(xiàn)象與問題，并發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀因素，在此過程中逐步樹立正確的道德觀念。

3 小學語文德育的豐富方式

德育最忌說教，枯燥的說教很難將德育有關(guān)要求融入學生的思想行動。因此，在教學中要注意豐富德育滲透的方式，通過潤物細無聲的方式，將有關(guān)內(nèi)容融入到語文教學中[2]。

3.1 通過朗讀進行德育滲透

對一些朗朗上口、文字優(yōu)美的文章，指導學生進行聲情并茂的朗讀，使學生在韻律審美體驗中培養(yǎng)高尚情操和美好心靈。如《再見了，親人》這篇文章感情色彩濃厚，教師要利用這一特點指導學生反復誦讀，在誦讀中把自己的精神融入進去，激發(fā)情感，引起共鳴。再如《白揚》這篇文章，在指導朗讀中讓學生充分體會白楊挺拔、堅強、堅定的特點，理解具備這一特點的不僅是白楊，千千萬萬不畏艱難、駐守和建設(shè)邊疆的人更是這種品格的堅守者。

3.2 通過創(chuàng)設(shè)情境進行德育滲透

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的情感、調(diào)動他們的思維。創(chuàng)設(shè)情境可通過活動展現(xiàn)、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、故事導入等。如在《小珊迪》一文的教學中，在導入環(huán)節(jié)可播放一段凄美的樂曲，在充分調(diào)動學生情感的基礎(chǔ)上再展開課文的教學，如此可以使學生深入體會人物的內(nèi)心世界，喚起自身的品德認同。再如在《觀潮》教學中，教師可以播放一段錢塘潮的視頻，讓學生充分感受潮來之時的壯觀景象，感受大自然令人震撼之美，喚起熱愛自然的情感。

3.3 通過作文訓練進行德育滲透

結(jié)合課文教學中的德育元素，讓學生結(jié)合自身的感受、經(jīng)歷和體會，進行口頭作文和書面作文訓練。在作文中，讓學生表達自己對人物、事物、故事的感受與理解，并緊密聯(lián)系現(xiàn)實社會與自身發(fā)展，談出自己的觀點、體會和看法。作文的過程也是學生進行感性、理性思考的過程，也是靈魂再塑的過程，在此過程中，學生結(jié)合德育要求，對照自身特點與社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)與辨識美丑善惡，形成自己的見解，從而樹立人生發(fā)展和價值觀念的標桿。

4 結(jié)束語

綜上所述，小學語文教育教學承擔著教授語言文學知識和人文精神教育的雙重任務。在小學語文教材中，蘊含著豐富的德育元素。教師要善于分析、發(fā)現(xiàn)和利用這些德育內(nèi)容，將其與語文教學進行有機融合；要做好結(jié)合文章，將德育內(nèi)容有效融入到語文教學中，啟發(fā)學生的情感與認知；要善于抓住文章中的細節(jié)描寫，通過對細節(jié)的分析和體驗，理解人物的高尚的情感與道德品質(zhì)；要充分結(jié)合學生年齡特征，采取與之相適應的德育手段和方法，使學生樂于接受、易于接受；要豐富德育的方式，通過朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、作文訓練等方式，激發(fā)學生的參與意識，發(fā)揮其自我教育、自我發(fā)展的主體功能。

[1]石哲菁.古詩文誦讀：小學語文德育滲透力的有效途徑[J].課程教育研究，2014（10）：47.

[2]萬蘭鳳.小學語文德育的重要作用及實施途徑[J].語文天地（小教版），2015（2）：80.

G623.2

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1004-7344（2016）31-0038-02

2016-10-24

胡海花（1974-），女，廣東潮州人，小教二級，本科，從事小學語文老師工作。