小學數學教學中如何調動學生的積極性

楊治學甘肅省慶陽市慶城縣高樓鄉高樓小學

小學數學教學中如何調動學生的積極性

楊治學
甘肅省慶陽市慶城縣高樓鄉高樓小學

隨著新課程改革的不斷深入，“以生為本”的基本教學理念也逐漸深入到每一位教師的心中。在小學數學的課堂教學中，如何激發出學生的主觀能動性，使其積極主動地參與到課堂活動中就成為了教師教學中的難點。本文主要結合自身的教學經驗與實踐，簡單談談在小學數學教學中調動學生積極性的策略，為實現高效教學提供幾點參考意見。

小學數學；課堂教學；積極性；調動

學習是一個循序漸進的過程，需要學生的主觀努力。尤其是學生在小學階段的學習，是使他們形成良好的學習習慣的主要途徑。作為一名小學數學教師，我們要以學生的能力發展為基本的教學目標，采用多種教學形式激發學生的學習興趣，調動起小學生的學習積極性，進而實現數學課堂的有效教學。

一、鼓勵合作學習

隨著新課程改革的推進與實施，合作學習作為一種新穎有效的教學模式也已經被眾多教師應用到了小學數學的課堂教學中，但是由于受到各種條件的限制，目前的小組合作還存在著一定的問題，使得課堂教學的效率沒有得到提升，反而有下滑的趨勢。我覺得根本原因就是分組不合理。因此，要使小組合作發揮出它的優勢與價值，教師就要在合理分組的基礎上鼓勵學生參與討論，進而提高課堂的教學效率。

例如，在學習了《萬以內的加法和減法》后，我就利用多媒體為學生設計了一些練習題，讓他們先自己思考做題，在做完題后再小組交流互相對答案，有些學生在課堂上聽的不認真，他們在對題的過程中就會有些局促，感到不自在；還有的學生胡亂地計算，使得計算的結果不正確，每當小組出現答案不一致時，他們都會重新計算一遍，再次的計算學生都會比之前更加認真，他們都想得到正確的答案，以便炫耀自己的聰明。正是學生的這種虛榮心會使得他們積極主動地學習，教師要巧妙地利用這一點來提高課堂的教學效果。

二、適當開展競賽

小學生是充滿了強烈的好勝心的，他們都認為自己很厲害，那么教師就可以在數學課堂上開展競賽來激起學生的學習欲望，挖掘出學生的潛能。當然，競賽的主要目的是調動起學生對數學學習的興趣與積極性，因此，數學競賽活動要充滿趣味性與競爭性，讓小學生在活動中感受到數學學習的樂趣，增強學生的自豪感與自信心。

數學是一門內容豐富的學科，教師可以利用多種教學內容來開展新穎多樣的數學活動。例如，在學過了《觀察物體》這一節后，我就組織學生進行一場“眼力競賽”。首先，我將學生分成幾個小組，每個小組6個人，然后，我利用多媒體播放一些立體圖形，讓學生分別說出從前面、上面、左面看到的圖形。比賽以舉手搶答的形式進行，答對的同學所在的小組可得兩分，答錯的小組要倒扣一分，這樣的比賽規則設置是為了讓學生在觀察時更加認真、更加細心。我在出題時先從簡單的規則圖形長方體、正方體開始，學生都十分積極，然后我慢慢增加難度，逐漸出示一些不規則的立體圖形，在激烈刺激的競賽中，學生都充分開動腦筋，爭分多秒地思考，課堂的氣氛一直活躍而熱烈。隨著比賽的進行，學生都物體的三視圖也逐漸熟悉，他們的答題也越來越順利，使得課堂教學十分成功。

三、聯系生活實際

數學是一門與生活聯系的十分緊密的學科。小學生的年齡低，他們的生活經驗有限，將學生熟悉的日常生活融入到數學中，既有助于調動學生的學習積極性，又可以增強學生對數學的認識，使其體會到數學知識在生活中的廣泛應用，從而增強學生應用數學知識解決實際問題的能力。

例如，在教學《多邊形的面積》這一節時，為了增加課堂教學的趣味性，我就帶領學生在校園內進行實踐課，讓學生通過自己的親自測量計算出某一個或者幾個花壇的面積。在課外上課學生都很興奮，他們積極地測量著、計算著，十分認真。在這節課結束后，還有一些同學問我什么時候還能這樣上課，他們都很喜歡這樣的上課方式，既自由又能學到知識，充滿了趣味。我知道學生在這節課都十分開心，對于他們來說，數學不再僅僅是單調枯燥的數字、公式，他們都體會到了數學學習的樂趣，有效地調動了學生的學習積極性。

四、準確進行評價

評價是讓學生正確認識自我的途徑，也是讓教師了解學生的基本渠道。教師要對學生的學習態度、能力、方法等進行準確而積極的評價。教師在小學生心目中占據著重要的地位，教師的一言一行都能影響到他們，因此，給予學生表揚和鼓勵是他們堅持的最初動力。我們在教學中要積極鼓勵學生，使其體會到成功的喜悅，增強學生對數學學習的信心與希望。

例如，在教學了《長方形和正方形》后，我先讓學生在課堂上總結本節課的收獲，并提出還有哪些有疑問的地方，以便及時地解決。然后我將課堂教學的過程進行總結，讓學生對本節課所學的內容有整體的理解，便于學生的記憶，保證課堂的教學質量。最后我便對學生進行評價，對在課堂上表現積極活躍的給予點名表揚，并讓大家都向他看齊，積極回答問題，即使回答錯誤也沒關系；對于本節課表現不太好、開小差走神的同學我也沒有責怪，只是微笑著問他們：“你們這節課學到東西了嗎？這些知識都掌握了嗎？如果有不會的可要及時問老師?！边@些學生都很詫異，但他們還是不好意思地點了點頭。在接下來的課堂上，學生都很認真地學習，積極地回答問題，課堂的學習氣氛活躍而濃厚。

五、總結

總之，調動小學生學習的積極性是提高學生學習效果的基本保證。在小學數學的課堂教學中，我們要鼓勵學生合作學習，結合教學內容適當開展競賽活動，聯系生活實際進行教學，并對學生進行準確而積極的評價，以激發學生的學習熱情，增強學生的學習信心，使其積極主動地參與課堂，成為課堂學習的主人。

[1]王玉元.淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用[J].教育教學論壇2014年27期

[2]羅恩.淺議打造小學數學高效課堂策略[J].現代閱讀(教育版).2013(03)