裝配鉗工技能實訓課教學的探索

陳格

（云南工業技師學院 655000）

裝配鉗工技能實訓課教學的探索

陳格

（云南工業技師學院 655000）

隨著我國教育辦學規模的不斷擴大，技工教育在數量上占領了大部分的高等院校的比例。機械類專業也因此逐漸興起，學生在具備必要科學文化和理論知識基礎的同時，還要加強自身技能的訓練。尤其是裝配鉗工不僅需要熟練掌握主干技術，注重實際運用。本文通過對裝配鉗工技能實訓課教學進行分析，從中找出實訓中遇到的問題，從而促進實訓效果的提升。

鉗工；技能實訓；教學效果

1 前言

根據調查顯示，大多數企業表示大學應屆畢業生實踐能力很低。機械類專業的學生在邁入社會初期，在企業中不能夠盡快找到自己的角色定位，動手能力弱，做出的成品沒有實用性價值。因此需要根據這種情況給學生合理安排實訓課程，可以有效提高學生的看圖能力和進行操作的能力，從而提高學生的實踐能力。

2 裝配鉗工技能實訓課教學存在的問題

由于鉗工技能教學的目標是使學生通過實訓操作，可以更好地就業，更好地發展。但在現在在實訓教學的過程中，還存在很多問題，影響學生的發展和就業。問題主要包括：鉗工實訓教學存在教學方法滯后、教學內容更新慢以及教學過程枯燥等問題，對許多學生來說鉗工是他們薄弱的課程，而且很多學生對鉗工學習沒有興趣和信心，同時學生對學習鉗工的積極性不強，嚴重影響了學生的提升自身的實踐能力。另外實訓課教師教學方法比較單一，教學觀念也比較傳統。經過研究發現，部分實訓老師多偏好傳統教學，常常使用灌輸式的教學方法，無法真正提高學生對鉗工學習的積極性。同時在實訓過程中，老師常常忽視高職教育要基于職業導向的教學觀念，而是使用過于單一的教學方法，嚴重影響學生學習鉗工操作的熱情，無法達到預期的教學效果[1]。

3 裝配鉗工技能實訓課教學的構建

3.1 使實訓課程與職業教育相對應

實訓課程的設置要滿足專業崗位能力需求，以人才規格和專業培養目標為起點，主要針對工業設計專業而言，培養德才兼備的創新型人才，要求具有明顯的職業教學特點。因此課程的設置要建立在對職業能力和職業素質結構分析的前提之下[2]。例如實訓課老師應該按照不同專業學生的特點教學設置不同的教學內容。對于模具制造專業的學生，可以將教學重點定為提高學生的看圖能力，并且要教會學生進行刮研、拋光、配鉆等鉗工要點。而對于數控加工類專業的學生要將教學的重點放在測量零件的尺寸和數值方面，同時也可以增加一些打磨、加工螺紋等動手機會是，使實訓課程的內容可以和本專業的知識重點進行結合，從而可以有效提高學生的綜合素質。

3.2 提高學生的技術的運用能力

教育意義已經不僅僅局限于傳統簡單的理論教育。例如在實訓課堂上，要重點培養學生利用現有的材料進行制作為能滿足人們需要的產品。這必須要求學生具有鮮明的技術能力，因此在實訓課程的設置中必須要將專業技能和技術運用能力結合起來，重點考核學生的實踐能力。例如在學習加工微型平口鉗的時候，可以讓學生根據自身的認識對加工微型平口鉗的方法進行猜測，然后老師可以給學生示范之后，讓學生根據自身的喜好進行加工微型平口鉗，這樣不僅可以提高學生進行聽講的積極性，也可以提高學生進行操作的熱情，有利于使學生在實訓課中學會有效的實踐知識。

3.3 提高實訓課堂的實用性

實訓課程的設置要與社會貼近，在相仿的環境中學習對于我們在日后適應科學技術、社會經濟發展有很大的幫助。分析企業在計實際操作這一方面還存在什么樣的問題，需要怎樣的技術支持。在設置課程時要充分考慮到這一點，幫助學生在以后的工作中不會那么被動[3]。例如老師可以安排學生自由設計獨特的的實習工件作品，可以有效提高學生學習的積極性。同時老師也可以讓學生在完成作品之后，將作品拿回去和家人或者朋友觀看，這可以有效提高學生進行實際操作的熱情。而且讓學生可以擁有自身的作品，也可以有效提高學生的成就感，從而提高進行學習的積極性。

3.4 加強實訓課程的質量監督控制

傳統的質量監控主要是對在實踐教學質量中各種的影響因素開展全面的管理，側重于使用行政管理的方式。監控的內容為檢查教學大綱、專業教育計劃、課程規范等文件，經過定期的考察、診斷、獎懲等手段來達到質量監控的目標。傳統的質量監控方法很可能流于形式，實訓課堂有著很強的創新性，大多數課程的評價標準有著很強的主觀意識，不適合使用傳統的監控方法。我們應該采用較為柔性化的監控方法，例如將監控系統有機的結合在課程體系中利用綜合設計課程來監控主題設計課程，以設計課程來監督控制基礎課程。另外老師在實訓過程中可以將全體學生進行分組，然后讓學生進行小組合作畫出微型平口鉗的圖樣，然后將最優秀作品進行展示給所有學生進行欣賞，并且對于表現突出的學生也可以優點獎勵。同時在繪圖過程中，老師在旁進行引導和監督，使學生可以畫出完整的作品，這樣也可以有效提高學生進行繪畫的積極性，從而提高學生的實際操作能力。

4 結語

由于我國經濟的飛速發展，企業對員工能力的要求越來越高，注重的不再只是學歷的高低，對人才實際操作能力要求也逐漸嚴格化。因此需要加強對實訓課程的改革，可以通過使實訓課程與職業教育相對應、提高學生的技術的運用能力、提高實訓課堂的實用性、加強實訓課程的質量監督控制等方法，使鉗工技能實訓教學的效果有所提高。實訓課堂的構建是提高高職教育發展的主要手段，它能夠加強對技能型和應用型人才的培養。實訓課堂的構建能夠使大學畢業生在校園內實現理論知識與實際運用的結合，把握主要技能，滿足當今社會技能型人才的需要，并在實際生活中充分發揮自己的專業特長，解決自身的就業問題。

[1]陳武，邱慶齡.高職鉗工技能項目實訓教學改革探討[J].亞太教育，2015（36）：120～122.

[2]郭永飛.職業院校鉗工技能實訓初探[J].大眾科技，2013（12）：875～876.

[3]劉書森.科學開展“三步”訓練法提高鉗工技能水平[J].現代教育，2013（Z3）：142～143.

TG93

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1004-7344（2016）02-0018-01

2015-12-28