運動教育模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)比較

康 毓，高 嶸

（北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院，北京 100875）

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運動教育模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)比較

康 毓，高 嶸

（北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院，北京 100875）

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點，對教學(xué)活動具有指導(dǎo)性意義。本文通過對運動教育模式和傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式目標(biāo)特點的分析和二者異同的比較，以期為我國體育教學(xué)目標(biāo)更加合理、科學(xué)地確定與設(shè)置提供借鑒 。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；運動教育模式；傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動主體預(yù)先確定的，在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的，利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測度的教學(xué)結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。每一種體育教學(xué)模式都有特定的教學(xué)目標(biāo)。而其教學(xué)目標(biāo)則是其模式的出發(fā)點，它反映了該教學(xué)模式的特殊功能，并對體育教學(xué)模式的實施具有導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式又稱為運動技能傳授教學(xué)模式，它受凱洛夫教育理論和凱里舍夫的特殊認(rèn)知過程的影響，強調(diào)傳授學(xué)生基本知識、基本技能、基本技術(shù)。它將體育教學(xué)過程劃分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分，也有人將其稱為三段式教學(xué)模式。運動教育模式是美國著名教育學(xué)家西登托普先生創(chuàng)立的體育教學(xué)模式，它具有運動季、團(tuán)隊聯(lián)盟、正式競賽、最終比賽、成績記錄和慶祝活動6個特征。目前，運動教育模式在美國、澳大利亞、英國等一些發(fā)達(dá)國家得到廣泛應(yīng)用推廣，也得到了西方學(xué)校體育工作者的重視和認(rèn)可。

長期以來，受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)的影響，體育教師在長期的工作實踐中形成的角色定位與新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的角色大不相同，而且體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在倡導(dǎo)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的同時，并沒有為新課程的實施提供相應(yīng)的教學(xué)操作體系。加上長期運用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，致使很多體育教師形成了一種教學(xué)慣習(xí)，這種“舊慣習(xí)”在“新時期”下與“新要求”相矛盾，影響了其教學(xué)行為。從教學(xué)諸要素關(guān)系而言，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)對當(dāng)前體育課程教學(xué)的實施產(chǎn)生著根深蒂固的影響。因此，不及時地改善這種舊的教學(xué)慣習(xí)，新課標(biāo)確立的體育課程教學(xué)目標(biāo)將難以全面達(dá)成。比較運動教育模式和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，有利于我們認(rèn)識傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)存在的不足，可以為我國體育教學(xué)目標(biāo)更加合理、科學(xué)地設(shè)置提供有益的參考借鑒。

1　2種體育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)概述

1.1傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)及特點

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的目標(biāo)主要是傳授基本知識、基本技術(shù)、基本技能，通過三基的傳授來完成體育教學(xué)的各項任務(wù)。它重視體育技能的傳授和身體素質(zhì)的提高，其教學(xué)目標(biāo)主要分為2個方面：第一是傳授學(xué)生“三基”，即傳授學(xué)生基本知識、基本技術(shù)、基本技能；第二是通過三基的傳授，發(fā)展身體素質(zhì)，加強思想品德教育，完成體育教學(xué)的各項任務(wù)。

1.2運動教育模式的教學(xué)目標(biāo)及特點

運動教育模式的目標(biāo)包括教學(xué)目的和具體的教學(xué)目標(biāo)2個層次，其教學(xué)目的旨在讓學(xué)生體驗真實的運動情境，通過這種體驗，使學(xué)生發(fā)展成為有運動能力的、有運動素養(yǎng)的和有運動熱情的運動參與者。此教學(xué)目的可以視為其總目標(biāo)，因為它是教學(xué)活動中最一般意義的目標(biāo)，是期望教學(xué)達(dá)到的最終結(jié)果。該目的中所謂真實的運動體驗即指參加比賽以及在比賽中獲得的切身體驗及其教育，因為比賽賦予了運動真正的含義，單項的運動技術(shù)只是運動的一部分，而運動的比賽形式才是運動完整存在的本體表現(xiàn)。因此，運動技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用只能通過比賽這一環(huán)節(jié)，并通過比賽的各種體驗而受到運動的教育。所謂有能力的運動參與者是指運動者應(yīng)掌握多項運動技術(shù)，在比賽中能夠合理地運用技戰(zhàn)術(shù)，并且具有豐富的運動知識；有運動素養(yǎng)的運動參與者則指運動者應(yīng)遵守運動的規(guī)則、禮儀和傳統(tǒng)；有運動熱情的運動參與者指能夠積極參加學(xué)校、社區(qū)、社會組織的各項體育活動，養(yǎng)成終身運動的好習(xí)慣。

運動教育模式的具體目標(biāo)包括10個方面：（1）掌握專項運動技能和發(fā)展體能；（2）了解掌握一定的運動戰(zhàn)術(shù)并具備評價能力；（3）有能力選擇參與適合自身水平的運動；（4）有和其他同學(xué)共同制定運動策略和管理運動學(xué)習(xí)的能力；（5）在團(tuán)隊中成為有責(zé)任感的領(lǐng)導(dǎo)；（6）具有團(tuán)隊精神；（7）學(xué)會欣賞體育項目；（8）發(fā)展決策能力和解決問題的能力；（9）了解裁判知識；（10）養(yǎng)成參與運動的習(xí)慣和意識。可以看出，運動教育模式的教學(xué)目標(biāo)具有一定的層次性和較強的操作性，它將教學(xué)目標(biāo)分為宏觀和微觀2個層次，既便于宏觀的把握，又有利于具體的操作實施。同時，運動教育的教學(xué)目標(biāo)還具有多元性的特點，其具體目標(biāo)中除了學(xué)習(xí)技能和發(fā)展體能之外，還注重學(xué)生其他能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2　運動教育模式和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)的比較

2.1運動教育模式和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)的相同點

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，強調(diào)基本技術(shù)、基本技能的傳授，增強學(xué)生的體質(zhì)。而運動教育模式的總目標(biāo)中也提出使學(xué)生發(fā)展成為有能力的運動參與者，而在其具體目標(biāo)中更加明確指出要使學(xué)生掌握專項技能，發(fā)展體適能。由此表明，2種模式都將運動技能的傳授和體質(zhì)或體能的發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的一部分。這與體育教學(xué)這個特殊活動的特點相關(guān)，因為體育教學(xué)是學(xué)校體育的一部分，體育教學(xué)目標(biāo)必須為學(xué)校體育目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。學(xué)校體育的主要目的就是鍛煉身體，增強學(xué)生體質(zhì)，學(xué)習(xí)運動技術(shù)是鍛煉身體的手段，而鍛煉身體是增強學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)條件。如果學(xué)生沒有學(xué)會運動技術(shù)，那么將無法收到鍛煉身體的應(yīng)有效果，學(xué)生體質(zhì)也無法很好地增強。所以，沒有了運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的發(fā)展，體育教學(xué)就會成為無源之水、無本之木，體育教學(xué)也將失去它的意義。其次，傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)中指出通過“三基”的傳授，加強學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性。運動教育模式教學(xué)總目標(biāo)中提出把學(xué)生培養(yǎng)成為有素養(yǎng)的運動參與者，要求運動學(xué)習(xí)者應(yīng)遵守運動的規(guī)則、禮儀和傳統(tǒng)文化，在其具體目標(biāo)中也提出使學(xué)生學(xué)會欣賞運動，具有責(zé)任感、團(tuán)隊精神、決策能力等。這些目標(biāo)內(nèi)容指向與傳統(tǒng)體育的教學(xué)目標(biāo)在教育方面的指向比較相似，只是運動教育更加具體和明確。

2.2運動教育模式和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)的不同點

2.2.12種教學(xué)模式在目標(biāo)內(nèi)容豐富性方面的不同 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以運動技能的傳授為主，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)與進(jìn)行學(xué)生的思想品德教育，強調(diào)體育課堂的規(guī)范性。運動教育模式除了重視學(xué)生的技能掌握之外，還重視學(xué)生其他能力、素養(yǎng)和良好品行的培養(yǎng)。它提出要將學(xué)生培養(yǎng)成為有運動素養(yǎng)、有運動熱情的運動參與者。在具體的目標(biāo)中也指出，要發(fā)展學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)能力、人際交往能力、決策能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、合作精神、良好的行為規(guī)范，使學(xué)生學(xué)會運動欣賞等。相比于運動教育模式所提出的眾多方面的目標(biāo)，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)容顯得比較單一。

2.2.22種教學(xué)目標(biāo)在目標(biāo)層次、具體化方面的不同 傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式提出了通過“三基”傳授，完成各項體育教學(xué)任務(wù)。它對教學(xué)目標(biāo)的闡述是在一個大的層面的概括，其提法過于籠統(tǒng)，只是對教學(xué)結(jié)果的大致發(fā)展方向進(jìn)行概述。而運動教育模式除了提出把學(xué)生培養(yǎng)成有運動能力、有運動素養(yǎng)、熱情的運動參與者的總目標(biāo)外，還提出了10個具體的目標(biāo)。它將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層，其教學(xué)目標(biāo)既有宏觀上的總的目標(biāo)，又有操作實施層面的具體目標(biāo)。顯然，這種目標(biāo)構(gòu)建更為系統(tǒng)和具體，而且其宏觀目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合，更有利于教學(xué)目標(biāo)的操作和達(dá)成。

2.2.32種教學(xué)目標(biāo)在側(cè)重點方面的不同 2種教學(xué)目標(biāo)中都提及到了“育身”（學(xué)習(xí)技能、發(fā)展體質(zhì)），除此之外，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性，進(jìn)行思想品德教育，強調(diào)學(xué)生要遵守紀(jì)律，培養(yǎng)個人服從集體的觀念、意識。而運動教育模式的教學(xué)目標(biāo)中，側(cè)重于讓學(xué)生擁有足夠參與比賽的運動技巧，能領(lǐng)會戰(zhàn)術(shù)，能針對復(fù)雜的運動情境擬定解決問題的策略，具有團(tuán)隊精神和豐富的運動知識，并能理解和尊重運動規(guī)則、禮儀和傳統(tǒng)習(xí)俗，能夠欣賞運動，積極參與運動，積極繼承和傳播運動文化。

3　結(jié) 語

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過于注重技能的掌握和身體素質(zhì)的提高，其教學(xué)目標(biāo)過于單一、抽象，較為忽視學(xué)生其他能力和行為品質(zhì)的培養(yǎng)。相比之下，運動教育模式的教學(xué)目標(biāo)層次分明、內(nèi)容具體，它不僅注重學(xué)生運動技能的掌握和身體素質(zhì)的發(fā)展，還重視通過真實的運動體驗，促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展和體育素養(yǎng)的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。因此，在我國體育教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)完善中，應(yīng)在堅持把鍛煉身體、增強體質(zhì)作為基礎(chǔ)目標(biāo)的同時，使教學(xué)目標(biāo)更加多元化、層次化、具體化和可操作化；而在當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)推展實施的過程中，不能因為強調(diào)心理健康、社會適應(yīng)而忽視體育德育功能的發(fā)揮。這樣才能更好地貫徹“立德樹人”的教育要求，不斷地完善體育教學(xué)目標(biāo)，更好地發(fā)揮體育課程教學(xué)綜合育人的功能。

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投稿日期：2016-01-16

中圖分類號：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）03-070-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.035

作者簡介：康毓，在讀碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。