幫助想要“逃跑”的孩子搶不到椅子了……

王萌

當孩子在游戲中遭遇挫折，不愿意繼續(xù)嘗試時，如何跟孩子溝通，鼓勵他繼續(xù)探索呢？幼兒園老師通過具體的案例為爸爸媽媽提供了和孩子溝通的實操方法。

當孩子因為受挫而退縮時，爸爸媽媽不僅要通過溝通鼓勵孩子在當下的情境中積極探索，還要注重在生活中提高孩子的抗挫能力，從根源上解決問題。

很多孩子無論是在游戲或者比賽中，只要遭受了挫折就不再愿意嘗試了，或者表現(xiàn)出不感興趣的樣子，默默退出……這不禁讓我們聯(lián)想到網(wǎng)絡流行詞——躺平。如何幫助這些孩子重新站起來，保持積極的心態(tài)，繼續(xù)勇敢探索呢？我們將結合幼兒園老師分享的具體案例，看一看如何幫孩子提高抗挫折能力。

葉子向我提議：“老師，咱們好久沒玩搶椅子游戲啦，今天玩這個游戲吧！”其他小朋友也說：“我也想玩。”于是幾個孩子把椅子搬到了中間，搶椅子游戲開始啦！

全神貫注，為搶到椅子而歡呼

伴隨著歡快的音樂，游戲開始了，葉子全神貫注地盯著距離自己最近的小椅子。音樂突然停止，葉子迅速地坐到了距離自己最近的椅子上。搶到椅子后，葉子開心地說：“耶！我搶到椅子啦！”

游戲繼續(xù)進行。這一次，葉子更小心謹慎了，她緊張地盯著身邊的椅子看，頭還向著有聲音的地方微微傾斜，似乎在認真地傾聽著音樂的聲音。這時，葉子的好朋友看到她正在參賽，也在旁邊大聲地給她加油：“葉子，加油！葉子，加油！”葉子聽到后，趕忙對她說：“你先別加油啦，我都聽不見音樂了。”這一次，葉子也搶到了椅子，她又開心地大聲歡呼。

游戲又繼續(xù)進行，這次葉子更緊張了，看到她邊走邊用小手時不時地觸摸著小椅子的椅背，生怕別人搶到椅子。旁邊的銘銘看到葉子的動作后，提醒葉子不要摸椅背。葉子聽到后，不情愿地將小手離開椅背，但不一會兒又放了上去，銘銘又再一次提醒她。音樂停止，這次葉子沒有搶到小椅子。只聽到葉子對銘銘說：“剛剛我都坐在這里了，你怎么把我擠下去了？”銘銘說：“剛剛是我先坐在這里的，我沒有擠你。”聽到這個回答后，葉子不開心地離開了游戲區(qū)。

受挫了，不想再參與了

我對葉子說：“寶貝，沒關系，下一輪你還可以再來玩。”可是，新一輪游戲開始了，小朋友們都躍躍欲試，只有葉子坐在椅子上沒有要參與游戲的意思。見到這種情況后，我對葉子說：“葉子，趕快來參加游戲呀。”葉子沮喪地低著頭說：“老師，我不想玩了。”我提醒她：“這可是你提議玩的游戲呀！”葉子說：“因為我害怕?lián)尣坏揭巫樱晕揖筒幌胪媪恕！蔽覍θ~子說：“葉子，輸贏不重要，你看剛剛許多小朋友也沒有搶到椅子，他們不是一樣開心地繼續(xù)參加下一次的游戲嗎？”葉子想了想，點了點頭。于是我又對葉子說：“咱們要體驗游戲過程中的快樂。而且，在老師心中，無論你有沒有搶到椅子，你都很棒。”朵朵也在旁邊呼應：“葉子，沒關系，你看我沒有搶到椅子，我就下去了，下一輪我們再玩唄。”說著朵朵就去拉葉子的手，葉子重新回到了游戲里。

坦然地接受了失敗

游戲再次開始，葉子看起來還是很緊張。音樂停止，葉子又沒有搶到椅子，正當她準備哭的時候，我趕緊表揚葉子：“哇，小朋友們，你們看這次葉子棒不棒？！雖然她沒有搶到椅子，但是也沒有哭。告訴你們吧，上次我們老師也玩過這個游戲，我就是老輸?shù)哪莻€，但我也沒哭，還高興地給園長媽媽加油呢！”葉子聽到后，趕忙擦了擦眼睛，并大聲說：“我也沒哭，我特別棒。”其他小朋友也紛紛豎起大拇指對葉子說：“你真棒！”葉子臉上露出了開心的笑容。被淘汰的葉子開心地搬著椅子下去了，這次她完全放松了，開心地觀看著其他小朋友做游戲，還給好朋友喊起了“加油”。

在這次搶椅子的游戲中，我們可以看到葉子的變化：全神貫注地參與——因受挫而退縮——在老師和小朋友的鼓勵下重新參與——學會承受失敗，而推動變化的關鍵因素就是葉子對輸?shù)粲螒虻目捶ā．數(shù)谝淮屋數(shù)粲螒蚝螅~子產(chǎn)生了深深的挫敗感，以至于當?shù)诙営螒蜷_始時，葉子直接選擇了拒絕參與游戲，避免自己再次體驗失敗的感受，通過老師的安慰和引導，鼓勵她積極嘗試，葉子又重新加入到游戲中來。在這個過程中，老師是如何幫助葉子的呢？這3個幫助要點也可以給父母一些啟發(fā)，當孩子在平時“輸不起”的時候，可以這樣試試。

首先，關注孩子的情緒，全然接納。當葉子不開心地搬著椅子走下去的時候，老師細心地觀察到了葉子的沮喪情緒，并馬上和葉子進行了溝通。而且，老師不僅是通過語言幫助葉子擺脫游戲失敗帶來的失落，還通過肢體動作“抱抱”對她進行了安慰，表示對她出現(xiàn)的沮喪情緒的全然接納。這種關注和共情能力，是幫助葉子正視輸贏，勇于面對挫折的情感基礎。

其次，當孩子想要放棄時，給予適當?shù)墓膭睿瑤椭⒆訕淞⑿判摹Ｔ诘诙営螒蛑校斎~子沒有表示出要參與游戲的想法時，老師及時地向葉子拋出了“橄欖枝”，主動邀請她參與游戲。當葉子出現(xiàn)拒絕的情況后，老師又一次告訴葉子不要太在乎輸贏，并請她觀察被淘汰的其他小朋友的表現(xiàn)，引導她向其他小朋友學習，并鼓勵她繼續(xù)進行嘗試，讓她知道在老師心目中她很棒，從而增加她的信心。最終，在老師和小朋友的共同努力下，葉子又一次參與到了游戲中。

最后，運用策略鼓勵孩子堅強，并強化孩子的正向行為。當葉子又一次沒有搶到椅子，老師及時地表揚葉子很堅強，沒有因為搶不到椅子哭鬧。因為有了老師和小朋友們的表揚，葉子不好意思哭了。同時，老師繼續(xù)引導葉子認識到無論是誰都有失敗的時候，就連老師都一樣，鼓勵葉子遇到挫折要開心面對。通過老師對孩子的認同、對正向行為的強化，以及從自身經(jīng)歷出發(fā)進行的開導，葉子能比較坦然地面對結果、放下對輸贏的執(zhí)念，投入到享受游戲的過程中去了。