提升幼兒教師專業(yè)成長與發(fā)展的有效策略

王瑾

（甘肅省嘉峪關(guān)市第二幼兒園，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

提升幼兒教師專業(yè)成長與發(fā)展的有效策略

王瑾

（甘肅省嘉峪關(guān)市第二幼兒園，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

在當(dāng)前幼兒教育發(fā)展改革不斷深入的過程中，教師的專業(yè)成長對于幼兒教育改革顯得尤為關(guān)鍵、迫切和重要。如何造就一支素質(zhì)高、師德高、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)好的教師隊(duì)伍既是提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高幼兒園品質(zhì)的保證，些都需要廣大幼兒教師不斷開放思想、提升自身專業(yè)成長。

幼兒教師；專業(yè)成長；策略

我國著名教育家孔子曾說過“工欲善其事，必先利其器。”，從教育的角度來講，指的是教師要在要想在教育事業(yè)上做出一些成績，需要不斷努力和提升自己的專業(yè)水平，需要不斷為專業(yè)發(fā)展“培土施肥”。

一、優(yōu)化教師專業(yè)化成長體制

（一）營造良好的幼兒園文化氛圍

幼兒園環(huán)境對于教師專業(yè)成長有著重要的影響，良好的幼兒園文化氛圍對于幼兒教師的專業(yè)成長發(fā)展有著積極的推進(jìn)和提升作用。但是如果一個(gè)幼兒園中缺少值得所有教師共同努力和追求的方向和目標(biāo)，缺乏一個(gè)共同的教育價(jià)值觀和教育行為規(guī)范，則會制約教師專業(yè)成長的進(jìn)一步發(fā)展。因此，要營造一個(gè)“尊重、合作、和諧、發(fā)展”的幼兒教育工作環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮文娛在工作的作用和價(jià)值，促進(jìn)教師不斷自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒教育知識，不斷充實(shí)和完善自己的幼兒教育知識結(jié)構(gòu)，形成一種求進(jìn)步、勤思考的學(xué)習(xí)欲望和習(xí)慣。只有在這樣的內(nèi)驅(qū)力地不斷驅(qū)使下，教師的專業(yè)水平才會上一個(gè)新的臺階。

（二）建立共同的幼兒園發(fā)展遠(yuǎn)景

樹立以“一切為兒童的發(fā)展”為奮斗目標(biāo)的幼兒園發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)廣大幼兒教師在形成個(gè)人遠(yuǎn)景的基礎(chǔ)之上，共同努力實(shí)現(xiàn)大家先前制定的發(fā)展目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)而不斷努力和完善，把個(gè)人榮譽(yù)的取得看成是學(xué)校發(fā)展的前提，使教師對幼兒園產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感，做到“以園為家”，轉(zhuǎn)變以往教師“混日子”的消極工作心態(tài)，同時(shí)也使教師們切實(shí)認(rèn)識到自己不僅僅是一個(gè)簡單的幼兒教育實(shí)施者，也是一個(gè)幼兒教育的接收者和研究者，要樹立不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的理念。幼兒園是幼兒最初接受系統(tǒng)教育的場所，也是教師專業(yè)成長的場所。因此，教師要在各類幼兒教育活動(dòng)中時(shí)刻注意自己的語言行為和外表形象，為幼兒的成長樹立一個(gè)良好的“師德”榜樣。

二、重視幼兒教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

（一）改變培訓(xùn)模式的“單一”，實(shí)現(xiàn)向“豐富”和“多元”轉(zhuǎn)變

為了增強(qiáng)幼兒教師的文化內(nèi)涵，做到全面提升幼兒園教師的綜合素養(yǎng)和幼兒專業(yè)發(fā)展能力，我園不斷積極主動(dòng)倡導(dǎo)和踐行“讓閱讀成為一種良好的習(xí)慣”的理念，鼓勵(lì)幼教教師勤于讀書，而且要多讀對于幼兒教育和提升專業(yè)水平的有價(jià)值的書，在讀書中不斷尋找樂趣，不斷豐富自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)。學(xué)校為所有教師們準(zhǔn)備了《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與經(jīng)典案例》《爬上豆蔓看自己：辛黛瑞拉的教育日記》《幼兒教師與家長溝通之道》《幼兒教師必須修煉的10項(xiàng)教學(xué)技能》《給幼兒教師的101條建議》等大量專業(yè)性教學(xué)書籍，同時(shí)開展了諸如“集體閱讀”“經(jīng)典分享”“好書推薦”和“閱讀角”等多種形式的讀書交流活動(dòng)，還定期在教研會上開展讀書心得體會和交流活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅增進(jìn)了幼兒教師之間的情感交流，也促進(jìn)了各自專業(yè)能力的提升。

（二）通過分層培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展需求

借鑒學(xué)生的分層教學(xué)方法，根據(jù)我園教師存在的個(gè)性、年齡和經(jīng)驗(yàn)等多方面的差異，做到有針對性的培訓(xùn)。通過對不同幼兒教師的觀察、了解和科學(xué)分析的基礎(chǔ)山上，實(shí)施分層培訓(xùn)模式。我園教師一致認(rèn)為，只有積極創(chuàng)造條件，滿足不同幼兒教師對于培訓(xùn)內(nèi)容的需求，才能切實(shí)提高幼兒教師專業(yè)水平，也能調(diào)動(dòng)幼兒教師的學(xué)習(xí)積極性并提高培訓(xùn)的效率。同時(shí)，不同層次的幼兒教師按照層級培訓(xùn)，有低級向高級層級過度，能夠促進(jìn)幼兒教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對于學(xué)習(xí)的持久力。因此，在幼兒園專業(yè)培訓(xùn)中實(shí)施以“分層培訓(xùn)、全員發(fā)展”的創(chuàng)新模式，調(diào)動(dòng)全園幼兒教師的不斷自主發(fā)展，讓他們積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)提升。

1.新教師培訓(xùn)。對于剛參加工作的幼兒教師應(yīng)該做到全方位立體式地入職培訓(xùn)，針對新教師在“幼兒常規(guī)培養(yǎng)”“半日活動(dòng)組織”“家長溝通技能”等方面容易出現(xiàn)的問題，采取以“徒拜師，師帶徒”“新教師專題講座”“新老教師茶會話龍”等多種方式開展系統(tǒng)而全面的入職系列培訓(xùn)。這類培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：如何營造和諧的班級氛圍，創(chuàng)建和維護(hù)秩序井然的一日教學(xué)環(huán)境，幼兒日常安全管理和培訓(xùn)，與幼兒家長的溝通技能。

2.骨干教師培訓(xùn)。重視和發(fā)展骨干教師的專業(yè)優(yōu)勢，通過開展“骨干教師常會”“骨干教師優(yōu)質(zhì)課展示”“骨干教師教師經(jīng)驗(yàn)交流會”等多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，以期短期內(nèi)提高幼兒教師的專業(yè)水平。這類培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：幼兒教育活動(dòng)中知識和德育的整合、如何創(chuàng)建良好的幼兒教學(xué)環(huán)境、幼兒教育的有效教學(xué)與反思、幼兒教育中主體性的實(shí)現(xiàn)方式、家校合作模式的策略與方法。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極為骨干教師的外出學(xué)習(xí)和考察提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，使他們的在專業(yè)技能的提升上沒有后顧之憂。

多樣化的培訓(xùn)方式讓培訓(xùn)更加具有針對性和有效性，因此能夠調(diào)動(dòng)廣大幼兒教師參培的積極性，切實(shí)高培訓(xùn)的實(shí)效性。

［責(zé)任編輯張景賢］

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本文為2015年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《幼兒教師專業(yè)成長與發(fā)展的策略研究》，（課題批準(zhǔn)號：GS［2015］GHBZ038），課題成果。