廣播電視學專業實踐教學新模式探析

楊磊 趙志華 曹林

摘要：廣播電視學專業是實踐性較強的專業，學生的實踐性教學一直是教學活動中的重點和難點之一；河北經貿大學新聞中心以其平臺的建設應用為抓手，為該專業的實踐教學開拓了新的模式。通過專業學生和新聞中心聯動、專業課程與新聞中心對接和專業實習與新聞中心合作等方法，實現了廣播電視實踐教學的廣泛化、專業化和實用性，收到了較為理想的教學效果。

關鍵詞：廣播電視學；實踐教學；新聞中心；專業技能；節目策劃；新聞制作；剪輯；播音主持

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2016）01-0107-03

廣播電視學專業是實踐性較強的專業，實踐教學一直是該專業的重點和難點。在傳統教學的模式中，一般會設置實驗課的環節，但是專業教師也僅僅是停留在非線性編輯實驗室、演播室和閱片室等專業實驗室，設置拍攝和編輯的題目，由學生制作完成。這種實踐環節只能解決學生技術上的基礎問題，即會操作攝像機和剪輯制作電視片，卻無法對電視節目制作的具體環節進行把握。所以，廣播電視學專業的學生在進入電視臺實習時，依然感覺無所適從。河北經貿大學人文學院實驗教學中心和河北經貿大學新聞中心捆綁建設，為學生實踐教學搭建平臺，成功地解決了這一問題，使廣播電視學專業的學生找到了實踐基地，能夠真正體驗電視臺制作節目的所有環節，開創了河北經貿大學廣播電視學實踐教學的新模式。

一、專業學生和新聞中心聯動的教學模式，為學生鞏固與拓展專業技能奠定了堅實基礎

河北經貿大學新聞中心以校園新聞網為主要載體，采取了在線電視的模式，利用網絡存儲節目的功能，通過在線點播和網絡直播，方便受眾隨時隨地收看。校園新聞網設置了每周一期的校園電視新聞節目，時長為10分鐘。自從2012年9月初新聞中心開始籌建，2010級廣播電視學專業的部分學生就加入了新聞中心的隊伍，圍繞校園新聞聯播節目進行節目策劃、選題、攝像、剪輯和后期包裝的工作，很多學生都是第一次做這樣專業的工作，不僅把學習到的理論知識真正應用于實踐，在專業實踐中鞏固了已學的知識技能，還在專業實踐中提高了動手能力，拓展了視野。從新聞中心籌建到2013年2月這半年的時間，廣播電視學專業的學生已經由8人擴展到了40多人，而且分出了六個組，有明確的分工。電視新聞制作流程也趨于規范化，策劃、選題、拍攝、剪輯、審稿、配音、主持、合成，所有環節由專人負責，分管不同工作的同學充分體會到了專業電視新聞節目制作的真正狀態，專業實踐能力得到大幅度提升。

隨著河北經貿大學新聞中心（簡稱新聞中心）的運轉趨于規范化，專業學生也充分認識到自己在專業知識和業務能力上的缺乏，于是專業教師開始對隊伍進行集中管理，系統組織業務培訓，提高學生記者的業務素質、自我管理和鍛煉的能力。新聞中心也開始定期進行內部交流，學生產生了對專業教學的渴求，學習的自覺性和能動性得到了提高。

二、專業課程與新聞中心對接的教學模式，為實踐性教學改革趟出了一條可行之路

（一）組織學生參與新聞中心的拍攝任務，按質按量完成

在廣播電視學專業的實踐課程中，《電視攝像》和《廣播電視編輯與節目制作》是攝像和剪輯的兩門重要課程，隨著新聞中心的成立，這兩門課程也把實踐課搬到了新聞中心，使專業課程與新聞中心對接，讓學生親身實踐電視新聞的拍攝和制作，收到了較好的效果。在進行《電視攝像》的講課過程中，我們設置了三次與新聞中心對接的環節。第一次為基礎操作，請新聞中心提供最簡單的單一拍攝環節（如會議拍攝），請兩組學生按照新聞中心的要求完成拍攝任務。由于學生剛剛開始攝像的操作，存在景別選擇不當，鏡頭不穩，沒有拍攝空鏡頭等實際問題。最后拍攝剪輯完成的兩組作品，我們會在分析作品環節請全班同學點評，最后給出指導意見。第二次為參與拍攝全過程，讓每組學生完成一次校園新聞專題的拍攝，通過全程跟隨、組織拍攝的結構層次和撰寫解說詞，全面了解和掌握完整的新聞專題應該如何進行拍攝。第三次為期末考試環節，要求每組設計一個新聞策劃，根據策劃內容尋找拍攝主體，進行自主拍攝。通過實踐環節的嘗試，學生充分體會到有策劃、有準備進行拍攝的必要性，從而不再輕視課堂理論，提高了學習的積極性。

（二）新聞中心提供實踐平臺，保證課程教學的實現

針對《廣播電視編輯與節目制作》這門課程的實踐教學，新聞中心專門提供了實踐平臺，即每期節目會提供一則電視新聞供廣播電視學專業學生剪輯，在規定時間內完成，哪組作品被最終選中即為獲獎。通過3～4次剪輯任務的完成，學生充分理解了做電視新聞剪輯的流程和要素，專業素養得到提高。在教學之余，我們還充分利用學校網絡課程的平臺和專業學生針對新聞中心的實踐問題進行論壇互動，學生有針對性地提出了一些建議。通過一個學期專業課程和新聞中心對接的嘗試，師生都感覺提高了實踐能力、人際交往能力和專業課程學習能力，學生對專業課的興趣提高了，甚至會向老師提出更高的學習要求，學習主動性增強。

（三）圍繞新聞中心工作增設實踐實訓課程，創新實踐教學模式

新聞中心成立3年來，模擬仿真專業電視臺的電視新聞節目制作流程，形成了一套規范有序的工作模式，也培養出一批優秀的學生記者。學生經過成熟的實習實踐，在就業時顯示出明顯優勢，幾乎可以跨過實習期直接作為正式工作人員在電視臺工作，受到了用人單位的歡迎。基于此，人文學院制定了教學改革方案，專門圍繞新聞中心的新聞網和電視臺兩個部門增設了兩門實踐實訓課程，已經通過學校審批，納入2015級學生的教學大綱。實踐實訓課程不同于以往的實驗課程，該課程以培訓代替授課，以工作績效考核代替實踐作品考核，使更多專業學生有機會在實踐平臺得到鍛煉，靈活的培訓方式、大量具體實踐工作的體驗以及分享互動式的小組式教學，創新了廣播電視學實踐教學模式。

三、專業實習與新聞中心合作，為學生步入社會創造實踐基地

河北經貿大學廣播電視學專業的學生一般會進行三次實習，分別為認知實習、崗位實習和畢業實習。認知實習主要是指大學二年級學生利用暑假時間進行為期兩周的社會調查和實踐。使學生對電臺、電視臺、報社等新聞媒體有一個直觀的印象，了解新聞的采編流程，激發學生學習廣播電視學專業的興趣。崗位實習是廣播電視學專業教學過程的重要組成部分，是實現應用型人才培養目標的重要環節。大三學生適當參與新聞業務工作，增強新聞工作的感性經驗。畢業實習即在最后一個學期學生為找工作和制作畢業作品尋找合適單位進行實習。一般來說，這三次實習都以學院推薦和學生自己尋找為主要形式，學生實習地點分散，難以管理，有些實習環節甚至形同虛設，一部分學生反映實習都是在家鄉掛靠個單位敷衍了事，很難真正起到實習的效果。

針對這種情況，河北經貿大學廣播電視學專業的實習開始與新聞中心合作，在大二學生剛開始接觸專業課程時就分組進入新聞中心實習，首先是跟隨老記者進行拍攝和剪輯，然后進入選題會，進行策劃和撰稿，還可以在主播臺進行播音主持的嘗試，使學生全方位地了解電視新聞的操作流程。指導教師可以全程跟隨，通過學生作品也能夠考核學生的實習成果。到大三的實習階段，部分學生已經進入新聞中心成為記者，這時的實習就提出了更高要求。給每組學生布置一期校園電視新聞的制作任務，從策劃、選題、采訪、拍攝到剪輯、撰稿、播音、合成，所有的環節分工合作，在不影響節目質量的前提下，可以大膽發揮。新聞中心也為廣播電視學專業學生的實習大開綠燈，非線性編輯實驗室、演播室、攝像機、無線麥克、三腳架等專業實驗室和設備都提供出來，只要不影響新聞中心正常工作，實習學生可以在新聞中心充分體驗新聞工作的樂趣和酸甜苦辣，為步入社會，積累工作經驗，為提高學生畢業后適應社會的能力創造有利條件。

四、新聞中心實踐教學的幾點啟示

通過河北經貿大學新聞中心的實踐性教學活動，筆者在學生與專業實踐教學、教師與專業課程教學及其改革等方面進行了積極有益的嘗試，從中感悟到如下幾點。

（一）著眼人才培養需要，敢于創新教學模式

在教育信息化加速推進的今天，一定要放開眼界，不要拘泥于傳統的教學模式和固有的教學套路，敢于結合本院校不同專業人才的實際培養需求去探索新方法。廣播電視學專業具備了實踐教學的必要條件，即操作性和理論性并重，社會需求成熟的專業人才，針對類似專業，應該大膽創新，把理論教學和實踐教學充分融合，打破傳統的教學模式，使學生變被動接受為主動探索，同時與社會需求接軌，不斷完善人才培養模式。

（二）聯動各級媒體，拓展實踐教學空間

為了強化和拓展廣播電視學專業實踐教學模式，新聞中心應與各級媒體進行聯誼互動，以增強互相了解，在工作中建立感情；同時，挖掘新聞線索，抓住一切學校重大事件組織對外宣傳報道，使學生的實習實踐空間從學校到社會，多渠道多方位地得到拓展。目前，河北經貿大學新聞中心還是以校園新聞為主，與省市級媒體的聯動才剛剛起步。如果能夠設立外聯組，專門負責聯系各級媒體，配合省市級媒體進行新聞策劃和宣傳，使專業學生在新聞中心實習的同時還能夠感受到省市級媒體的工作流程和狀態，從而對于廣播電視學的專業教學起到促進的作用。

（三）豐富電視節目內容，深化實踐教學內涵

新聞中心自成立至今，與廣播電視學專業相關的只有10分鐘的電視新聞節目，節目類型過于單一，報道模式也以會議報道為主，手法過于簡單。應著手轉變報道采寫文風，在會議報道時盡可能地把握會議主旨，報道會議實際內容，報道廣大師生關心的新聞事件，增強新聞報道的思想性。另外，加入新的節目類型，如設置“校園DV”版塊，可播放學生制作的校園青春劇等藝術類作品；還可以添加談話節目、互動節目，豐富電視節目內容，使學生的專業能力得到多層次地提高。再者，結合廣播電視學專業課程的設置在校園新聞網添加“實踐教學”版塊，如根據《電視攝像報道》《廣播電視編輯與節目制作》《專題片制作》《廣播電視新聞采訪》《廣播電視新聞寫作》等專業課程，每門課程設置一個專題，把每次實踐課學生的作品放在校園網上供廣大師生點評，提高學生學習理論知識和實踐課程的興趣，真正做到教學相長。

（四）建立比賽和獎懲制度，完善實踐教學監控體系

學院可以積極組織和參加一些與專業相關的比賽，例如全國電視制作大賽、主持人大賽等，通過參加比賽，讓學生在實踐環境中加強鞏固專業知識，提高專業技能。另外，還應加強廣播電視學專業教師新聞實踐的培訓，積累實踐經驗，這樣才能有效指導學生參與實踐活動。同時，建立獎懲制度，對于在新聞中心工作出色的學生予以獎勵，對于作品不符合要求的學生也要進行懲戒。學院以此為依據建立學生實習的質量監控體系，通過專業指導老師有針對性地指導打分，規范實踐教學制度，完善實踐教學監控體系。

參考文獻：

[1]王宏昌.新聞專業實踐教學中的問題及對策研究[J].教育教學探索，2011，（10）.

[2]李忠昌，周宏剛.地方高校廣播電視新聞專業實踐教學模式探折[J].今傳媒，2009，（5）.

責任編輯、校對：杜 瑩

Abstract： Practical Teaching is the key to radio and television broadcasting specialty. The press center of HUEB builds a good platform for professional practice. The study shows that the linkage and cooperation of press center with students， specialized course and professional practice leads to favorable teaching efficiency.

Key words： television broadcasting sclence， practice teaching， press center， professional skill， program planning， news production， clipping， broadcasting and hosting