試論專業(yè)教員能力素質(zhì)的角色需要及角色形成

劉煥龍+李志+蘇志忠

摘 要： 專業(yè)教員的角色是教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)教員應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色，這些“角色”如何生成是提升教員教學(xué)水平的基礎(chǔ)，也是進一步改進教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量的根本需要。

關(guān)鍵詞： 任職教育 專業(yè)教員 角色

專業(yè)教員能力素質(zhì)決定了任職教育的成效。認清和遵循任職教育的特點和規(guī)律，切實弄清任職教育需要，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的專業(yè)教員隊伍，是任職教育走上正軌的必由之路。其中，正確認識任職教育中專業(yè)教員的角色定位，厘清任職教育條件下專業(yè)教員隊伍的建設(shè)思路，精細任職教育專業(yè)教員的培養(yǎng)路徑，是積極催化專業(yè)教員能力素質(zhì)生成的基礎(chǔ)。

一、任職教育對專業(yè)教員的角色需要

（一）實踐應(yīng)用型的角色需要。任職教育的指向性告訴我們，任職教育著眼的是裝備、設(shè)備工作的現(xiàn)實需求，經(jīng)過任職教育培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)能夠熟練進行裝備使用、裝備維護、裝備管理、裝備故障排除等實踐工作。因此，任職教育條件下，專業(yè)教員必須把教科書上的一般原理，上升為解決裝備、設(shè)備現(xiàn)實問題的智慧和能力。也就是說，任職條件下的專業(yè)教員，應(yīng)當(dāng)具有較強的理論知識向?qū)I(yè)技能遷移的能力，自身應(yīng)當(dāng)具備較強裝備、設(shè)備實踐應(yīng)用能力。

（二）動態(tài)應(yīng)變型的角色需要。各單位裝備、設(shè)備發(fā)展的日新月異和教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的調(diào)整、變更，使任職教育的教學(xué)任務(wù)往往具有臨時性、動態(tài)變化性等特點。任職教育條件下，適應(yīng)這些規(guī)律特點是專業(yè)教員適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的必備素質(zhì)，也是任職教育“萬變不離其宗”的根本要求，因此專業(yè)教員應(yīng)當(dāng)結(jié)合裝備、設(shè)備的發(fā)展情況，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，加強知識、能力和素質(zhì)儲備，做好隨時應(yīng)對教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)動態(tài)變化的思想準(zhǔn)備和能力素質(zhì)準(zhǔn)備。

（三）綜合發(fā)展型的角色需要。任職教育是在完成學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，滿足現(xiàn)職崗位任職和未來擬任崗位任職的現(xiàn)實需要和發(fā)展需要，是滿足當(dāng)前裝備設(shè)備現(xiàn)實工作和未來實踐創(chuàng)新的迫切需要。任職教育條件下，專業(yè)教員的教學(xué)實踐不僅要根據(jù)不同培訓(xùn)任務(wù)的需要，教會學(xué)生現(xiàn)實生長的技能和創(chuàng)新的技能，還要著眼未來發(fā)展，在教學(xué)過程中拓展新知識、新技能、新素質(zhì)等教學(xué)訓(xùn)練。也就是說，既要立足當(dāng)前任務(wù)教學(xué)，又要著眼裝備和學(xué)生的長遠發(fā)展施訓(xùn)。

二、專業(yè)教員角色的形成思路

（一）堅持以人為本的理念。按照“尊重人、理解人、培養(yǎng)人、提升人”的理念，把聚人心、暖人心、穩(wěn)人心作為任職教育教師隊伍建設(shè)的根本出發(fā)點和落腳點。一是關(guān)注專業(yè)教員的人生價值。二是尊重專業(yè)教員的合法權(quán)益。三是提升專業(yè)教員的人生境界。四是充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，特別是尊重和發(fā)揮專業(yè)教員的個性特長和聰明才智。

（二）拓寬隊伍建設(shè)的視野。堅持以任職教育應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方式、速效性的教學(xué)要求和多元化的教學(xué)評價等特點牽引任職教育教師隊伍建設(shè)。一是大力拓寬教師的專業(yè)領(lǐng)域。二是全面拓展教師的交流渠道。三是要充分發(fā)揮專家教授的骨干作用。專家教授是任職教育培養(yǎng)人才的骨干力量，是教學(xué)改革的主力軍。要充分調(diào)動他們參與任職教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的學(xué)術(shù)帶頭作用及在教學(xué)中的示范作用。

（三）營造健康成長的環(huán)境。建立一個符合任職教育規(guī)律的政策機制，公正合理地評價教師、激勵教師、管理教師和使用教師。一要大力樹立和宣揚素質(zhì)全面、能力強、業(yè)務(wù)精的教師典型，使德才兼?zhèn)涞娜瞬耪嬲杏梦渲亍６贫ǔ鼍唧w規(guī)定和實施辦法，定期進行評比獎勵，對成績突出、有創(chuàng)新成果的給予重獎。三是全方位發(fā)揮好骨干教師的作用，建立管教結(jié)合的制度，鼓勵任職教育教師積極參與教學(xué)訓(xùn)練頂層設(shè)計與管理，參與教學(xué)規(guī)劃的制定，參與訓(xùn)練計劃的制訂，參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，使任職教育教師真正成為任職訓(xùn)練的主角。

三、專業(yè)教員角色的生成路徑

（一）以裝備設(shè)備維修使用單位為依托，強化實踐應(yīng)用能力。裝備設(shè)備維修崗位人才的任職能力培養(yǎng)，是任職教育的出發(fā)點和落腳點，也是任職教育的價值所在。應(yīng)當(dāng)依托這些單位，錘煉專業(yè)教員的實踐應(yīng)用能力。每年遴選部分年齡適當(dāng)、事業(yè)心責(zé)任心強的教師與維修使用人員交流任職3-4年，通過實踐工作錘煉專業(yè)教員裝備設(shè)備的維修、使用、管理能力，通過實際崗位熟悉崗位任職的實際需求。

（二）以裝備設(shè)備研發(fā)生產(chǎn)廠家為依托，增強綜合發(fā)展能力。裝備設(shè)備研發(fā)生產(chǎn)廠家，是獲取裝備設(shè)備及其部件原理、構(gòu)造、維修等知識、技能的源頭，也是專業(yè)教員把豐富的基礎(chǔ)理論知識遷移轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實任職教育能力、提高未來任職教育能力的良好平臺。可以遴選部分基礎(chǔ)扎實、裝設(shè)備熟悉和部隊實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教員，采取參加裝備設(shè)備科研、生產(chǎn)實踐等方法，弄清裝備設(shè)備維修、使用、管理中的是什么、為什么等諸多現(xiàn)實問題，增強專業(yè)教員的綜合發(fā)展能力。

（三）以教學(xué)訓(xùn)練工作實踐任務(wù)為依托，發(fā)展動態(tài)應(yīng)變能力。任職教育是進行知識和能力補充、拓展、深化、更新和能力提高的一種追加性教育，通常情況下下達任務(wù)比較急、準(zhǔn)備時間短、培訓(xùn)對象多元，是錘煉專業(yè)教員動態(tài)應(yīng)急能力的有利平臺，也是專業(yè)教員快速準(zhǔn)確把握培訓(xùn)對象崗位所需的知識、技能、方法的最佳途徑。為此，可以通過多個專業(yè)教員集體研究，采取“分專題”教學(xué)、“分層次”教學(xué)的方式，促使專業(yè)教員盡快進入任務(wù)角色。