辨清分詞迷誤區

祁先紅

摘 要： 分詞在高考中扮演著重要角色，它跟從句、某些結構與句型有著千絲萬縷的聯系，學生在學習時覺得難以掌握與運用，經常犯錯。通過深入學生，了解到學生在理解和運用分詞的時候存在一些認識上的誤區，現總結幾條，與廣大同仁共同探討，以期給今后的課堂教學一些啟示。

關鍵詞： 語法 分詞 誤區 反思

毫無疑問，分詞在高考中扮演著重要角色。單選題考查學生對分詞的準確判斷與選擇；閱讀理解中一些句子考查學生對分詞的準確判斷與理解，以便更好地理解全句，甚至全文；任務閱讀考查學生對分詞的準確運用；書面表達也要求學生會準確運用分詞進行高級表達。可以說分詞教學是語法教學的重中之重。然而，學生在學時難以掌握與運用，往往弄錯。分詞有現在分詞（V-ed）和過去分詞（V-ing）兩種形式。在蘇教版《牛津英語》M7U4 Grammar and usage—V-ed and V-ing一課中，我先給學生出一組題進行熱身，用所給動詞的適當形式（即V-ed 和 V-ing）填空，題目如下：

1.Tom found a （cry） baby in the street.

2.The writer （write） the novel is a young man.

3.What is the language （speak） in Brazil？

4. （work）hard，you will succeed.

5. （not，finish）his homework，the boy went to bed.

這些看似簡單小題，學生做時錯誤百出，第一題有人填了is / are crying，第二題填了written，第三題填了speaking，第四題填了Work，第五題填了Having not finished。出錯的學生非常多，為此我很困惑：學生在M5已學過V-ed and V-ing的基本用法和作用，且明明知道V-ing表示主動或正在進行，V-ed表示被動或完成，怎么還填錯呢？帶著疑惑，我詢問了幾個做錯的學生，問他們在做題時是怎么考慮的，他們的回答讓我看到他們在學習分詞時所存在的幾個誤區。在此，把幾個誤區提出來跟大家探討，以便今后更好地教學。

【誤區一】有些學生認為，既然現在分詞可表示正在進行，過去分詞表示被動，那么為什么不用be + V-ing或be + V-ed結構呢？因此，學生在做“Tom found a （cry） baby in the street.”這道題時填了is / are crying。

【解析】學生的想法可以理解，但是他們忽略了一個事實，即一個簡單句一般不會同時出現兩個或兩個以上的謂語動詞，謂語以外的動詞要用分詞或從句的形式表達。該句意思是“湯姆發現街上有一個正在哭泣的小孩”，句子真正的謂語動詞是found，而另一個動詞cry只能用作定語，修飾baby，表示“正在哭泣的孩子”，直接用crying就可以表示正在進行。如一定要用be crying形式，那么該句應是：Tom found a baby who / that is crying in the street.

【誤區二】一些學生認為，既然過去分詞表示完成、發生了的事，為什么不可以說“The writer written the novel is a young man.”呢？

【解析】學生的解釋似有道理：作者不是已經寫完小說了嗎？為什么不可用written呢？我認為他們錯在只看到事情的一個方面而忽視另一面，即作者寫小說，作者與“寫”之間是主動關系，動詞與邏輯主語之間的關系決定動詞的形式，而不是完全從時間發生的先后角度判斷兩者之間的關系，所以該題答案應是writing。如要用一般過去式wrote表達已經發生的事，可用從句The writer who wrote the novel is a young man.表達。

【誤區三】一些學生根據句子意思的理解認為，所填動詞的動作是由人完成的，動詞就應采用V-ing形式。如上面的第三句，學生認為是“巴西人說什么語言”，該句中動詞表達的動作是由人來完成的，故應填speaking。

【解析】在誤區二的解析里已經說過，動詞的形式由動詞與邏輯主語之間的關系決定，而不是從漢語翻譯的角度出發。這句話里動詞的邏輯主語是language，language是“被（巴西人）說”的，所以此處動詞形式應是spoken。

【誤區四】學生乍一看這個句子： （work）hard，you will succeed.就以為是“祈使句 + and / or + 簡單句”結構，毫不猶豫填了動詞原形Work。

【解析】該題學生出錯是受到思維定式的干擾，其實該句里沒有and或or，故他們的語言敏感度需要提高，下筆時要三思。英語語言的毫厘之差，即使是同一個詞，在詞形式的用法上有很大差別。就此句而言，它有三種方式表達：

① Working hard，you will succeed.

② Work hard，and you will succeed.

③ If you work hard，you will succeed.

【誤區五】一些學生認為，have作為助動詞，not加在它后面順其自然，讀起來也很順口，故出現了“Having not finished his homework，the boy went to bed.”。

【解析】其實這也是由于思維定式引起的錯誤。因為“ （not，finish）his homework，the boy went to bed.”。此句前半部分不是狀語從句（因為從句要有引導詞和句子主語），不是句子就不能填謂語動詞，而要用分詞作狀語。當分詞作狀語時，它的否定式是在它前面直接加上not。學生也不是不知道這條規則，只是做著做著就忘了。

通過對學生解題思路的了解，再經過我的一番點撥和解釋，學生豁然開朗，接下來的課非常順利，學生做題也得心應手。

此次課堂教學引起我深深的反思。學生并非真的沒有弄懂我們所教的語法規則，而是受到前面所學知識的影響和干擾，他們在懷疑，在思考，在困惑中做出判斷，難免有失偏頗。若我們教師在備課和上課，能多站在學生立場并及時預設和把握學生學習時可能遇到的問題，給他們提出疑惑的機會，適時點撥，他們就不會做出錯誤判斷。學生是課堂教學的主體，一切課堂教學都應圍繞學生進行，教師只是課堂教學的組織者、策劃者和實施者，是學生學習的引導者、促進者和幫助者。教師要有一定的教學策略，學生要有一定的學習策略，教師還要教給學生一定的學習策略。因此，在課堂上，教師一定要注意學生問題意識的培養，給學生創造提問的時間和空間。如果這樣，可以避免學生少走彎路，讓他們的學習更有效率。