“主題式”教學(xué)模式下的高中歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

陳勵(lì)潔

摘 要： 隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，歷史教育在教育體系中也獲得了更多關(guān)注，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用新型“主題式”教學(xué)模式非常有必要，該教學(xué)模式不僅可以改變高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。本文主要圍繞高中歷史對(duì)“主題式”教學(xué)模式的運(yùn)用，進(jìn)一步闡述主題式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 主題式 教學(xué)活動(dòng)

隨著課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生及課堂的需求。新課程目標(biāo)對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高要求，即培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式中老師習(xí)慣了“滿堂灌”、“一言堂”，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為改變這種現(xiàn)象，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索，“主題式”教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，它可以有效打破傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、確定教學(xué)主題

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)

“主題式”教學(xué)模式，即每一節(jié)歷史課都要制定相應(yīng)主題，只有明確了主題，課堂才有了明確目標(biāo)。主題的確立并不是任意的，而是要與課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，無論教學(xué)模式怎樣變化，唯一不變的就是要與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，要時(shí)刻以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)與前提。

例如，在學(xué)習(xí)《馬克思主義的誕生》一節(jié)時(shí)，首先就要熟悉課標(biāo)要求，即要求學(xué)生掌握共產(chǎn)黨宣言的主要內(nèi)容，并且要了解與認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的意義，因此這節(jié)課的主題就是解讀共產(chǎn)黨宣言、認(rèn)識(shí)馬克思主義的重大意義，只有把握好主題，才能保證課堂不跑題。

（二）符合學(xué)生需求

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的根本意義在于讓學(xué)生能了解歷史，借鑒歷史，能夠采用歷史思維對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況進(jìn)行分析。但是現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)存在明顯界限，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是單純培養(yǎng)學(xué)生的歷史答題能力，缺乏思想能力和思維能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中歷史教學(xué)提出了新要求，要求高中歷史教學(xué)中注重理論知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，提出主題式教學(xué)模式。在高中歷史中運(yùn)用主題式教學(xué)模式要注意應(yīng)用方法。主題除了要與課標(biāo)相適應(yīng)，還要與學(xué)生的需求相適應(yīng)，制定的主題要充分結(jié)合學(xué)生的需求及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在課堂中，學(xué)生是主體，占據(jù)重要地位，因此一切的課堂教學(xué)模式都是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，每一個(gè)主題都要與學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度，激發(fā)其探索主題的欲望。

二、制定教學(xué)策略

（一）以教學(xué)主題為中心的情境創(chuàng)設(shè)

歷史的發(fā)生都具有一定的情境，因此在高中歷史教學(xué)過程中，要充分抓住歷史課程的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于主題式教學(xué)來說是一種有效方法，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生興趣，還能促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更加深刻地理解歷史主題。在創(chuàng)設(shè)歷史情境的過程中，老師要充分利用各種資源，比如說圖片、錄音、錄像、影視資料等，通過這些資料將歷史情境再現(xiàn)，這種情境具有歷史滄桑感及歷史的厚重感，能夠吸引學(xué)生注意力，切身感受歷史；與此同時(shí)老師可以充分利用音樂、語言等，對(duì)歷史情境進(jìn)行渲染，營(yíng)造一種氣氛；除了這種情境的創(chuàng)設(shè)，還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)其探究的積極性，提高學(xué)生的分析解決問題能力，鍛煉學(xué)生的歷史思維。

比如，在學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課時(shí)，老師可以在主題指導(dǎo)下，選擇多樣的導(dǎo)入方式，比如說播放相關(guān)音樂——《神話》，與此同時(shí)，電影海報(bào)《英雄》播放出來，基于多媒體的導(dǎo)入方式，老師可以由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，姑且不管電影及相應(yīng)的歌曲與主題有沒有很強(qiáng)的相關(guān)性，最主要的是通過歌曲、海報(bào)讓學(xué)生聯(lián)系本節(jié)課的主體人物——秦始皇。切記導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，避免干擾學(xué)生注意力。

（二）以教學(xué)主題為中心的活動(dòng)設(shè)計(jì)

在歷史的主題式教學(xué)中，老師還可以緊緊地圍繞主題，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過多樣的主題活動(dòng)，提高每個(gè)學(xué)生的課堂參與度，積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。活動(dòng)的類型要與課堂內(nèi)容的實(shí)際需要相結(jié)合。通過活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生合作能力。

比如，在學(xué)習(xí)《美國(guó)1787年憲法》時(shí)，老師就可以根據(jù)課程的主題內(nèi)容，將學(xué)生分成四個(gè)代表團(tuán)，從而讓學(xué)生深刻地感受美國(guó)政治家的韜略和智慧，活動(dòng)的主要形式就是“我是制憲會(huì)議代表”，分出的四個(gè)代表團(tuán)都有各自的議題，比如如何防止專制、保障民主；如何處理南北方之間的關(guān)系；如何處理中央、地方的關(guān)系；如何處理州與州之間的關(guān)系。每個(gè)代表團(tuán)都要行使自己的權(quán)利，拿出相應(yīng)草案，并通過自己的辯論贏得他組的支持，然后要進(jìn)行集體討論，最后投票表決，最終得到議案。通過這個(gè)活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的了解，同時(shí)提高了學(xué)生合作能力，讓學(xué)生感受到了美國(guó)憲法的民主，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

（三）以教學(xué)主題為中心的史料運(yùn)用

為了實(shí)現(xiàn)更加充實(shí)的歷史主題式教學(xué)，老師要在主題的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備多角度的、多種多樣的史料，史料輔助教學(xué)可以開闊學(xué)生的歷史眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，它不僅是教學(xué)的工具，更是一種豐富的視角，在選擇史料的時(shí)候，一定要選擇精當(dāng)?shù)馁Y料，將現(xiàn)在與過去聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)一種對(duì)話，只有結(jié)合主題才能將史料運(yùn)用得恰到好處，史料要易記易懂，不能艱澀難懂，從而保持學(xué)生興趣。

比如在學(xué)習(xí)《拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，老師就可以收集拿破侖的功績(jī)，展現(xiàn)拿破侖的風(fēng)度與風(fēng)采，以及他的氣魄和氣勢(shì)，教學(xué)條件允許的情況下，可以組織學(xué)生一起在課堂中觀看有關(guān)《拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史事件的歷史影片，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的情感感受，加深學(xué)生對(duì)此歷史知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握。

三、主題式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

歷史教育在整體的教育中占據(jù)重要位置，學(xué)習(xí)歷史對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)具有重要意義，現(xiàn)在歷史教學(xué)的狀態(tài)是，教師教學(xué)的方式不恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為歷史知識(shí)都是過去的事情，沒有必要學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高，課堂氣氛也不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史為了應(yīng)試教育考試，與學(xué)習(xí)歷史的意義不符合，開設(shè)這門課程是培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國(guó)情感和思想道德情操。高中歷史教學(xué)運(yùn)用主題式教學(xué)方式就是把課本中的理論知識(shí)通過教師的課前規(guī)劃，確定一個(gè)明確的教學(xué)主題，由學(xué)生和教師共同把握歷史學(xué)習(xí)的節(jié)奏，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和分析問題的能力，這種教學(xué)的方式適合當(dāng)代歷史教學(xué)的發(fā)展，有利于中學(xué)生的成長(zhǎng)，是學(xué)生發(fā)展的客觀需要，克服以書本為主的教學(xué)模式的弊端，建立一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題能力、探究能力及創(chuàng)新精神。主題式教學(xué)模式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下提出來的，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加人性化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更加注重學(xué)生全面發(fā)展，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有積極的教學(xué)意義。

綜上所述，相對(duì)于傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式，歷史主題式教學(xué)模式充分尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生需求，通過主題的確定明確課堂目標(biāo)，有利于提高課堂教學(xué)效率；通過多樣的教學(xué)方法進(jìn)行主題式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探索主題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，主題式教學(xué)模式的使用可以加深學(xué)生印象，更深刻地了解歷史知識(shí)。

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