建設高職數控教學實訓基地的若干思考

李俊

摘 要： 近年來，伴隨我國高職教育的不斷發展，教育實訓基地變得越來越重要，為了培養出更多數控技術高級人才，高職院校必須更加注重對實訓基地的建設，只有打下堅實基礎，才能為數控教學培養出更多優秀的人才。本文對數控技術的實訓基地相關建設加以分析。

關鍵詞： 高職 數控教學 實訓基地

二五年，教育部部長周濟曾發表講話：“目前我國職教事業面臨的最重要也是最緊急的任務就是，快速培養技能型的高質量人才，而想要培養出這些人才最關鍵的環節莫過于加強對實踐教學的改革和建設?！边@恰恰說明了建設實訓基地的重要性。

數控行業在整個裝備制造業中具有基礎性和戰略性地位，國家一直從政策上保持對機床行業較大的扶持力度，在宏觀經濟依然處于階段性調整的關鍵階段，政策因素是我國機床產業未來發展的重要推動力。根據中國產業信息網發布的《2016-2022年中國機床市場全景及未來趨勢報告》，我國工業經歷長期高速發展后，面臨新的周期性調整壓力，進入需要推動轉型升級的發展新階段。從外部發展環境看，全球經濟結構加速調整，新的格局正在形成。發達國家重新重視發展實體經濟，加快布局新能源、新材料、信息、環保、生命科學等領域發展，搶占未來科技和產業發展制高點，這從客觀上對我國經濟發展形成了巨大壓力和制約。所以加快包括數控技術在內的制造業轉型、升級，培養各類專業人才顯得尤為重要?，F就學校數控技術的實訓基地相關建設加以分析，略書一二。

一、建設數控技術實訓基地的背景

數控技術將電子、信息、機械和管理學融為一體，它是門新興的交叉性學科，數控技術的出現，迫使人們不斷提高自身能力、知識和素質結構。伴隨先進制造技術的發展，數控機床數量不斷增加，同時，就需要更多機床操作、修理等方面人員。我國數控機床的普及率呈現逐年上升趨勢，據資料顯示：江蘇省作為經濟、文化強省，數控機床的普及率明顯高于全國平均水平（約30%左右），但與發達國家70%的比例相差甚遠。據說在我國湖南省的一些發達地區就出現了部分數控機床無人操作的現象，而一些偏遠地區的數控操作人員更是少之又少，可謂鳳毛麟角。放眼全局，未來五年，我國仍將嚴重缺少數控技術人才，因此，我們必須加快培養數控技術方面人才，而這就要求國家對建設高職數控教學基地投入更多人力、物力和財力。

以我校為例，我校創辦于1957年，是一所具有近60年辦學歷史的學校，在蘇北乃至全省職業教育領域起步較早，是職業教育的一顆璀璨明星，方興未艾。2011年學校被國家三部委批準為首批“全國中等職業教育改革發展示范學?！表椖繉W校。2013年教育部公布的從276所項目校中遴選出來的首批“國示范”建設100個典型案例中，我校2個典型案例榜上有名，其中中外合作典型做法受到魯昕部長的點名表揚。目前，“國示范”建設進入了“后示范”時期，繼續發揮著示范、引領和輻射作用。校內實訓基地2萬余平方米，數控實訓基地為首批國家數控技術技能型緊缺人才培養培訓基地。建有各類專業實驗實習室60多個，實驗實訓設備總值近3692萬多元，生均實訓設備值8683多元。同時順應時代發展，建成了數字化學習資源管理和應用平臺，學校教學用計算機總臺數超千臺，投資千萬元與中國電信共同打造“智能化校園”。數控技術應用專業是我校的特色專業和明星專業，如何更有效地順應職業教育的辦學特點，符合人才培養綱要要求，數控教學實訓基地的建設和優化至關重要，也是我校職業教育取得長足與特色發展的堅實保障。

二、建立數控教學實訓基地的重要性

目前，我國先進數控技術的應用范圍十分寬泛，在這個數字化的時代，數控技術早已成為現代制造業的核心技術，但是我國在這方面的優秀人才十分稀缺。據統計，我國數控機床操作工缺少至六十萬人，即便是高薪聘請依然找不到高級技術工人。這一問題已經引起了國家相關部門的高度重視，因此，深化高職教育改革，迅速培養數控人才已經是迫在眉睫。同時，為了培養社會稀缺的數控人才，勞動和社會保障局正式啟動了高技能人才培訓工程。

現在我國很多大型企業都很看重人才的綜合素質和能力，一個既能進行操作編程又能對機床進行維修的工作人員，注定更會受到企業的歡迎。為了符合這一發展要求，我們必須提高高職數控教學的質量，同時更注重對實訓基地的建設，正所謂“物質基礎決定上層建筑”，大量培養全方位綜合素質的數控技術人員是為了適應我國市場的需求，更是提高我國綜合國力的重點，在進行數控技術培訓的過程中，不止要加強對理論知識的傳授，更要注重實踐教學部分，而想要實現這一目標，首先要完善相應的基礎設施——建立更先進的數控教學實訓基地。

三、建設教學實訓基地應該具備的特點

通過我校數控實訓基地的實踐操作來看，在高職教育中，為了使學生理論結合實際而設置了實訓基地，方便教師對學生進行實踐教學，包括教學所需的設備，訓練計劃，以及指導教師，等等，是進行高職教育必不可少的條件，而建立教學實訓基地，需要具備以下特點。

（一）實現基地功能專業化

高職教學培訓基地最重要的功能是為學生提供專業化的技能培訓，是學生完成特定學習任務的必要場所。因此，數控基地應該滿足三方面的技能培訓需求：首先是數控加工，其中包括對零件程序的編制，工藝數據的選擇，以及對機床實際操作方面的技術。其次是數控調試與設計，其中包括PLC程序的調試和編制、數據設定和硬件連接等。最后是維修技能，當機床出現故障，運用所學綜合基礎知識對問題進行診斷和維修。

（二）實現資源的可再生

可持續發展是當今社會發展的主旋律，我校也不例外，鑒于我校每天的實訓開支數目較大，日均萬余元，所以可持續發展顯得尤為迫切與重要。在這方面，我們開動腦筋，精心設計、選材，優化調整相關工藝，使得單純消耗性的數控加工呈現出少消耗、再利用等特點資源可再生其實就是指運用最小的成本，使基地的功能實現最大化。不管是哪一種科學理論，或者是職能體系，它的再生性其實就是其自身生命力的體現，也就是說它能夠不斷適應社會發展和環境的變化。這其中包括一專多能，即本專業的老師不但可以教授本轉移的課程知識，還可以對其他相關專業課程進行講解。還包括場地的一機多用，即不同專業能夠同時在一個場地進行教學。最后是資源的可重復利用，即資源的主要功能和壽命等。

（三）實現管理情境化

為教學創建的實訓基地并不能完成面向社會的生產和服務，因為這里并沒有廠長，也沒有實際操作的技術工人，所有的內部結構都是“虛擬”的。在高職教育實踐過程中，有些專業并不需要實際的職能運作和生產力，部分學生在實訓過程中扮演的角色在現實生活中并不存在，只是一種場景模擬即“情境化”，為了讓學生更身臨其境地感受和思考，從而提出解決問題的辦法，減少理論學習和實踐之間的差距。

四、建設數控教學實訓基地面臨的問題與思考

（一）制定教學目標

當前我國高職院校愈發注重對優秀技術型人才的培養，注重人才的實際動手操作能力。伴隨社會經濟發展，社會需要的已經不僅僅是掌握基本技能的人才，而是全方位發展的綜合型素質人才，這樣的人才要具備業務、決策、合作等多種能力，總而言之，實訓基地教育應該是可持續發展的終身教育。

我國目前大量需要三種層次的數控技術人才：第一種是熟悉數控機床的操作及加工工藝、懂得機床維護、能夠進行手工或自動編程的操作人員和裝配人員；第二種是熟悉數控機床機械結構及數控系統軟硬件知識的中級人才，能夠熟練應用UG、PRO/E、CAD/CAM等軟件，同時有扎實的專業理論知識、較高的英語水平并積累了大量實踐經驗；第三種是精通數控機床結構設計及數控系統電氣設計、能夠進行數控機床產品開發及技術創新的數控技術高級人才。此類人才的缺少影響了行業發展。

（二）完善教學手段和教學模式

實訓基地作為高職教育環節的一種模式，不僅是為了加強學生的實際動手操作能力，更是學生通過實踐加深對教材和理論知識的理解和研究，通過理論結合實際，使學生更好地完善自身能力。高職教育主要是強調實踐教學，學生不僅要在實訓中心進行訓練，還要到企業里進行實習，而我們理想中的教學模式應該是將學術知識、實踐和研究相結合的方式。

（三）職業資格和技術等級鑒定

職業技能證書是評估實訓基地教學成果的體現，目前，我國有很多高校要求畢業生必須在校期間獲得CET等級證書、計算機等級證書及專業證書才能予以畢業，這種方式同樣適用于教學實訓基地，因為它對學生起到促進和激勵作用，能夠使學生在實訓過程中積極學習，認真掌握專業技能，獲得更多職業等級證書，對日后工作和發展起到幫助作用。我校實行的“133”育人工程中第二個的“3”，即明確要求學生在校期間取得與本專業相關的三張證書，方可畢業。

五、結語

想要實現高等職業學校的教育目標，就必須注重理論結合實際，以當下提倡的“學徒制”試點為契機，大力開展本專業的項目化實訓教學，提高學生實踐能力，以培養高級專業技術人員為目標，建立一個適應國家發展的實訓基地。而數控基地建成之后是否能夠實現其使用價值，關鍵還在于管理。因此，我們在確保硬件到位的基礎上，必須提高管理水平和師生整體素質，加強組織建設，才能使實訓基地更好地發揮其應有功能作用，才能更好地培養出社會所需的大量數控技術專業復合型人才。

參考文獻：

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