說“畫”：幼兒想象畫教學的新途徑

朱海麗

摘 要： 幼兒“說畫”是幼兒主體審美意識的體現，能促進幼兒對于美術作品和創作過程的全面理解和整體構思，提高幼兒創作和欣賞水平，幫助教師了解兒童，在教學活動中進行有效引導，體現綜合性藝術智慧。在想象畫教學中運用“說畫”教學，開發幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的創造性思維，鍛煉幼兒的口頭表達能力。

關鍵詞： 說畫教學 想象畫 幼兒教育

一、問題的源起

傳統的示范繪畫教學強調像不像，重在模仿學習，禁錮了孩子的想象力和創造力，幼兒的創造性思維沒有得到開發，創作欲望不強。其實，幼兒時期是想象最豐富的時期，他們常常憑借想象把許多不相關的事物組織在一起，也不考慮時空關系和合理性，畫出奇妙、怪誕的作品，往往具有構思大膽奇特、形象生動有趣、構圖活潑等特點。我們開展想象畫教學旨在改變傳統的繪畫教學模式，重在激發幼兒求異思維，培養想象能力和創造能力。“說畫”教學很好地解決了這一難題，“說畫”是指用語言表達繪畫內容。

二、說“畫”讓孩子說什么

（一）畫前說“畫”——暢所欲言

畫前說“畫”，是在想象畫教學導入過程中讓幼兒說一說“畫”的內容。可以幫助幼兒積累生活經驗，加深感受，豐富繪畫內容，利于幼兒對所畫的內容提高興趣。

1.說內容

教師在運用多種手段給幼兒許多感性認識的基礎上，讓幼兒根據要求進行自由的想象，再讓幼兒說說自己想的內容，這時的說畫要讓幼兒有充分的說的自由，教師千萬不要說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞，對那些具有創造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表揚，讓幼兒覺得這樣“異想天開”是對的，使幼兒自然而然地養成發散性思維的習慣。為了讓每一個幼兒都有說畫的機會，可以采用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。從建址來說：有建在太空里的，有建在海里的，有建在云朵上等，從外形來說：有飛船型的，有蘋果型的，還有花瓣型的等，從作用上來說：可以和外星人一起學習，可以畫畫、唱歌、跳舞，可以游泳、打球、踢足球，可以四處旅游等，這種畫前暢所欲言的教學形式，大大渲染了活動氛圍，激發了孩子的創作欲望，當孩子們的思維發散了，想象的維度擴大了之后，孩子們的作品夸張、離奇生動、有趣，充滿創造力。

2.說步驟

在幼兒對所要畫的內容有充分認識的基礎上，再讓每一個幼兒說說怎樣畫這幅畫，先畫什么，再畫什么，搞清楚作畫的步驟，做到胸有成竹，這樣的幼兒作品肯定會成功。

（二）畫時說“畫”——輕松作畫

為了讓幼兒在充分放松的狀態下創作，幼兒作畫時，教師可根據想象畫的內容，配以恰當的背景音樂，幼兒可以把自己的想法、故事在畫畫的時候講出來，邊畫邊講。幼兒可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發出火花。

（三）畫后說“畫”——體驗成功

畫后說是指幼兒完成作品以后，讓幼兒通過說作品，加深理解，達到進一步完善作品的目的。每次繪畫結束后都有幼兒作品展示評價環節，可以展示在展板上，可以用照相機拍下來，在屏幕上展示，引導幼兒對自己和同伴的畫自評、互評，共同提高審美能力和表現能力，增強自信心，達到進一步完勝作品的目的。

1.說自己的畫

繪畫結束后可以請幼兒把自己的畫，用故事的形式講出來。如大班繪畫活動《熱鬧的春節》，一位幼兒在紙上畫了很多游泳的人，老師請他說一說為什么這樣畫，原來春節時他們一家到暖和的地方旅游，有很多人在游泳，很熱鬧，他很開心。另外一個小朋友畫面上有很多數學符號，代表這個人以前是老師，這些大膽、抽象、連老師都讀不懂的畫面，通過孩子們的表述，創意、生動的故事情節躍然紙上。

2.說別人的畫

我們可以請幼兒說一說同伴的畫，這時評論者有一種小評論家的自豪感，當大家評論自己的畫時，小作者們都很專注，都想得到同伴的認可，這樣的相互學習，共同提高正是教學需要的。別人畫的時候，不同的人有不同的觀點，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，又是一次口頭的二度創作，既能加深對創作的理解，又能使作者發現全新的角度，是一舉多得的好事。

三、說“畫”教學遵循的原則

（一）尊重幼兒

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重。”幼兒的“說畫”就是將自己的精神世界展現的過程，老師應當明確自己和學生在課堂教學活動中的角色，尊重兒童的“說畫”，感悟兒童的內心，理解他們的精神世界，才能夠正確地引導孩子。

（二）更新觀念

老師應樹立以“感受與欣賞”、“表現與創新”為核心的教育觀念。在教學活動當中，老師對兒童的“說畫”應當表現出自己的理解與尊重，并且為孩子創造機會，使他們進一步了解美，抒發對美的感受，提高創新和創造能力。在欣賞美、感受沒、創造美的過程中讓孩子自由釋放、快樂表達，一直是美術教育的追求。