國貿立體化實踐教學研究

孫藝航

（泉州師范學院）

國貿立體化實踐教學研究

孫藝航

（泉州師范學院）

國貿是一門應用經濟學科，以經濟理論為依托，結合實際貿易技巧，以一個專業拓展行的教學過程來實現學生對國貿相關知識和技術的掌握。而隨著全球化的發展，人們也意識到實踐在該專業教學中的重要性。實踐教學是培養應用型人才的重要手段，也是培養學生創新能力、動手能力和實際工作能力的重要環節。但目前來說，國內不少普通高等院校在此實踐教學中還存在不少問題，如實踐教學難以推動、建立實習基地困難、缺乏“雙師型”教師等。因此，解決相關問題從而完成國貿立體性實踐教學顯得尤為急切。

國貿；現狀；立體化；實踐；教學

1 國貿和國貿的立體型實踐教學

正如我們所了解的，國際經濟與貿易專業是從經濟學中分出來的一門應用經濟學科。主要通過馬克思主義經濟學和國際經濟、國際貿易的基本理論和基本知識，訓練學生的經濟學、管理學思維方式，將理論分析和實務操作能力（以及一定的外語能力）相結合，促進該專業學生具備一定從事國貿業務的技術。過程中，作為建立于理論又不斷總結出理論的實踐性學科，在以培養學生系統掌握國際經濟、國際貿易的基本理論與基本技能為目的，要求其對當代國際經濟貿易的發展現狀敏感，熟悉有關的國際貿易慣例規則，以及中國對外貿易的政策法規等扎實的專業理論基礎上，具有一定程度的英語和計算機應用能力、有較強的從事外貿實際工作能力是必不可少的。當下，隨著全球一體化發展，世界科技和經濟的快速進步，我國國際貿易人才需求市場發生了很大變化，高技能應用型人才成為各用人單位的首選，越來越多的企業和崗位在相對高學歷、高文聘和高技能之間更偏愛能力強的實踐型人才。也意味著實踐能力的教學舉足輕重。各高校應當結合課程實踐教學和集中性實踐教學，在原有的實踐教學基礎上，逐步轉向社會化、產業化。

2 為什么國貿專業教學需要加強立體性實踐教學改革

從事國貿相關工作，不僅需要職員具有一定的專業性知識和素養，還需要一定的實踐能力。也即從事者要對國際金融、商務英語、市場營銷、財務管理、概率統計、管理學貨幣銀行學、財政學、會計學等原理理解和掌握，同時要熟悉并能運用相關知識進行貿易的交涉，利用外貿平臺進行業務往來等等實踐性技能。不僅僅因為現下的市場對實踐型人才的偏愛，還包括從事人員在工作中將面臨的各種問題。熟練和掌握相關技能，對于勝任相關工作起著推進式的作用。可以想象，從開始了解這門專業，到能運用該專業知識，學生如果能接觸到立體式的實踐教學作為輔助，除了對他了解該專業有重大的意義，同時也是對將來就業的一個模擬和保障，避免出現就業后相關實踐性和技術型業務操作需要重新學起的尷尬現象。很明顯如果要為學生提供實踐技能的指導，就需要借助一個立體平臺去演示。作為提高學生實踐能力的直接方式，實踐性教學的完善，對提高學校的教學水平和學生的競爭能力是非常重要的。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”畢竟理論是大范圍的普遍現象總結，現實中總會出現各種情況，而貿易本就受“時代潮流”潛移默化。然而，在當下的教育體系中，很多國家還無法真正實現國貿教學的立體化和實踐性。

3 針對國貿的立體性實踐教學現狀的相關對策和個人建議

3.1 世界環境中的教學改革

從20世紀50年代末開始，各國都在本國原有的教學基礎上實施了教學改革，如50年代末，美國首先掀起了以課程改革為主，來提高科學教育質量，加快培養科學人才為目標的教學改革運動。很快許多國家都緊隨其后發起教育革命，便逐漸產生了歷史性的教學改革浪潮。90年代開始后，各國的教學改革仍方興未艾，普遍強調把普通教育同職業教育結合起來。例如受歷史影響和文化熏陶的法國，提出了學校必須“面向生活、面向企業、面向勞動市場”的理念。當然我國也加大了教育改革的力度，強調全面提高學生素質，提高學生的創造能力和實踐能力，培養全面發展型人才，科教興國，人才強國。

3.2 國貿立體化實踐教學的現狀

3.2.1 缺乏專業的實訓設施設備

當前，針對國貿專業所設計的設備和工具，造價不低，導致很多學校不愿意去購置相應數量的實踐設施，他們在這方面的資金投入較少，特別是一些理工類的高職院校，根本沒有建設配套的實訓設施設備。然而，我國一些高職院校雖然已經設立了實訓室以進行國貿實踐教學，但其建設遠遠不能滿足實際需要，這在一定程度上嚴重的阻礙了實踐教學環節的進行。

3.2.2 專業教師缺乏實踐經驗

從一開始的教師選拔就可以看出，大多數教育單位更注重也更偏愛高履歷的教職工，從教師的隊伍結構來看，很大一部分國際貿易專業的教師并沒有實際從事國際貿易工作的經驗，盡管他們對理論性知識掌握得比較充分，但這在客觀上造成教師在授課時會側重于理論教學且對于一些實事性的內容則欠缺一定的捕捉和解析能力。同時，很多院校還是比較注重考核教師課堂教學質量，忽視了實踐教學的考核，這也影響了實踐教學的開展。

3.2.3 教學過程中實踐教學環節重視程度不足

目前很多高職院校更加注重理論教學，致力培養全面發展的優秀學子，在課程體系設置上，較多的設置了一些理論性課程，如國際貿易概論、西方經濟學等，而像國際貿易的談判階段、單證制作、報關等實踐性課程卻較少較籠統。

3.2.4 學生缺乏實習實訓的機會

目前高職院校為學生安排的學生實習實訓的機會不多，很多院校的實習還是停留在模擬實習上，學生缺乏真正的動手操作能力。這樣導致很多畢業生在走向工作崗位后，很難較好地及時適應相關業務和流程。

3.3 個人建議

3.3.1 利用有關仿真軟件

在教學過程中可以充分利用一些代表性的仿真教學軟件。例如TMT（teach me trade）國際貿易模擬實習教學軟件、世格外貿實習平臺（SIM Trade）等，學生在實驗中可仿真模擬進、出口公司進行國際貿易交易，貿易磋商、簽訂合同、進審證改證、開具商業發票、貨物托運、商品投保、報關等環節，從而鞏固書本知識，提高學生實踐能力。

3.3.2 多聘入“雙師型”教師

招聘教職工時，改變傳統以教師學歷高低和考核成績為主要的選擇依據，可以考慮有做生意經驗（尤其國貿）的教師。這樣在教學過程中可以更貼近現實。我們專業的老師就有自己做著外貿生意的，這樣對學生也是一種強有力的直接影響，讓國貿知識更富有現實化和生活化的意義。

3.3.3 實地貿易企業和工廠的參觀

學校可以提供多一點的機會，組織學生去外貿企業和生產線的工廠進行參觀，更切身地了解一家外貿企業所涵蓋的部門和領域以及各部門所負責的內容，生動的認識外貿企業的運作流程。過程中還可以請企業內部人員幫忙講解，實現老師和學生共同學習和互動。

3.3.4 充分利用課堂時間，營造國貿專業氛圍

老師可以模擬商務貿易中的環節，如商務談判，進行買方賣方、觀眾談判人的角色互換，掌握相應的專業能力。也可以在課堂上或者課外安排學生觀看相關的電影、視頻片段等，進行觀后感的交流，帶動學生積極性。

3.3.5 運用知名世界貿易網站平臺

針對性的帶領學生了解并掌握如何模擬注冊運用一些知名的外貿網站（如：E-bay、亞馬遜、阿里巴巴、Pay-pal等），讓學生能獨立構建自己的賬戶，進行貨物的跨區域或國家的購入和賣出。這樣的訓練對學生畢業后走上工作崗位的實際操作有著訓練的意義。

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2015-12-1