三尺講臺寫春秋

文丨記者 陳 濤

三尺講臺寫春秋

文丨記者 陳 濤

全國勞動模范、國家級骨干教師韓忠彧（胡志剛/攝)

花開花落，云卷云舒。

走過35載春秋，有一個身影始終不知疲倦地在“花園”中修剪，把熱血和汗水揮灑在這片土壤里，他就是全國勞動模范、國家級骨干教師韓忠彧。

培桃育李 靜待花開

1982年，道真中學，韓忠彧開啟了他的教學生涯。

當時的韓忠彧不過20出頭，而學生的年紀也小不了他多少。相比語文教學的重任，怎樣和學生相處，更成為他必須重視的問題。

“那會兒，班上有幾個學生成績不好，不是他們不用功，而是比較自卑。”韓忠彧說，一個學生的工作沒做好，表面上看是不利于一個學生，其實可能帶來整個家庭的痛苦。我就在想應該找準他們的特長，然后用“愛與鼓勵”的辦法幫助他們恢復自信。

可怎么才能先和學生們打成一片，并了解他們的興趣之所在呢？于是，韓忠彧時刻關注著學生們的學習、生活情況。農忙時，他幫著學生家里栽秧、除草；過節時，他買上月餅、年貨去學生家里；學生家里困難，他掏出兜里微薄的工資送去……

有一次，A同學的50元錢夾在書里不見了，正好B同學沒有去上體育課，加上B同學家境貧寒，大家的目光自然集中在B同學身上。為了不傷害任何一個學生，韓忠彧繞了一個彎對學生們說：“謝謝B同學的合作，是我叫他拿走那50元錢的，是想借此提醒同學們，重要的東西不能隨意亂放。”

后來，B同學主動意識到自己的錯誤，并在以后的學習生活中切實改正。看到他的進步，韓忠彧選他為班長，幫他增長自信。“現在，我們也經常有聯系，看到他成長得很好，我感到很欣慰。”韓忠彧表示，學生變壞很容易，所以扶助一顆幼苗必須用心、用情。

經過韓忠彧的努力，敲開了學生們的心門，他根據學生們的興趣愛好，讓他們在各自的長處中發揮能量，漸漸地學生們陽光起來。教書第一年，他即成為最受學生歡迎的老師，這對他來說，比以后所獲得的獎項都具有特別的意義。

在往后的教學過程中，韓忠彧特別注意學生們的心理健康問題。幾十年來，每接手一個新的班級，韓忠彧第一要做的，就是全面分析學生情況。他總是千方百計地用愛作階梯，用情作紐帶，教育學生行正確之道，走健康之路，成有用之材。

“大韓，在高中我們一直這么稱呼他！”遵義五中2010屆畢業生吳薇告訴記者，剛踏入高中那會兒，我不太自信，大韓就送了我一本書，修身養性的那種。現在作為一名北漂程序員，我可能對大韓當時教的語文課內容忘得差不多了，但是他當時教授給我的，要有敢于拼搏、獨立自主的思想，一直作為我北漂的精神支柱跟隨著我。能遇見他，是我16年學習歷程里最幸運的事。

從2003年調入遵義五中，韓忠彧在教學水平不斷提高的同時，也更注重將教學與做人相結合而因材施教。

“趣、實、活”（即趣味、實在、靈活）是韓忠彧語文教學的特點，學生們在會心一笑的時候學會該學的知識，并從中注意探索學習規律，同時讓學生們在教學中，能逐步滲透人生的一些道理。

在《寡人之于國也》的教學中，韓忠彧首先問學生們知不知道教材編寫者為什么要將這篇文章放入其中？學生們說出各種各樣的答案后，他才向他們釋疑，指著教室背后的社會主義核心價值觀，讓學生們大聲念出來。

“我的課從來不會照本宣科，希望帶給學生的東西是獨特的。所以，從《寡人之于國也》的教學中，我就這樣一點一點的，給他們講解價值觀的內容。這是一種傳承，是我們每個人都應該感受到的正能量，作為長輩我有這個責任引導他們。”韓忠彧表示，孩子們年紀小容易受到腐蝕，當老師不僅是為那點分數，更應該利用自己的人生閱歷，讓他們多走正路。

在唯分數論人才的當下，韓忠彧眼里卻從無好生、差生，“我不放棄任何一個學生，只要你去關愛他，給他以信心，就沒有差學生。”他經常說，孩子身體正常是一種緣分，同樣優秀也是可遇不可求，要從多方面看待孩子的成長，而不是一味以分數來壓抑他們，每個人都有屬于自己的特色。他不止自己這樣說，還會引導家長正確地看待自己的孩子。

35年的教學生涯，韓忠彧可以說得上是桃李滿園，所教過的學生中，有考入北大、清華、浙大、科大等大學的，畢業后有成了司局長、將軍、教授、新華社高級記者等級別的，還有成為日本、加拿大知名律師等留在海外的。

鐵打的學校、流水的學生，老師只是學生成長過程的一個過客，只有對學生傾注真心、愛心、耐心、細心和恒心，才能引導學生走好一生。而韓忠彧正愿做那個“靜待花開”的守望者。

靜默無言 絢爛成海

“萬元菜盆先落下，趙人落河逢魏王。潘安黃緞一公斤，彰州城里無牛羊。”這是迎接新生時，韓忠彧將全班同學的姓氏融入在其中，即興作的打油詩，以便迅速記住大家。這種見學生第一面即興作詩的場面，已成為韓忠彧見新生時的一個慣例。

吳薇說：“第一天啊，他就記得了我們全班50個人的名字，特別是他作詩的時候，我們更是佩服得五體投地。這就是多閱讀顯示出的深厚‘功力’，大韓不但自己愛讀書，也讓我們多讀書，而平時他也愛經常朗誦名詩名篇給我們聽，以便我們耳濡目染。”

閱讀，是韓忠彧一直以來的愛好，“書呆子”亦是最好的詮釋。

學生時代，學校的圖書室成為韓忠彧的樂園。他還記得在初中畢業前，就已讀完當時圖書室的3000多冊書，包括《中國通史》等對于年幼學生難懂的書籍。

這個從年幼時養成的習慣，伴隨了韓忠彧幾十年，每天保持讀一本書成為他雷打不動的事情。但是，他也不好意思地說道：“有時工作太忙、太累，我也會偷一會兒懶，看上一本幾十頁的書也算是看了。就算是這樣，這對習慣的養成仍然非常重要。”

韓忠彧所讀書籍甚廣，不僅讀自己的專業所需，還包括古今中外、文史哲經等方面的內容，只要是能增長見聞的他就必須讀一讀。用韓忠彧的話來說：“社會變化快，不讀書是不行的。尤其在以前，出去學習的機會不多，要為學生提供源頭活水，就必須以盡可能多的知識武裝自己，而這只能靠讀書打開眼界。”

積學以貯寶，酌理以富才。韓忠彧刻苦鉆研教材、教學，對教材、教輔資料了如指掌，并廣泛閱覽各地教育信息。經過幾十年的歷練，對中學語文教學藝術已能嫻熟運用，對學術動態能大體把握。在不斷的探索總結中，逐漸形成了自己趣味橫生、以文載道的教學風格。無論是專業文章、教育感悟，或是讀書心得、人生感想，韓忠彧發表文章200多篇，公開發表100萬字以上，出版5部專著。

這些年來，韓忠彧獲得全國中學教師優秀論文一等獎、全國中語會頒發的教學論文一等獎、全國中學生作文大賽指導教師一等獎等獎項。參加中國教育學會全國中語會國家級骨干教師培訓，被評為“十五”及“十一五”國家級教育科研課題優秀實驗教師、優秀學術指導；所組織開展的“十五”及“十一五”國家級教育科研課題“中學生閱讀指導與創新寫作”在全國中語會“創新寫作教學研究與實驗”課題階段性評估中，被中國教育學會評為綜合成果一等獎；送評的論文《羚羊掛角，悠然心會——語感雜談》被中國教育學會新課堂教學研究課題組評為科研成果二等獎……

亦因此，韓忠彧受貴州省教育廳聘請擔任貴州省骨干教師導師、貴州省骨干教師培訓指導專家、貴州省教育行政干部培訓中心兼職教授；受聘擔任國家教育行政學院客座教授、國學導師；受中國教育學會語文教學專業委員會聘請擔任全國中學寫作叢書編委會編輯，中國教育學會語文教學專業委員會常務理事、教育科研課題實驗教師、研究員及學術指導等。

韓忠彧在豐富自己人生的同時，還帶領學生們一同攀登知識的高峰，“人是一根會思考的蘆葦，沒有思考大腦就會成為漿糊。組織學生們參加這些比賽，就是希望他們能夠多讀多思多踐行。”

一屆一屆的學生，一場一場的比賽。韓忠彧指導學生參加中宣部組織的“五個一”讀書活動，其中一人獲三等獎、六人獲優秀獎；指導學生參加教育部關工委，中國教育學會、全國中語會組織的第五屆“迎奧運杯”全國中學生作文大賽，其中一人獲特等獎、五人獲一等獎、三人獲二等獎、八人獲三等獎等等。

“偶然看到韓老師批改的學生周記，他的評語讓我眼前一亮。韓老師的草書是大家所熟知的，但這篇周記用的卻是行楷，撇捺點折，方正平直，不是用紅筆，而是用碳素筆。并且洋洋灑灑寫了一千多字，跟學生的周記字數差不多。”遵義五中教師陽明芳說到韓忠彧，是一臉的欽佩，因為學生周記中流露了悲觀、失望等不良情緒。于是，韓老師從家事娓娓道來，讓學生感覺他沒把自己當外人，接著列舉的事例都是學生學過的課文，讓學生覺得這是在進行語文函授而非揭自己的傷疤，最后再營造美好的意境，給學生以極大的期許。韓老師這種引導是有熱能、有溫度的。

與學生的共同成長中，韓忠彧也收獲了全國勞動模范、國家級骨干教師、特級教師、教授級中學高級教師、貴州名師，省培專家、市“15851人才精英工程”第二層次人才等殊榮。

迎接朝陽 靜寫驕傲

作為遵義市中學語文學科研究的帶頭人，韓忠彧并不滿足于個人的進步與提高。他知道，憑一個人的力量無法改變山區落后的教育現實。山區的教育，需要一大批教師的共同努力、共同成長、共同進步。

因此，韓忠彧總是關心年輕老師的成長，隨時和他們保持聯系，指導他們的專業。每當有年輕老師向他請教，他總是抽空去聽課，幫助年輕老師分析在教學過程中遇到的問題，出謀劃策找到解決難題的恰當方法，并和他們一起解決。

2014年，為了發揮名師、名校長的示范、引領作用，推進“教育家”辦學，加強學校管理和校長教師隊伍建設，遵義市最終確定了18個名校長工作室主持人、18個名師工作室主持人、18個校長及教師培訓基地。韓忠彧被確定為遵義市首批中學語文名師工作室主持人，2015年他又被確定為貴州省高中語文名師工作室主持人。

“發展自我、引領他人”，韓忠彧一直以此鞭策自己，成為名師工作室主持人后，他對自己要求更高，告訴自己一定要為年輕的老師們多做一些，讓他們更好的成長為遵義教育乃至貴州教育的驕傲。

韓忠彧名師工作室通過跟崗學習、聽課評課、專題研修、培訓考核等途徑，把先進的教育理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、靈活的教學方法，滲透和輻射到工作室組成人員的教學中，形成“訂單式”培養的方式。

作為年輕一代的屠雯，進入工作室成為助理這段時間，已經得以迅速成長起來獨擋一面，開始走出去對銅仁等地其他教師進行專題培訓。這是韓忠彧“定單式”四步法培訓的成功運用，“首先，我狠抓規范上課，以特級教師的標準反復打磨他們；其次，從怎樣對教材根據實際情況再設置，增強上課的針對性；再次，通過走出去、請進來的方法，讓他們多交流、切磋；最后，要引導他們寫作、科研，我就從一段話的設置開始，一步步的指導開來。”

工作室設立后，聘請了山東大學博導、顏回79世孫、國學大師顏炳罡教授，國家督學、原貴州師院副院長張承鴣教授，貴師大博導、語言學家稅昌錫教授，貴師大課程論專家杜建群教授對工作室研修指明方向。同時，主持人及成員對學員所在地區和學校進行全覆蓋式的送培送教，不間斷地進行聯合研修活動。

2015年度，主持人韓忠彧發表論文一篇，獲全國教育科研成果一等獎，一項教育科研課題獲省級立項，獲聘國家教育行政學院客座教授；工作室助理屠雯在全市高中語文基本功大賽中斬獲頭名，獲國家級教學論文一等獎、教育科研課題獲國家級立項；學員尹彥紅、陳聰毅、劉曉敏等在全省語文優質課大賽中均獲一等獎，李亞等被評為優秀教師，胡昌烈入選“感動遵義”教育人物等。

為充分發揮名教師的“傳”“幫”“帶”作用，韓忠彧積極加入到“脫貧攻堅，教育先行”的活動中，堅持把教育扶貧作為阻斷代際貧困的根本途徑，以真實的課堂案例告訴所有聽課者，如何以靈活的教學方法激發學生的學習興趣，如何以實在的課堂指導充實課堂容量，如何以親切的師生交流提高課堂效果……實例典型、內容豐富、寓理深刻，讓需要幫助的老師們足不出戶就可以學習到先進教學經驗，提升教育教學技能。

捧著一顆心來，不帶半根草去。35年來，韓忠彧虔誠耕耘，心懷感恩，情系教育；35年來，他孜孜追求于三尺講臺，在教育這塊無垠的園地里，將一顆滾燙的執著之心獻給了孩子，用汗水播種希望，用赤誠迎接朝陽，留下了一串串堅實的腳印。

35年后，韓忠彧仍然深情地說著：“高中時代，我的語文老師給了我很多啟發，讓我在學習和生活中獲益良多。而我也一直會像我的老師那樣，為我的學生、年輕老師們點上一盞明燈。”