現代漢語“A以B為C”構式的形式和意義

□張林華

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現代漢語“A以B為C”構式的形式和意義

□張林華

摘 要：“A以B為C”是現代漢語書面語中的常用句式。本文基于現代漢語語料庫，在前人研究的基礎上，全面分析“A以B為C”構式各個部分的特征，從而概括出該構式的核心構式義。

關鍵詞：A以B為C 句式 語料庫 句式義

一、“A以B為C”的句法功能

“A以B為C”在古代漢語中常作謂語和定語，在現代漢語中還可以作主語、賓語和狀語。

（1）“以人為本”是科學發展觀的核心。

（2）搞藝術的就要以自我為中心。

（3）周總理確定以周榮鑫掌管為宜。

（4）臭蟲是以吸人血為生的寄生蟲。

（5）以前人的歷史創造為起點繼續創造歷史。

例（1）～（5）中的“以人為本”“以自我為中心”“以周榮鑫掌管為宜”“以吸人血為生”“以前人的歷史創造為起點”，分別作全句的主語、謂語、賓語、定語和狀語。

二、“A以B為C”前段構件分析

（一）“A以B為C”構式前段“A”句法分析

“A以B為C”中，“A”一般由名詞性詞語或體詞性短語充當，有時也由動詞性短語充當。在某些情況下，“A”還可以出現空缺的情況。

1.“A”為單個名詞性詞語

（6）普通話以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范，是通行于中國大陸及海外華人華僑間的共通語言。

（7）他以反對分散主義為話題批評了國務院的工作。

（8）在我國，織布鳥以黃胸織布鳥較為常見。

（9）廣東省從今年起以綠色GDP作為衡量干部政績的一項主要標準。

例（6）～（9）中的“A以B為C”的前段都為單個名詞性詞語。例（6）中的“普通話”為一般名詞，例（7）中的“他”為人稱代詞，例（8）中的“織布鳥”為專有名詞，例（9）中的“廣東省”為處所名詞。

2.“A”為體詞性短語

（10）目前民航、鐵路等運輸部門的乘客以外出旅游的人群為主。

（11）日本最大的報紙《讀賣新聞》以《最近的威脅》為題認為日本身邊的威脅來自兩個國家。

（12）參與經營的以國營、集體為主，個體占20%左右。

（13）皇帝和皇親國戚以封建宗法關系為紐帶，以皇權為核心結成一個最高統治集團。

“A以B為C”句式中，“A”也可以由以名詞為中心的偏正短語、同位短語、“的”字短語等名詞性短語充當。例（10）中的“民航、鐵路等運輸部門的乘客”為名詞性偏正短語，例（11）中的“日本最大的報紙《讀賣新聞》”為同位短語，例（12）中的“參與經營的”為的字短語，例（13）中的“皇帝和皇親國戚”為聯合短語。

3.“A”為動詞性短語，不能用形容詞性短語充當“A”

（14）加強國際合作要以尊重國家主權為基礎。

（15）孔子施教以培養道德品行為中心，以學習古代文化典籍為內容。

“A以B為C”句式中的“S”也可以由述賓短語、主謂短語等動詞性短語充當。例（14）中的“加強國際合作”為述賓短語，例（15）中的“孔子施教”為主謂短語。

4.“A”空位，不出現任何詞語

（16）[ ]以生物圈的碳循環為例。

（17）[ ]以點O為圓心，r為半徑畫圓。

（18）[ ]以馴鹿為生的薩阿米人。

“A以B為C”句式前段空位的句子通常是非主謂句。該非主謂句大體包括動詞性非主謂句、名詞性非主謂句。例（16）和例（17）“以B為C”前不出現任何成分，主要謂詞及其后詞語一起構成述賓短語，為動詞性非主謂句。例（18）“以B為C”前不出現任何成分，“以B為C”是其后部分的定語，構成定中短語，為名詞性非主謂句。

（二）“A以B為C”構式前段詞語的語義、語用分析

1.“A”的語義角色

“A以B為C”句式中的“A”，有些是句子謂語中心詞所聯系的論元，由于謂語中心詞的性質不同，“A”可為施事主語；“A以B為C”句式中的“S”還可以是處所主語、時間主語。下面分析“A以B為C”句式中“A”的語義角色。例如：

（19）紅軍以師為單位分頭開赴抗日前線。

（20）他們以電影制片廠為主要活動基地。

（21）亞洲以黃種人為主。

（22）巴黎以凱旋門為中心。

（23）整日以樹為家。

（24）每年以3月8日為世界婦女的斗爭日。

例（19）中的前段詞語“紅軍”是主要動詞“開赴”的施事，例（20）中的前段詞語“他們”是句中主要動詞“為”的施事，例（21）中的前段詞語“亞洲”表示處所，例（22）中的前段詞語“巴黎”表示處所，例（23）中的前段詞語“整日”表示時間，例（24）中的前段詞語“每年”表示時間。

“A以B為C”句式中的“A”可以有多種語義角色，但都通過一定的意念力量對“B”后成分所表示的人和事物產生作用，我們可以把這個前段詞語叫作意念力的出發點。

2.從語用上分析，“A以B為C”句式中的“A”有些可以作主題，有些不能作主題。例如：

（25）他的軍隊以赤旗為標志，很快發展到兩三千人。

（26）誰知道，他在獄中以筆為武器，寫成了著名的《太陽城》一書。

（27）進攻時以小組為單位，隊形疏散可減少傷亡。

由“A以B為C”句式組成的這類句子，主題往往和主語重合，只有一個。如：例（25）中的前段詞語“他的軍隊”是全句的主題也是主語；也可能不重合。如：例（26）中的前段詞語“誰知道”是全句的主題，“他”是全句的主語；也可能主題和主語同時隱含。如：例（27）中的前段詞語是“進攻時”，在句中表時間，是句首狀語，不作主題。

三、“A以B為C”中段構件分析

（一）“A以B為C”構式中段“B”句法分析

“B”一般由名詞或名詞性短語充當，在特殊情況下，還可以由動詞性短語充當。

1.“B”為單個名詞性詞語

（28）威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。

（29）農歷以“朔”為月初一。

（30）下緬甸以仰光為咽喉

（31）海南島的石碌鐵礦以赤鐵礦為主。

這三例“B”都為單個名詞性詞語。例（28）中的“河”為一般名詞，例（29）中的“朔”為時間名詞，例（30）中的“仰光”為處所名詞，例（31）中的“赤鐵礦”為物質名詞。

2.“B”為體詞性短語

（32）吳承恩正是以這座火焰山為背景，寫下了生動的神話故事。

（33）刺猬以昆蟲和蠕蟲為食。

（34）這兩種黃芪以根入藥，以內蒙和西北產的為上品。

（35）但是隋代的大運河走向與現在不同，它是以隋代的東都洛陽為中心。

“A以B為C”句式中的“A”也可以由量詞短語、聯合短語、“的”字短語、同位短語等名詞性短語充當。例（32）中的“這座火焰山”是名詞性偏正短語，例（33）中的“昆蟲和蠕蟲”是名詞性聯合短語，例（34）中的“內蒙和西北產的”是“的”字短語，例（35）中的“隋代的東都洛陽”是同位短語。

3.“B”為動詞性短語

（36）變文起先以僧侶宣講為主。

（37）大熊貓的祖先是食肉動物，現在卻偏愛吃素，主要以吃箭竹為生。

（38）比賽以將死為勝。

“A以B為C”句式中，“B”也可以由主謂短語、述賓短語、述補短語等動詞性短語充當。例（36）中的“僧侶宣講”是主謂短語，例（37）中的“吃箭竹”是述賓短語，例（38）中的“將死”是述補短語。

（二）“A以B為C”構式中段詞語的語義、語用分析

1.“以”的分析

古代漢語中，“A以B為C”句式中的“以”字可以作動詞（王力，1999；呂叔湘，1978；何樂士，1989；崔棠華，1981），也可以作介詞（王力，1999；呂叔湘，1978；楊伯峻，1981），也可以作連詞（王力，1999）。

王力在《古代漢語》中指出：“以”字本來是一個動詞，意思是“用”。“以”字又表示“以為”（認為）的意思。但是更常見的是用作介詞，它是由動詞“以”虛化而來的。連詞“以”字是用來連接兩個動詞或動詞性的詞組的，它表示時間上一先一后的兩種行為的聯系，后一行為往往是前一行為的目的，或者是前一行為所產生的結果。這種連詞“以”是由介詞“以”進一步虛化而成的。

現代漢語中，目前學界對“A以B為C”句式中“以”字的詞性存在兩種觀點，即“介詞說”（呂叔湘，1978；王力，1999）和“動詞說”（呂叔湘，1978）。一種觀點認為，“以”作介詞，表“憑借”義或“使令”義。“S 以A為B”句式等于“把……作為……”，“以”相對于“把”。“把”表“處置、致使”義時構成“把”字句，在該類“把”字句中作介詞。試用“把……作為……”替換“S以A為B”。例如：

（39）他以反對分散主義為話題批評了國務院的工作。

他把反對分散主義作為話題批評了國務院的工作。

（40）加強國際合作要以尊重國家主權為基礎。

加強國際合作要把尊重國家主權作為基礎。

（41）在我國，織布鳥以黃胸織布鳥較為常見。

※在我國，織布鳥把黃胸織布鳥較作為常見。

（42）目前民航、鐵路等運輸部門的乘客以外出旅游的人群為主。

※目前民航、鐵路等運輸部門的乘客把外出旅游的人群作為主。

例（39）和例（40）替換后句義不變，“A以B為C”句式在句中表“憑借”義或“使令”義。例（41）和例（42）替換后句子不成立。不成立的原因是例（41）和例（42）中“A以B為C”句式不含“處置”義和“致使”義，此處表“判斷”義。根據考察，“A以B為C”句式與“把……作為……”并不能隨意互換。林秀琴（2000）認為，“A以B為C”句式結構比較緊湊。“為”后名詞“C”常常只有一個單字，其內涵較為豐富，若轉換成“把”字句，需要進行必要的“加工”“翻譯”。比如：“以外出旅游的人群為主”轉換后應為“把外出旅游的人群作為主要對象”。

另一種觀點是“動詞說”。《現代漢語八百詞》認為“以”作動詞時，“A以B為C”句式等于“認為……是……”。其中，“認為”歸屬心理動詞，表判斷，可帶主謂短語作賓語。“是”字表“判斷、存在、強調、任何的、合適的”等語義。其性質尚存爭議。傳統的觀點認為“是”字表“肯定判斷、存在、解釋說明”等語義時是系詞。普遍的觀點認為“是”字表“肯定判斷、解釋說明、存在”等語義時屬于動詞。試用“認為……是……”替換“A以B為C”句式。請看下面的句子：

（43）他們以電影制片廠為主要活動基地。

他們認為電影制片廠是主要活動基地。

（44）老虎以羊和鹿為食物。

老虎認為羊和鹿是食物。

根據變換分析，例（43）和例（44）在句法和語義上大體保持不變。但是這里存在一個疑問：究竟“以”能不能作動詞。區分介詞和動詞主要采用5個語法特征作為判斷標準：是否可以作謂語和謂語中心語；是否可以帶補語；是否可以重疊；是否可以否定相疊表示疑問；是否可以帶助詞“著、了、過”。根據考察，“A以B為C”句式中的“以”無法滿足一般動詞的語法特征，因此我們認為“以B”是介詞短語，“B”作介詞賓語。

2.“B”的語義角色和語用分析

“B”與句中謂語“為”的語義關系是比較單一的，下面通過例句來說明“B”所充當的語義角色。

（45）樹懶以樹為家，整天懶洋洋，十分貪睡。

（46）黑熊是以植物性食物為主的雜食性動物。

（47）納稅人以一個月為一期納稅的，自期滿之日起十日內申報納稅。

例（40）～（42）中的“樹”“植物性食物”和“一個月”都是句中動詞“為”的起事。

從語用上看，“B”都是有定的。這主要表現為以下幾種情況。

第一，“B”與上文相照應。例如：

（48）《同源字典》是漢語同源詞研究集大成的著作，以它為基礎，我們還可以去進一步探求上古的聲調。

（49）高等院校應以學生為本，為學生服務。

例（48）中的“它”就是上文所說的“同源字典”，所以是有定。例（49）中的“學生”是前文主語“高等院校”的屬事，所以是有定。

第二，“B”前有指示代詞“這”或“那”。例如：

（50）一個人只要是扮演某種社會角色，那么周圍的人就會以這種角色的行為規范來要求他。

（51）他先逃到香港，后跑到加拿大，以那筆錢為資本，七搞八弄，居然發了財。

例（50）中的“B”前加上“這”使其有定化。例（51）中的“B”前加上“那”使其有定化。

第三，“B”是話題焦點，“以”起到了焦點標記功能。例如：

劉丹青、徐烈炯（1998）認為話題焦點（[-突出][+對比]）只能以句外的某個話語成分或認知成分為背景，在本句中得到突出，而不能以本句中其他成分為背景。在本句中，話題焦點并不比句子的其他成分突出，句子可以另有突出的部分。

（52）以應付升學考試為主要目標，以“硬件”學科重點教，要考的內容反復教為主要手段。

我們認為全句“以”帶“應付升學考試”成為話題焦點，句子以聽說者共有的應試方法為背景，構成話題對比。

3.“以”前狀語分析

根據上文分析，“以B”構成介詞短語，其本身就是一個狀語，在這個狀語前后還可以出現各種各樣的狀語，有些類型的狀語只能出現在“以B”前，有些類型的狀語只能出現在“以B”后，有些類型的狀語既能出現在“以B”前又可以出現在“以B”后。“以B”前可以出現的狀語，大體有以下幾種情形：

第一，表可能、意愿或必須的助動詞。例如：

（53）他表示，希望越南能以此為契機，成為連接東盟與中國的橋頭堡。

（54）各地和有關部門要以“三個代表”重要思想為指導。

（55）編制明年計劃的方針，應以整頓、鞏固、提高為主。

例（53）中的“能”是表可能的助動詞，像“會、能、可以、可能、能夠”表可能的助動詞常位于“以”前作狀語。例（54）中的“要”是表意愿的助動詞，像“愿、愿意”表意愿的助動詞常位于“以”前作狀語。例（55）中的“應”是表必須的助動詞，像“該、應該、應當”常位于“以”前作狀語。

第二，表否定的副詞。例如：

（56）據介紹，“中國青年志愿者北京拔萃雙語學校培訓基地”是公益性的、不以盈利為目的的培訓機構。

（57）可是，他的思想卻沒以感激他們為出發點，而想怎樣酬答他們。

（58）書記說：“別以我們為準。你們定日子吧。”

例（56）～（58）中，“不”“沒”“別”都是否定副詞，否定副詞常位于“以”前作狀語。

四、“A以B為C”后段構件分析

（一）“A以B為C”句式后段“C”的句法分析

“C”一般由名詞、名詞性短語充當，有時候也可以由一般動詞和形容詞性短語充當。

1.“C”為單個名詞和名詞性短語。例如：

（59）以“勞動創造人”和“勞動創造世界”為中心。

（60）美、英、法三國政府表面上以“發展自由國家間的合作”為理由。

（61）常以自己的觀點為認識事物的出發點。

這三例“A以B為C”中的前段都為單個名詞性詞語。例（59）中的“中心”為一般名詞，例（60）中的“理由”為抽象名詞，例（61）中的“認識事物的出發點”是以名詞為中心的偏正短語。

2.“C”為單個動詞或形容性短語。例如：

（62）該鎮以萬畝麥冬基地為依托，大搞藥材加工和貿易。

（63）糖槭樹以加拿大為多。

（64）在中國，文昌魚以福建同安縣劉五店為最出名。

（65）主張以所學為國家所用。

“C”也可以由一般動詞和形容詞性短語充當。例（62）中的“依托”為一般動詞，例（63）中的“多”為性質形容詞，例（64）中的“最出名”為以形容詞為中心的偏正短語，例（65）中的“國家所用”為主謂短語。

（二）“A以B為C”句式后段詞語的語義、語用分析

1.“C”的語義角色

（66）以問題為導向。

（67）此書以進化史觀為指導，以英雄史觀為核心。

（68）納稅人以一個月為一期納稅的，自期滿之日起十日內申報納稅。

例（66）～（68）中的“導向”“指導”“核心”和“一期”都為止事。

2.“C”的語義分類

羅主賓（2011）根據語義對“C”進行分類。例如：

關系類：盟友、師、友、知己、敵、對手；

觀察或解決問題的角度：視角、視點、焦點、契機、切入點、突破口、突破點；

帶有標準義：范本、綱、根本點、標準、基本點、模塊；

帶有方向性：出發點、龍頭、導向；

具有參照性：參照、背景、樣本、鑒、例、指針、榜樣；

表明地位：重點、核心、中心、紐帶、首、先、旗幟；

具有途徑義：線索、準繩、框架；

表明目的：目標、目的、任務、內容、研究對象；

表明條件或方式：條件、借口、特征、形式、前提、外線；

表明范圍：平臺、根據地、陣地、大本營、基地；

3.“C”的語用分析

“B”為話題焦點，“C”為自然焦點。劉丹青、徐烈炯（1998）話題焦點不影響小句的自然焦點功能，自然焦點位置居后，總是在述題中，其信息強度明顯超過話題焦點。

（69）以本國公民為對象、以成長教育為重心、以學校教育為主體。

“本國公民”“成長教育”和“學校教育”為“話題焦點”，其話題是對比性的，所以跟它對比的上下文和知識背景可以是“外國公民”“階梯教育”“校外教育”。

五、“A以B為C”的構式義

“A以B為C”具有[+認定][+突顯]的語義特征。黎錦熙（1942）認為“以，（以為）”是不完全的外動詞，表認定。孫德金（2007）認為“以A為B”結構在文言文中表達事件主體對人或事物的“認定”義，并引申出三種其他語義。

“A以B為C”除了表認定以外，還可以表突顯。根據語料考察，“C”常出現“目標、基礎、中心、核心、標準、契機、代表、依據”等抽象名詞。例如：

（70）彼得·德魯克認為，非營利組織是以變革人與社會為目標的。

（71）由此，人們日益意識到，必須確立一個以科學精神為基礎。

（72）處處以個人為中心。

（73）能夠做到以解決問題為核心。

（74）雖然有很多弊端，但它無疑以是客觀的分數為標準的。

（75）所以要以此次改革為契機，建立健全農村中小學規范的預算制度。

（76）將結晶為非生命的文化，轉化到以人腦細胞為代表的生命體上來。

（77）設計制作輔助教學多媒體課件，必須以教學大綱為依據。

“A以B為目標/基礎/中心/核心/標準/契機/代表/依據”已經逐步成為固定用法。“B”越來越成為人們關注的主要目標，而“目標/基礎/中心/核心/標準/契機/代表/依據”成為了知識背景，早已被人們所熟識。有學者將“B”作為“話題焦點敏感算子”（羅主賓，2012），認為“B”具有客觀性，表選擇義。其實這種選擇仍然是對客觀情況或事物的認定。

（本文為教育部預科教育專項培育課題“預科漢語教學中的若干句式研究”[編號：GJYP-2013-C]；同濟大學2015年人文社會科學青年基金項目“構式語法理論背景下的科技漢語特殊構式研究”。）

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[13]羅主賓.現代漢語“以A為B”凝固結構語義的認知分析[J].安徽大學學報（哲學社會科學版），2012，（1）.

（張林華 上海 同濟大學國際文化交流學院 200092）