西部欠發達地區高職高專院校醫學類專業運用MOOC教學的思考

王　婧，李　上，張軍榮，王　燕（.酒泉職業技術學院，甘肅 酒泉735000；.甘肅省衛生職業學院，甘肅 蘭州730000）

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西部欠發達地區高職高專院校醫學類專業運用MOOC教學的思考

王婧1，李上1，張軍榮2，王燕1
（1.酒泉職業技術學院，甘肅 酒泉735000；2.甘肅省衛生職業學院，甘肅 蘭州730000）

摘要：MOOC是Massive（大規模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個詞的縮寫，翻譯為大規模開放式網絡課程。有人稱之為“慕課”。實質就是讓大學通過網絡課程實施教學全過程，允許全世界有學習需求的人都能通過網絡來進行學習。MOOC由美國頂尖名校掀起的高等未來教育的模式，也是推進高職高專醫學人才培養、教學質量提高的重要途徑之一，尤其在西部欠發達地區可緩解師資緊張、資源緊缺等問題 。

關鍵詞：采集及存儲；錄取；回放

1　對MOOC的綜述

1.1什么是MOOC

MOOC的英文全稱：MassiveOpenOnline Courses，翻譯為大規模開放式網絡課程。有人稱之為“慕課”。實質就是讓大學通過網絡課程實施教學全過程，允許全世界有學習需求的人都能通過網絡來進行學習。

1.2MOOC的發展史（以年制表）

2011年，斯坦福大學教授、谷歌實驗室元老塞巴斯蒂安·斯隆與另外兩位機器人專家共同創辦了MOOC課程平臺Udacity，斯隆將自己教授的人工智能課向全世界開放，結果大獲成功。2012年，斯隆從學校辭職，成為Udacity的CEO，專門幫助大學制作MOOC課程。

幾乎同時，兩位斯坦福大學的科學家創辦了一個叫做Coursera的MOOC學習平臺，也吸引了許多知名美國院校加入。哈佛大學與麻省理工學院結盟。2013年7月8日復旦大學、上海交通大學宣布加入Coursera。2013年9月8日北京大學加入Coursera, 108所大學，645門課程，49門中文課程，566萬注冊學生。2014年人衛社率領全國醫學類高校178所開發mooc，見表1。

表1　Mooc的發展史及在我國的應用

1.3MOOC帶來的課程變化及教學理念

1.3.1mooc課程變化

多種風格短小視頻（3min～15min）。授課形式是以適合的視頻呈現形式。授課內容根據學生的不同水平不同設定授課內容，考慮在短時間內講清楚的授課方式。二是通過大量練習，或機器判題，或同伴互評。三是能夠利用網上資源，學習論壇，答疑互助。

1.3.2MOOC的教學理念

一是掌握學習理論：每個人都可以考100分！二是教學質量優先：網絡教學甚至比面授還好！三是有目的地學習：知識“提取”的重要性與學習測試。四是提供主動學習機會，促進學生深入思考。五是充分利用零碎學習時間，服務終身學習。六是高質量、低成本、大規模；個性化、智能化、多樣化。如圖1所示。

圖1　不同人群學習時間和平臺一天中在線人數和網絡流量關系圖

從學生學習時間和平臺一天中在線人數和網絡流量統計圖可以看出，工作日期間，很少有學生在上午上網學習，下午開始連續登陸，學習高峰在晚上19:00-23:00之間。從學習者的年齡看，有十幾歲的高中生，也有70歲的退休人員，年齡分布19歲～35歲為高峰段，如圖2所示。

圖2　學習者不同年齡人群關系圖

醫學教學實踐總結表2表明，醫學教學傳統模式為單向師生交流模式，mooc模式為雙向循環的師生、生生交流模式。

表2　醫學傳統教學模式與mooc模式比較

2.高職高專醫學專業為什么要發展MOOC教學

2.1投入有限，多無附屬醫院

本科院校均有政府投資、自己籌資的三甲以上的附屬醫院，能夠解決醫學生的見習、實訓問題，使理論與實踐緊密結合，而全國大多數高職高專幾乎沒有三甲醫院，二甲醫院也是少之又少。

2.2設備昂貴，更新換代又快

眾所周知，一臺檢驗設備動輒幾十萬，甚至幾百萬、千萬。醫院為了提高患者的診斷準確率，使醫學設備更新換代加快。而高職院校的經費來源主要依靠學生的學費，西部大多數高職院校未落實生均經費，因此資金運轉相當困難。人才培養的定位又決定了職業院校培養的醫學生既要有一定的理論基礎，又具有一定實踐操作能力，要求理論與臨床“零”距離相銜接。這也是目前制約高職院校醫學生的動手操作、理論的提高主要原因。因此在職業院校，尤其在醫學專業開發MOOC既有必要性，更有現實性。

2.3醫學知識、臨床治療手段跟進快

隨著醫學科技的日新月異，新的醫學理念不斷更替、新的治療手段不斷跟進。我們高職院校不可能投巨資建成大型醫院，如何使我們的醫學生跟上時代、跟上世界醫學新潮流？領略世界醫學新知識？我認為從只有MOOC教學做起，雖然一次投資大，但可以長遠。

3　高職高專醫學類專業發展MOOC教學的有利條件

3.1有精品課程和網絡公開課的基礎

其實我們早就有自己的類似于MOOC的教學方式，如：精品課程、網絡公開課，利用網絡公開課特點：靈活、共享、自主、開放、高效等特點，進一步優化教學資源，制作符合學生心理特點、容易接受的授課方式。教育部2003年啟動精品課程建設，鼓勵上網開放；中國2010年下半年開始：新浪、網易；新浪調查結果：65.8%大學生，10.8%研究生收聽收看；42.9%看國外名校公開課，25%關注名人演講；80%的網友期待國內大學的課程視頻。帶動教學思維方式發生深刻變化。

3.2有我國醫學高校的資源，實現資源共享

2014年改朝換代，顛覆性的發展。清華、北大(2013.5.20)加盟edX、上海交大(7.9)、復旦(7.7)加盟Cours，通過區域聯盟與行業聯盟實現資源共享，以解決職業院校醫學專業師資緊張等困境。

3.3利用MOOC的優勢充分學習

1)大規模：擴大了教室空間，教室外的學生也能學。(2)在線：課程總在那里，只要想學，隨時能學。二是提高學生的學習效果：利用小視頻、既能看又能聽，強化攻破某個知識點，從而達到事半功陪的效果。

4　高職高專醫學專業面對MOOC的中國化應采取的措施

4.1爭取政府支持，加大專項投入

積極爭取財政支持，共同推進MOOC建設，建設高職高專醫學專業的MOOC系統，使全國、全世界的優質醫學資源共享，避免單打獨斗、重復投資。

4.2學校積極行動，加大教學體制改革1）重新賦予人才培養工作重要又穩定的地位。用良好的信息化建設支持教育教學改革，特別是新方法的應用。

2）用合理有效的機制推進工作，教務處、信息中心、教育技術中心的分工協作。

3）主動解決好學分互認事宜。

4）提供更多的課程資源：鼓勵支持教師采用新方法。

5）立新的課程與學習效果評價體系：引導學生培養質量的提升。

4.3教師積極參與，加快教學形式改革

教育信息化首先是人的信息化，師資培訓成為當務之急。其次建立課程團隊：助教、研究生、志愿者。第三教師樂于采用信息化的教學方法，愿意拿出更多的時間去制作課程。制作更多的課前學習資源、課程測試資源，使師生有更多的交流互動空間，產生良好的課堂效果，教師樂于教、學生樂于學的良好局面。

5　結論

5.1醫學教學資源緊缺，需要MOOC補給

我們高職高專的特色是來自實踐、面向應用。

我們不是理論聯系實際，而是實際聯系理論；不以學科為主，而是由職業引導學科；不求知識的全面，而求能力的綜合。需要與高校接軌、更需要與臨床接軌，尤其是西部欠發達地區，財政投入少，醫學教學資源更加匱乏，因此，建設MOOC教學勢在必行。

5.2創新教學方法，提升教學水平

學生運用MOOC的特點既能聽又能看的短小視頻隨時隨地的學習。從而成為學生學習的新方式，不斷提高學習的主動性。更好地充分利用時間。教師通過凝練、制作、剪輯授課內容，參與制作MOOC的全過程，改進教學形式，促使教學水平大幅度提升。

5.3隨意自主學習,顛覆學習形式

MOOC時代下的教育不再局限于讓學生跟隨知名教授學習，還在于它通過對海量用戶數據進行精密分析后的結果反饋、課程完善、應用生成、個性化教育發展，這才是MOOC對傳統教育的顛覆之處，形成真正意義上的智能教學系統 （IntelligentTutoringSystem，ITS）。教師只需提前布置學習內容、課中總結、課后檢測，真正體現以”教師為主導、學生為主體”的教學方法。在MOOC中國化的過程中，學員將隨時隨地隨意選擇性學習，尤其適用于醫學生的學習，也是變革醫學專業教學方式的趨勢。

參考文獻：

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中圖分類號：D523.34