高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展研究

程翔

（廣州松田職業(yè)學(xué)院 廣東省廣州市 511370）

高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展研究

程翔

（廣州松田職業(yè)學(xué)院 廣東省廣州市 511370）

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，用人單位對(duì)人才有了更高的要求，對(duì)高職院校畢業(yè)生的調(diào)查顯示，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不容樂(lè)觀。由于各個(gè)方面因素的影響，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在很多的問(wèn)題，為了切實(shí)提升我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)水平和改善當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，本文就高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行研究。

高職院校；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；教育

職業(yè)生涯規(guī)劃一直都是高等院校就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，能夠幫助高職以及高專的學(xué)生明確他們自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，是進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路的重要工具。尤其是隨著最近幾年就業(yè)壓力的不斷加大，學(xué)生的就業(yè)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，職業(yè)生涯規(guī)劃受到了越來(lái)越多高職院校學(xué)生的重視。如今越來(lái)越多的畢業(yè)生面臨就業(yè)困難的問(wèn)題，各校也在積極調(diào)動(dòng)力量，爭(zhēng)取采取各種形式全方位深入細(xì)致的開(kāi)展職業(yè)生涯教育工作，努力推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。高職院校開(kāi)展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，對(duì)職業(yè)人的事業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義，同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)校自身的快速發(fā)展。

1 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃理論概述

1.1 高職教育

高職教育其實(shí)是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱，同時(shí)還能夠簡(jiǎn)稱為高職。在1999年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的相關(guān)決定中首次明確將高職教育確立為高等教育的重要組成部分。從定義上分析看來(lái)，高職和普通高等教育所培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性人才存在很大差異性，它所側(cè)重的是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，高職院校的定位是“培養(yǎng)第一線急需的技術(shù)應(yīng)用型人才”。

最近幾年間，我國(guó)的高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，辦學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)思想也在不斷革新，辦學(xué)形式變得日趨多樣化，高職院校在經(jīng)歷過(guò)一次次的革新之后，逐漸有了自己獨(dú)特的特色：①培養(yǎng)的學(xué)生主要注重技術(shù)應(yīng)用能力方面[1]，要求畢業(yè)生具有綜合素質(zhì)高，知識(shí)面比較寬，同時(shí)還需要具備扎實(shí)的理論功底；②教學(xué)內(nèi)容體系側(cè)重于應(yīng)用方面，對(duì)辦學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，非常重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，并且收到了非常好的成效；③在平時(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中比較側(cè)重學(xué)生實(shí)踐方面的教學(xué)，努力提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面的應(yīng)用能力；④最近幾年間還在不斷推行“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，對(duì)產(chǎn)學(xué)合作不斷進(jìn)行深化，不少高職院校逐漸將工作重心放在解決畢業(yè)生就業(yè)工作當(dāng)中面臨的問(wèn)題，運(yùn)用理論和實(shí)踐相互結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)其實(shí)是人類社會(huì)不斷分工的結(jié)果，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，每個(gè)人都生活在一定的組織當(dāng)中，并且還在從事相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)，分工越來(lái)越詳細(xì)，職業(yè)的種類和內(nèi)部構(gòu)造也變得日趨豐富。當(dāng)然對(duì)職業(yè)的定義不同人有不同的看法。“生涯”一詞其實(shí)是從職業(yè)拓展而生的，對(duì)于職業(yè)生涯很多學(xué)者由于站的角度不同，對(duì)它的理解也不盡相同，總體來(lái)講職業(yè)生涯是一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷，它以時(shí)間作為主線，將工作內(nèi)容作為載體，具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性以及發(fā)展性，它有兩種分類：內(nèi)職業(yè)生涯、外職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃它囊括了職業(yè)生涯和規(guī)劃兩個(gè)含義，它是針對(duì)職業(yè)生涯所做出的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，它是指?jìng)€(gè)人和組織相互結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人的職業(yè)生涯當(dāng)中主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析以及總結(jié)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)、能力以及各個(gè)方面因素進(jìn)行綜合分析，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的特點(diǎn)，根據(jù)自身未來(lái)的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并且還要為這一目標(biāo)制定切實(shí)可行的安排[2]。

2 現(xiàn)階段高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要特點(diǎn)

2.1 內(nèi)容比較廣泛

高職院校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，不論是在進(jìn)行課程建設(shè)改革方面還是在教育理念、教學(xué)方法、模式研究等方面，都和就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了充分結(jié)合，對(duì)職業(yè)生涯的目標(biāo)進(jìn)行不斷探討，確保能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生、不同性別學(xué)生的職業(yè)生涯差異性進(jìn)行需求分析研究，同時(shí)還包括對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃師資建設(shè)等方面進(jìn)行詳細(xì)研究。在實(shí)際工作中，應(yīng)立足于為學(xué)生就業(yè)提供幫助和服務(wù)，通過(guò)職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，明確職業(yè)目標(biāo)，建立正確的人生觀、人才觀以及就業(yè)觀。

2.2 研究方法比較多樣

研究方法設(shè)計(jì)多個(gè)方面，比較有傳統(tǒng)的思辨分析法、比較論證法、文獻(xiàn)檢索法一直到數(shù)據(jù)采集分析法、統(tǒng)計(jì)分析法、案例分析法等多種研究方法相結(jié)合，能夠在深入研究高職在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀和未來(lái)上給予有力的技術(shù)支撐。

2.3 突出學(xué)科之間的交叉性

高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育會(huì)涉及到社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多方面的領(lǐng)域，在對(duì)文獻(xiàn)研究時(shí)，充分體現(xiàn)著交叉性和多學(xué)科性等方面的特點(diǎn)。不過(guò)在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究文獻(xiàn)當(dāng)中，比較突出的是交叉學(xué)科的特點(diǎn)。

當(dāng)然除了存在以上幾個(gè)方面的特點(diǎn)之外，筆者通過(guò)研究還發(fā)現(xiàn)高職院校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究中存在一些的問(wèn)題：存在重復(fù)性研究問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外關(guān)于這方面的研究文獻(xiàn)比較匱乏、將精力過(guò)多的放在了就業(yè)導(dǎo)向上，而不是注重對(duì)課題類、生涯導(dǎo)向等方面的研究工作。綜合體現(xiàn)的問(wèn)題是研究不論是在系統(tǒng)性、全面性還是在綜合性方面都比較薄弱[3]。

3 高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施途徑

3.1 高職院校維度

對(duì)于高職院校，針對(duì)這方面的工作，首先需要做的就是要樹(shù)立合理正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，認(rèn)清在當(dāng)下職業(yè)生涯規(guī)劃的工作重點(diǎn)，有側(cè)重性的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，需要將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，能夠做到引導(dǎo)學(xué)生看清就業(yè)形勢(shì)，促使他們都能夠樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展觀念；其次還需要重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)多方面手段，加強(qiáng)這方面的工作強(qiáng)度，在精神上對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，在操作上給他們多方位支持；最后，還要重視專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，建立一支具有較高水平的專業(yè)化教育團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。

3.2 社會(huì)維度

社會(huì)方面，首先需要做的就是要構(gòu)建大學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐體系，高校要積極利用好各種資源和企業(yè)構(gòu)建起社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供有利平臺(tái)；需要結(jié)合高校建立大學(xué)生實(shí)踐體系，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以更加全面了解職業(yè)需求，加強(qiáng)和校企的合作，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式；提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面提升，形成良性循環(huán)。

3.3 學(xué)生自身維度

大學(xué)生自身還需要不斷增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的學(xué)習(xí)，提升自己在這方面的認(rèn)知，努力提升自身的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)好理論知識(shí)的同時(shí)，還需要注重實(shí)踐能力的提升。另外還要不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，多多參加用人單位和學(xué)生提供的頂崗實(shí)訓(xùn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷縮短自身與崗位要求之間的差距。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要分析了當(dāng)下高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育近況以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，首先就高職院校和職業(yè)生涯規(guī)劃作出了簡(jiǎn)要闡釋；然后在分析現(xiàn)階段高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要特點(diǎn)：內(nèi)容比較廣泛、研究方法多樣、突出學(xué)科之間的交叉性，等基礎(chǔ)上，從高校、社會(huì)以及學(xué)生三個(gè)維度分析如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

[1]王平.校企合作視角下的高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（31）：93～96.

[2]周月友.對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].教育探索，2014（12）：128～129.[3]何建秋.高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究[J].輕工科技，2014（04）：119～120.

G647

A

1004-7344（2016）11-0033-02

2016-3-25

程翔（1982-），女，湖南株洲人，講師，碩士研究生。