完善湖南高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導①
——基于高職教育服務于區(qū)域經濟角度

湖南交通職業(yè)技術學院 夏利波

完善湖南高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導①
——基于高職教育服務于區(qū)域經濟角度

湖南交通職業(yè)技術學院 夏利波

摘 要：高職院校非常有必要將就業(yè)指導融入教學體系中，并逐漸形成一套完整的教學體系，根據不同崗位進行有針對性的就業(yè)指導分析，避免學生就業(yè)出現“高不成，低不就”的尷尬局面，幫助學生找到一份好工作。區(qū)域經濟背景下就業(yè)指導在高職院校教學體系中發(fā)揮的作用越來越突出，只有不斷完善其在教學體系中的作用，才能進一步提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質量。

關鍵詞：就業(yè)指導 區(qū)域經濟 高職

1　 引言

經濟越發(fā)展，對人才的要求越高。社會發(fā)展對高知識、高技術的復合型人才的需求大大提升，國家逐步加大了對高職教育的投入力度，從而推動了高職院校的發(fā)展。高職院校重點培養(yǎng)的是技術型的人才，但隨著我國高等教育的快速發(fā)展，大學畢業(yè)生處于飽和狀態(tài)，高職院校的學生在整體的競爭力上較弱。因而高職院校教學中有必要加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導，從理論知識、技術、技能等方面強化對學生綜合能力的培養(yǎng)，以提升學生的整體就業(yè)質量，為學生的長期發(fā)展負責。

“唯楚有才，于斯為盛。”湖南一直都是我國的教育大省，其中高職教育占了湖南高等教育的半壁江山，要想在中部崛起中取得領先地位，如何協調好高職教育和區(qū)域經濟的發(fā)展是一個值得研究的問題。充分認識高等職業(yè)教育與區(qū)域經濟兩者的關系，完善湖南高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導，幫助學生找到一份好工作，發(fā)揮高等職業(yè)教育對區(qū)域經濟積極有效，使兩者達成相互促進、相互融合、相互協調統(tǒng)一的良性循環(huán)體系，保證湖南省經濟發(fā)展是建設教育強省、富民強省的必然選擇，具有重大的現實意義。區(qū)域經濟背景下就業(yè)指導在高職院校教學體系中發(fā)揮的作用越來越突出，只有不斷完善其在教學體系中的應用，才能進一步提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質量。

2　 湖南高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導存在的問題

2.1 高職院校辦學定位不準確

高職院校本應針對當地經濟發(fā)展設置專業(yè)，為當地經濟與社會發(fā)展培養(yǎng)大量的技能型人才。然而，很多高職的發(fā)展定位就是為了“去職業(yè)化”、為了“升本”，在辦學中搞成壓縮版“本科教育”，造成教育層次結構不恰當的“上移”。學校教育缺少對技能培訓的重視，各高職院校往往出于經費考慮，對實訓基地的建設往往跟不上，從而導致實訓課程教學和練習都存在很大難度。

2.2 高職教育沒有很好地為區(qū)域經濟服務

一直以來高校畢業(yè)生就業(yè)流向呈現很強的地區(qū)差異，而且存在發(fā)達地區(qū)“人才高消費”與欠發(fā)達地區(qū)“人才短缺”并存的現象。湖南地處中部，就業(yè)壓力比較大，很多畢業(yè)生畢業(yè)后直接進入東南沿海發(fā)達地區(qū)，整體來說湖南高職教育并沒有很好地和區(qū)域經濟融合。各高職院校課程設置沒有體現行業(yè)特色和高職特色。學校在招生時沒有考慮今后的就業(yè)情況，往往是隨行就市，火爆的專業(yè)大批量地招生，但往往招入后會存在師資力量薄弱、教學硬件和軟件都跟不上、采用流水線生產的模式等問題、學生沒有獲得與工作匹配的專業(yè)技能，從而導致就業(yè)困難。

2.3 高職院校沒有對畢業(yè)生就業(yè)指導予以足夠重視

目前，湖南各高職院校對畢業(yè)生就業(yè)指導沒有引起足夠的重視，具體表現為：就業(yè)指導師資力量薄弱，社會專業(yè)人士少，專業(yè)化、職業(yè)化程度低。從事就業(yè)指導工作的教師多數是“從一個校門到另一個校門”的青年人，或者是從輔導員隊伍安排到就業(yè)指導工作這個崗位上的。他們對高職學生所要面對的就業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位沒有深入了解。部分高職院校對就業(yè)指導教師隊伍的專業(yè)化建設重視不夠，就業(yè)指導工作崗位上的教師很少有機會參加專業(yè)培訓，相當多的在就業(yè)指導崗位上工作的教師是根據自己對這項工作的理解來開展工作的，屬于“自學成才型”的。當然，這樣素質參差不齊的就業(yè)指導隊伍是很難滿足日趨復雜的就業(yè)環(huán)境下畢業(yè)生就業(yè)指導需求的。

3　 從高職教育服務于區(qū)域經濟角度完善湖南高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導

3.1 結合職位的具體情況，為學生提供科學指導，明確相關法律知識

為避免學生找工作的盲目性，高職院校在設置就業(yè)指導相關的教學時從各種職業(yè)的特點、發(fā)展階段、發(fā)展趨勢、發(fā)展動向等方面進行詳細的探究與分析，為學生后期的擇業(yè)提供一個較為科學的參考。經過對職業(yè)的特征與發(fā)展前景等進行綜合分析，學生會結合自身的性格、興趣等明確自己的擇業(yè)方向，避免畢業(yè)后為獨立生存而從事自己不喜歡的職業(yè)。

從當前學生就業(yè)與各單位的招聘情況分析來看，很多學生由于不了解就業(yè)相關的法律知識，在應聘或試用期會遭遇各種不公平的待遇。例如，很多用人單位會以畢業(yè)生的學歷、經驗等狀況為由，降低學生的基本工資或保障制度。大學畢業(yè)生成為公司的廉價勞動力，不利于學生健康就業(yè)心理的培養(yǎng)。高職院校在對學生進行就業(yè)指導時，要詳細地向學生講述各種相關法律，為學生就業(yè)提供各種法律保護。另外，在大學生創(chuàng)業(yè)方面政府的法律制度也愈加完善，為畢業(yè)后想要創(chuàng)業(yè)的大學生提供了法律支撐，而高職院校的就業(yè)指導課程便成為創(chuàng)業(yè)知識及法律規(guī)范的教育平臺，有利于學生的長遠發(fā)展。

①基金項目：湖南省情決策咨詢課題《三螺旋視角下湖南高職教育與區(qū)域經濟協調發(fā)展的路徑與措施研究》(2015BZZ182)；湖南交通職院課題《區(qū)域經濟視角下湖南高職教育校地融合發(fā)展路徑研究》(HYJ15-1610)。

3.2 湖南高職教育與區(qū)域經濟協調融合發(fā)展

要實現高職教育與區(qū)域經濟協調互動，首先，就是要“唱地方戲”、“說地方話”，要對區(qū)域經濟社會發(fā)展進行深入的研究，掌握區(qū)域對學校的真正需求，從而培養(yǎng)區(qū)域經濟社會發(fā)展急需的人才，提供繼續(xù)學習的教學服務和智力支持。

其次要依托地方特色，發(fā)展偏遠地區(qū)的高職教育，湖南很多區(qū)域高職教育發(fā)展滯后，特別是湘中、湘西地區(qū)，教育資源缺乏、高職院校較少或層次不高。地方政府也可以根據地方經濟特色來發(fā)展高職院?；驅I(yè)，如張家界、吉首可以依托豐富的旅游資源，建立旅游管理高職院校，益陽市的新能源產業(yè)、郴州市的有色金屬礦產資源、岳陽市的石化產業(yè)等也都具備一定的地方經濟特色。

3.3 政府要承擔促進高職教育與區(qū)域經濟協調發(fā)展的牽頭作用

由政府牽頭、協調高校與企業(yè)間的合作，使企業(yè)能夠充分利用學校的人力資源解決實際問題，從整體上提高學生的素質。政府要加大對高職院校的經費投入，做好本區(qū)域畢業(yè)生就業(yè)工作，支持高職院校加快實訓基地建設，推動校企合作。同時，政府在公職人員招聘人員時，可以考慮優(yōu)秀的高職技能型人才，以實現公平就業(yè)。

湖南是農業(yè)大省，農業(yè)人口占全省人口65%左右。發(fā)展農村職業(yè)教育對湖南高職教育的發(fā)展有著十分重要的意義。加大對農民工就業(yè)培訓和轉崗培訓，可以大大提高農村剩余勞動力的綜合素質，縮小城鄉(xiāng)差距，使以城帶鄉(xiāng)、以工促農得以實現，更好地推動農村經濟社會的發(fā)展，最終實現高職教育與區(qū)域經濟的協調發(fā)展。

3.4 湖南高職院校要走內涵式發(fā)展道路，要平衡各地高職教育發(fā)展

高職院校應加強調研，準確掌握市場需求，提升辦學質量，加強“雙師型”教師隊伍建設。教學內容要充分反映行業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位的技能要求。采取“訂單式”培養(yǎng)、工學結合、頂崗實習等多種形式開展教學活動。要堅持“學校圍著市場轉，專業(yè)圍著產業(yè)轉，人才培養(yǎng)圍著需求轉”，把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發(fā)緊密結合起來。

隨著信息網絡技術發(fā)展，網絡教育逐漸成為高等教育的一種典型形式。由于地域和區(qū)域經濟發(fā)展不平衡，偏遠地區(qū)享受高等教育資源的途徑較少。我們有必要大力發(fā)展信息基礎設施建設，通過網絡實現教育資源的均衡發(fā)展。

3.5 要培養(yǎng)高素質的高職畢業(yè)生就業(yè)指導師資隊伍

大學生就業(yè)已經成為我國社會普遍關注的熱點問題，是關系到千家萬戶及社會穩(wěn)定的重大問題。近年來，我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。因此，高校應加強職業(yè)指導教師培訓，努力建設一支相對穩(wěn)定、高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導師資隊伍。

高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍是高校師資隊伍的重要組成部分，因此，建設高素質的高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍，是實現高校人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)高素質人才的迫切需要。加強高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設的關鍵是要穩(wěn)定職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的師資隊伍、提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師綜合素質。

在就業(yè)指導教學中，教師通過結合相關的實例或國家對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，來促使學生樹立正確的人生觀及價值觀，從而促其樹立正確的就業(yè)觀，將自己的理想與社會的發(fā)展需要相結合，通過制定詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃為自己的長遠發(fā)展定位。

4　 結語

湖南各高職院校應將就業(yè)指導引入教學中，并后通過制定科學的教學目標，使教學方法得到不斷的創(chuàng)新與完善，也可以借鑒采用“2+1”模式(即在校學習2年，社會實踐1年)與“雙線+五環(huán)”(是指“雙線”指的是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩種教育，“五環(huán)”則強調的是課程教育、滲透教育、活動教育、環(huán)境教育以及時間教育等五大環(huán)節(jié)的教育，其旨在通過在課程、活動、實踐或具體環(huán)境)模式等來完善高職院校就業(yè)指導教學體系。就業(yè)指導要求高職院校要摒棄傳統(tǒng)的教學內容的束縛，在正確的教學目標、教學方法的引導；結合學生實際學習與發(fā)展情況強化正確的教學內容體系的建立。在執(zhí)行過程中要將理論與實踐相結合，強化學生職業(yè)意識觀念的養(yǎng)成，將技巧與職業(yè)素質相結合，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。就業(yè)指導對學生的就業(yè)態(tài)度及知識等方面的培養(yǎng)有突出的作用，高職院校在強化對學生的專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，應加大對學生整體就業(yè)情況的關注力度，為學生提供正確的就業(yè)指導，以保證學生的就業(yè)質量，推進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

［1］張杭私，王雪青.經濟新常態(tài)的發(fā)展趨勢：從數量觀念到質量管理——基于大學畢業(yè)生就業(yè)質量分析的視角［J］.廣東社會科學，2016（1）.

［2］陳勇.經濟背景下就業(yè)指導在高職院校教學體系中的應用體現［J］.中國教育學刊，2015（11）.

［3］吳玉光.三螺旋視角下湖南高職教育與區(qū)域經濟發(fā)展的關系研究［J］.湖南社會科學，2012（01）.

中圖分類號：F404.1

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298（2016）06（b）-175-02