高校特殊群體體育保健課開展現狀與對策研究

高迎 魏蓮 黃寶花

摘 要：本課題采用文獻法，訪談法，問卷調查法，數理統計法對湖北科技學院36名特殊群體學生為研究對象，主要探討當前特殊群體進行體育保健課程工作中以及課外體育活動中存在的問題并提出相應的意見。為加強體育保健課程設計，組織形式以及完善考核評價機制，使體育保健課程逐步走上正規化，合理化提供參考依據。

關鍵詞：體育保健課；特殊群體；開展現狀

1前言

1.1研究意義和目的

隨著經濟的發展和社會的進步，人類受教育的機會越來越來多，在受教育方面也越來越平等，根據教育部2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確規定：“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體學生，開設以康復保健為主的體育課程”高校進一步擴招是對一些有先天性疾病的學生同樣享受著和正常人一樣的對待，“體育保健課，系為個別身體異常和病、弱學生開設的必修課或選修課，應有針對性地組織康復、保健教學”。

在學校這個大家庭中特殊群體是其中的一部分，享有和正常群體一樣的權力。《學體育工作條例》第一章第五條規定：“學校體育應當面向全體學生。”這就從法律層面上保護了每個人受高等教育的權力。

2研究對象和研究方法

2.1研究對象

湖北科技學院特殊群體學生36名，其中男生15名，女生21名作為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過湖北科技學院圖書館查詢相關文件檢索相關學術期刊等大量文獻資料，經細致分析研究，得出相關結論，為本課題的結果與分析提供了有力的理論支持。

2.2.2訪談法

通過訪談的形式對湖北科技學院的學生及相關體育教師進行訪問咨詢，對特殊群體學生體育保健課現狀的問題積極向各位老師請教，并做好詳細的筆記，將整理的結果整理分析。

2.2.3數理統計法

將整理的數據輸入SPSS15.0中進行統計性分析。

3研究結果與分析

3.1文獻綜述

李金龍，敖德秀，劉宜德等學者所寫的文章是最具有代表性的。在哪個時期對于這方面的研究成果比較少，而且基本都是在特殊群體體育保健課程設置最初步的探討上面，而且在健身與康復的研究上面比較弱。

劉永峰在《高校保健教學改革的實踐探索》一文中提出，為了提高教學的質量以達到提高學生的身體素質和健康水平，將進行不斷的探索。形成一套以運動處方為輔，醫療保健，體育療法為主的主的教學模式。對于體育弱勢群體在體育教學方面的相關因素及問題進行深入的探討

汪流，陳海燕<高校健康弱勢群體學生健身服務網絡的研究》一文中提到加拿大的高校的特殊教育觀念認為，特殊教育的群體是社會人群的一部分，同時享有和正常人一樣的權力，并且他們的權力還受到尊重和保護。有身體缺陷的人一樣可以為社會服務。日本的大學體育保健課程，專門為身心障礙的學生開設了各類可以提供選擇的內容，具有較強的針對性。讓有殘疾的學生可以選擇自己喜歡的項目進行學習，并且還能夠同普通學生一樣享受教師的指導。

3.2湖北科技學院體育保健課程開展現狀分析

3.2.1特殊群體學生情況分析

據訪問與問卷調查統計分析得知湖北科技學院特殊學生群體主要包括殘疾者，傷者，病者和體質虛弱者這四類。根據調查可以得出殘疾者3人占總人數的8.3%，傷者16人占總人數44.5%，疾病者8人占總人數的22.2%，體制虛弱者占總人數的25%。

3.2.2教學內容與方法

湖北科技學院體育課程部的課程設置的教學內容與方法是幫助這些特殊人群學習體育知識和掌握力所能及的體育技能，幫助他們學會在傷病期間或者殘疾時如何進行身體鍛煉，掌握相關的體育理論知識，形成一種健康向上的體育生活方式和積極的生活態度。

根據表2可以看出體育保健課程設置中有球類，健身養生氣功類，小游戲類；以及體育保健理論課四類。其中球類有籃球投籃、足球傳接球、兵乓球；健身養生氣功類有健身走、太極拳、養生氣功；小游戲類有各種體育游戲。

3.2.3成績考核與評定

從表（3）看，也就是說在考核評價標準方面平時作業所占比例最高為40%，其余三項：出勤率、上課狀態、學習態度都只占20%.說明老師都是以學生平時上課的狀態來考核學生是否能夠及格，這一方面不會給這些學生帶來考試所要面臨的壓力，也可以保證學生的上課精神狀態，提高上課積極性。

3.3影響湖北科技學院開展體育保健課程的因素分析

3.3.1特殊群體學生對健康觀念的認知

通過對這些特殊群體的學生進行走訪調查，經過整理筆記了解到這些學生對健康觀念的認知，總結為：意識決定行為，特殊群體對身體健康獲取的途徑有了正確的認識，才會合理的利用體育鍛煉并且充分認可體育鍛煉對健康的作用，同時也有利于學校對特殊群體開設體育保健課程。

3.3.2開設條件

體育課的開展，必然少不了場地器材和師資力量。場地器材在體育保健課這起著至關重要的作用。

根據表3可以看出湖北科技學院運動場地的類型和數量，其中籃球場16片，足球場和田徑場各兩片，網球場12片加上羽毛球場16片以及綜合器材室一個。這些都是室外活動的運動場地，大部分的特殊群體都是想去或是愿意參加戶外運動的，但是由于場地的限制加上心理上的壓力，不愿意和別人一起鍛煉或是在同一片場地上運動，這些就無形的扼殺了他們對運動的渴望。

4結論與建議

4.1結論

4.1.1體育保健課程就是為了提高在校學生的身體異常和殘、病而開設的一門必修課程，目的是讓這些學生在保健體育課程中掌握基本的體育理論知識和技能，培養學生養成自覺鍛煉身體的良好習慣。目前特殊群體體育課程開設的情況比較隨意。

4.1.2在對特殊群體體育保健課程考核中，大部分都會開綠燈，降低考核的標準，偶的甚至可以免考直接通過，在考試考核項目上隨意性很大，通過平時表現和總體印象來進行考核。這些做法看似是為了這些學生著想其實是對體育弱勢群體學生的一種不負責任的做法，無意識的助長了他們對體育運動方面的消極心理。

4.1.3影響特殊群體參加體育保健課程的因素，傷、殘、病、弱等大學生不能像普通大學生一樣使用正常的體育場地、器材等設備，學校首先考慮的是絕大多數人的學生，而不得不得拿忽視健康弱勢群體學生為代價，對健康弱勢群體學生的體育活動還不夠重視。

4.2建議

4.2.1學校領導的重視是推進體育特殊群體學校體育教育發展的基本前提，也是加快體育保健課程全面滿足每一個學生的重要保障。因此高校的領導應該多關注了解特殊群體學生體育教育的新趨勢，與時俱進，與世界接軌，提高認識，樹立“健康第一”的基本指導思想。注重培養體育弱勢群體參與體育活動的意識，加強體育保健活動的建設與組織。

4.2.2成績考核因人而異、鼓勵學生參加體育鍛煉，要解決成績評價的問題，首先應先明確在教學結束后特殊群體應該達到什么樣的教學目標。現在的體育教學課程大綱比較重視在某項運動技能上的評價，而不是綜合評價。如果過多的強調學生的技能特長，拿獎會減弱學生對體育學習的積極性。

4.2.3要轉變學生觀念，對自卑的學生進行思想教育，許多學生就是因為害怕外界的眼光覺得自己不如正常人，這個時候就需要老師和同學進行心理輔導，讓他們走出自己封閉的內心。運動會讓人陽光，多鼓勵激勵。讓他們改變自己的心里的想法，做一個快樂陽光的人。

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作者簡介：

高迎（1992.11.12～ ），女，湖北鄂州人，武漢市武漢體育學院體育教學研究生。