淺談新課改下提高高中生物教學策略

張天鴻

摘 要：新課改對高中生物教學提出了更高的要求，加強高中生物教學，從而提高高中生物教學質量，下面對新課改下高中生物教學策略進行探討，使學生能夠通過新課改下的高中生物學習在高中階段就形成正確的世界觀以及科學觀。

關鍵詞：新課改；高中生物；問題分析；教學策略

生物是一門注重實驗的學科，同時實驗也是生物不可缺少的步驟，它主要是用來研究自然界中的一切物質的運動，發展及物質結構變化，研究其中各個生物的相互作用的基本規律，所以高中生物是一門具有嚴性和實踐性的學科，他不僅可以鍛煉高中生的實際操作能力，也可以鍛煉高中生的思維想象能力，同時也有助于高中生獲取一定的信息，對于他們是很有幫助的，這些都是學生們素質教育的重要組成部分之一，可見，生物這一門學科對于整個人類的發展都是起著巨大獻的。

一、高中生物新課改下存在的問題分析

高中生物是理論知識強、較抽象的一門學科，其需要學生不斷對生物知識進行探索和研究，才能提高生物教學質量，雖然新課改下對高中生物教學提出了更高的要求，但是，當前高中生物教學仍然存在諸多問題，包括學生現代意識缺乏，教師自身素質不高、課堂教學形式單一、課程資源較為匱乏、課堂氛圍追求形式等問題，尤其是學生學習存在的問題，受傳統生物教學模式的影響，傳統生物教學模式只注重知識技能的培養，卻忽略了新課改下學生現代意識和科學素養的培養，導致學生缺乏現代意識，進而影響高中生物教學質量的提高。

二、提升高中生物教學效率的策略

1.開展互動式教學

在新課改的影響下，多數學校將增強教學的互動性，教師與學生的溝通增加到了日常教學內容中，這樣的教學方式是通過教師與學生的交流、溝通，以遞進的方式融合進課堂中，學生與教師互相影響，以一種互動的形式完成教學過程。這樣的互動式教學可以使學生更加積極主動地獲取知識，對知識的理解與掌握也更加得心應手。

2、.利用信息技術與網絡資源進行教學

當今社會是一個高速發展的信息時代，越來越多的學校將現代化的教學手段應用在日常教學中，通過這樣繪聲繪色的教學方式，可以讓學生更直觀地了解所學內容，由傳統的老師講解、學生理解演變成教師通過信息技術及網絡資源備課，在課堂上將相關素材展示出來，讓學生可以第一眼了解到知識的正確內容，避免了傳統教學中學生對于抽象性知識容易理解錯誤的問題發生。同時，通過多媒體手段，可以大大提高學生的學習興趣及積極性，從而更好地融入課堂，汲取知識。

3.提高教師的文化素質

教師是學生學習的主要引導者，新課改下，對生物教師的文化素質提出了更高的要求，教師不僅要掌握相關的生物理論知識，也要對生物實驗器材和實驗操作有一定的了解，因此，生物教師應加強自身文化素質的培養，通過收集相關生物實驗教學資料，提高自身的文化素質。

4.科學應用教材，提升教學效率

在新課改的背景下，教師要注重生物課本的選擇與教授。教師可以科學整合教材，取長補短，進行教學活動。這樣不僅有益于提高學生的生物知識水平，更加有利于提高生物教學效率。比如，教師在教授《植物生長素的發現》這一生物內容時，需要讓學生了解和掌握關于植物的向光性的相關知識，包括概念、原因等各方面的生物知識。在讓學生掌握這些生物知識的時候，教師可以結合相關實驗教學，來導入本節課的相關教學內容。比如，可以根據教學條件安排學生進行相關實驗，也可以通過多媒體等教學設備有效開展教學工作。比如導入一些與本節教學內容相關聯的生物實驗，例如達爾文的實驗、詹森實驗和拜爾的實驗等各種實驗知識，來增加學生對生長素的了解和掌握，有利于進一步的提高教學效率，保障教學質量。

5.提高素質教育意識，明確教學思路

在學校教學過程中，不能只注重文化知識的教育，還要加強學生本身思想素質的教育。針對高中的生物教學工作也是如此，要在保障學生基本素質的基礎上，進行生物知識教學，注重學生自身綜合能力的提升，幫助學生在學習的過程中，成為知識的追求者，而不單單只是接受者。優化傳統生物課堂教學是教育教學形式發展的需求，將傳統教學中，簡單的知識傳授變為針對學生綜合素質進行提升，加強學生的思維開發，并傳授其具體的學習方法，重點培養其素質能力。強化學生生物學素養是高中生物教學核心，其能真實反映學生對生物知識的學習情況。因此，在高中生物課堂教學過程中，教師須針對學生的生物學素養進行重點培養，使其了解生物課堂的生物現象及原理，以此來推動學生明白身邊的生物現象，培養其正確的科學價值觀。當前社會環境的諸多問題，導致其對生物學人才的需求越來越高，對此，高中的生物學課程要以服務社會為目的進行技能人才的培養教學"考慮不同的需求方面，對應性地培樣社會應用型人才。

6.強化實驗訓練，培養實驗意識

在高中生物教學中，教師應有意識地強化對學生的實驗訓練，培養學生實驗意識和基本解題思路。首先，教師可以重新設計生物課本實驗，通過難度改進樹立學生親自實踐的信心。教師也可以對實驗的一些條件靈活改變，讓學生自己根據課本程序對實驗過程進行重新設計，引導學生對課本實驗給出客觀、科學的評價。比如，“DNA的粗提取與鑒定”實驗，這個實驗步驟復雜，操作比較困難，教師可以引導學生改進教材中的實驗步驟、材料、器具等。該實驗中需要用到雞血，在課堂中無疑是較麻煩的，在實驗中可引導學生將雞血換成洋蔥，加入0.5克氯化鈉和1毫升普通型餐具洗滌劑，用濾紙或兩層紗布對混合液進行過濾，待其澄清后轉入干凈試管，然后將等量的95%的酒精加入其中，對試管輕輕搖晃，即可看到DNA。這種鼓勵學生對實驗重新設計和改進的教學方法，不僅能夠簡化實驗步驟，同時能夠培養學生的實驗意識，有利于學生掌握實驗設計的正確思路，加深學生的實驗記憶，為其解題提供更多思路。

總而言之，對于高中生物來說，它是一門具有很強實驗性的課程，特別是在新課改的環境下，只有透徹的認識到當前高中生物教學存在的問題，才可以更好的提高和改善高中生物教學的有效性和實踐性。所以我們必須做到本文闡述的那幾點相關內容，這些才是適應新課改中高中生物教學的有效途徑的方法。