中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的進展及需要解決的問題

包新穎

新一輪課程改革正在實行，很多教師在課改之初皆全身心投入到改革的進程中去，在教學(xué)改革的實際中積極探索，勇于實踐，不斷創(chuàng)新，取得了可喜的成果。但是在長期的教改中，不少老師漸漸失去了激情，加之歷史又是一門注重記憶和單純長期不斷復(fù)述的教學(xué)學(xué)科，課堂上又以老師為中心為本位進行教學(xué)，較少有學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。因此很多教師在具體的教學(xué)實踐中又開始了填鴨式的滿堂灌教學(xué)方式。本文從新課程改革背景下中學(xué)歷史教學(xué)改革存在的問題分析出發(fā)，探討了現(xiàn)今中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的進展、特點以及策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；課堂教學(xué)改革；問題分析；進展特點

現(xiàn)今歷史教學(xué)處于新課標改革與發(fā)展的浪潮中，進行著教育模式的轉(zhuǎn)型升級和變化創(chuàng)新。歷史教學(xué)從未如今時般在改革中摸索實踐的道路。在現(xiàn)今的形勢下，如何處理傳統(tǒng)應(yīng)試教育遺留的問題和課改發(fā)展出現(xiàn)的新問題，成為歷史教育改革需要深入研究和探討的重點方面。

1 新課程改革背景下中學(xué)歷史教育改革需要解決的問題

1.1 教學(xué)設(shè)計落后，課堂教學(xué)以教師為主體，具體教學(xué)缺乏新意

歷年來，由于歷史內(nèi)容復(fù)雜，記憶點多的特性。歷史老師在教學(xué)過程中多采取課前預(yù)習(xí)，課中自問自答（學(xué)生配合度低），導(dǎo)入新的知識點（具體講解三大段——講原因背景，講過程內(nèi)容，講影響結(jié)果），對照教材念讀，課后布置家庭作業(yè)等幾部分組成。總體上而言，課堂教學(xué)缺乏新意，缺乏改變，缺乏感覺，教學(xué)設(shè)計過為老舊。教師一味羅列知識點，寬泛性劃分重點，導(dǎo)致學(xué)生因來不及消化產(chǎn)生枯燥、厭煩情緒，進而聽課提不上興趣，做作業(yè)抄襲習(xí)題答案，歷史教學(xué)效果達不到滿意程度。

1.2 情感把握過于偏激，教學(xué)生硬，與現(xiàn)實的聯(lián)系出現(xiàn)偏差

隨著課堂教學(xué)的改革，很多老師希望通過情感的導(dǎo)入熏陶學(xué)生了解歷史事件，以真實感悟作為誘導(dǎo)，使學(xué)生受到愛國意識、國際情操和思想道德教育，這是取得成功的一面。但是有些老師在情感的抒發(fā)之際，沒有把握好情感的度，導(dǎo)致教學(xué)生硬，過猶不及，不但不能與學(xué)生互動，進行心靈上的共鳴，反而讓學(xué)生感到做作，適得其反。同時，由于課堂上的歷史教材內(nèi)容絕大部分與現(xiàn)實生活相隔甚遠，導(dǎo)致學(xué)生無法深入其中。加之，教師在講課過程中喜歡加入自身感悟，看待歷史問題過于個性化，無法與現(xiàn)實情況有機結(jié)合，出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致學(xué)生紊亂思想，認知出錯。

2 現(xiàn)今中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的進展、特點及策略分析

2.1 善于引導(dǎo)，最大程度地調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)今中學(xué)歷史教學(xué)，教師在課堂上能夠善于引導(dǎo)，實行鼓勵式和激勵式教學(xué)，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在某些中學(xué)，其歷史老師在具體的課堂教學(xué)中能夠運用靈活多樣的教學(xué)方法導(dǎo)入教材內(nèi)容。通過復(fù)習(xí)舊課點出新的銜接內(nèi)容，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生展開思維，通過視頻賞析加深所學(xué)印象，通過故事講述引人入勝，通過播放音樂感悟歷史情感。教師采取這些生動、有趣的教學(xué)模式，能引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的積極性，最終達到提高歷史教學(xué)效果的目的。

2.2 規(guī)劃方案，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

現(xiàn)今課程改革提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。因此，要規(guī)劃好教學(xué)設(shè)計方案，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。從課堂教學(xué)情況看，教師們注重通過閱讀、演講、脫口秀、競賽、小組討論等方式注重使學(xué)生參與教學(xué)活動，化沉重的課堂升學(xué)環(huán)境為和諧生活的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 新舊互補，合理搭配各種各樣的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)方式方法不應(yīng)該只是新式方法單唱“獨角戲”，應(yīng)該輔之以傳統(tǒng)的有用的教學(xué)方法。科學(xué)的、適當?shù)慕虒W(xué)方法，是新的教育理念的具體體現(xiàn)，是達成教學(xué)目標的具體途徑。歷史教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該將自身的教之方法與學(xué)生的學(xué)之方法有機結(jié)合，運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.4 問題意識，突出教學(xué)過程中的問題性實踐性參與性

從現(xiàn)今的教學(xué)進程可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)設(shè)計上多以問題意識導(dǎo)入歷史教學(xué)，突出教學(xué)過程中的問題性、實踐性和參與性。在具體教學(xué)實踐中，歷史老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重對歷史問題的橫縱向?qū)Ρ龋跃唧w歷史問題的發(fā)現(xiàn)、討論、商議、研究展和解決開展教學(xué)活動，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能都運用已有的知識寶庫，妥善處理問題，收集信息和材料，學(xué)會分析判斷，從而逐步形成對歷史的正確認識。

2.5 結(jié)合資源，通過材料的研讀注重與實際生活的聯(lián)系

現(xiàn)今很多歷史教師在教學(xué)中注重對歷史教材的研讀，注重對歷史材料的收集。并采用資料整理打印、錄音錄制視頻、重點內(nèi)容卡片等形式向?qū)W生提供各種文字的、音質(zhì)的、圖像的、動態(tài)視頻的匯總材料。歷史的學(xué)習(xí)是包羅萬象的，僅僅依靠教材的學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)生通過對具體的、豐富的解釋性和拓展性材料的大量閱讀，能拓展其視野，通過與實際生活有機聯(lián)系，解決學(xué)習(xí)問題，提升知識攝取能力，進一步更為深入地了解歷史事件，發(fā)展歷史思維，產(chǎn)生情感的升華。

3 結(jié)束語

課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的主基地，進行歷史課堂教學(xué)改革是新課標歷史改革的重點所在。因此，中學(xué)歷史教師要善于引導(dǎo)，最大程度地調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性；規(guī)劃好方案，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)互補，合理搭配各種各樣的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)習(xí)；提引問題意識，突出教學(xué)過程中的問題性、實踐性和參與性；最后結(jié)合教學(xué)資源，通過材料的研讀注重與實際生活的聯(lián)系。

參考文獻

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作者單位

遼寧省阜蒙縣蒙古族初級中學(xué) 遼寧省阜蒙縣 123100