高中生物
- 核心素養理念下的高中生物作業設計優化路徑研究
心素養正引領高中生物作業設計不斷優化，旨在發揮生物作業的功能，鞏固學生的知識基礎，訓練學生的思維能力，促進學生生物學科核心素養快速發展。在高中生物作業設計環節，應遵循分層性、多樣性、針對性、生活性的原則，打破傳統教學思維的局限性，以契合高中生的身心特點，提高學生作業完成的熱情和質量，滿足學生全面性、個性化發展的實際需求。本文先以核心素養理念為切入點，分析了高中生物作業設計的指導思想和應循原則，針對高中生物作業設計存在的不足，提出行之有效的優化路徑。【關鍵詞
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- SOLO分類理論在高中生物教學中的實踐策略研究
O分類理論在高中生物學科教學中擁有較強的可操作性，并且與傳統的教學模式相比表現出更強的優越性。將這一理論應用于高中生物教學中，教師可以對接課標，指向學生高階思維的形成與發展，服務于生物課堂教學改革。本文研究了將SOLO分類理論運用于高中生物教學的實踐策略，為該學科的改革提供新思路，以便更好地提高學生的學科思維能力，落實對學生學科核心素養的培養。關鍵詞：SOLO分類理論；高中生物；教學實踐；策略研究生物是高中階段的一門重要學科，具有顯著的學科特征，對促進學生
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 啟發式教學方法在高中生物教學中的運用對策和效果分析
式教學方法在高中生物教學中的應用情況進行了探究，通過分析啟發式教學的概念以及在高中生物教學中需要遵循的原則，從提問啟發、案例引導、實驗探索、現代化技術的分析等方面提出了啟發式教學方法在高中生物教學中應用的對策，進一步分析了啟發式教學方法在高中生物教學中運用效果。這一研究旨在為當前高中生物教學開展教育革新、實現教學模式的創新升級、促進學生綜合素養的發展等提供重要支持。關鍵詞：高中生物；啟發式教學方法；思維；實踐探索生物學課程標準中提到“生物學課程應高度重視學
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 深度學習視域下高中生物教學改革策略研究
學習理念引入高中生物教學，有助于轉變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生的科學素養和創新能力。基于此，本文從深度學習視域下高中生物教學改革的重要價值入手，簡要分析高中生物教學現狀，并從轉變教學理念、優化課堂教學、創新實踐教學、拓展第二課堂、完善教學評價等方面，提出了基于深度學習理念的高中生物教學改革策略，旨在為新時代高中生物教學改革提供參考和借鑒。關鍵詞：深度學習；高中生物；教學改革；策略研究隨著科學技術的飛速發展和社會的日新月異，培養具有創新精神
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 核心素養背景下高中生物學科教學有效性研究
手，解析當下高中生物課堂的教學現狀，提出促進學生生物核心素養發展，提升教學有效性的教學策略，供各位教師參考。關鍵詞：高中生物；核心素養；教學；策略研究學生的核心素養培養，是提高學生學習能力，促進學生適應社會發展、學科發展的能力。生物學科的核心素養是可以通過教師培養形成的，教師要積極轉變教學理念，創新教學形式，確定學生課堂主體地位，完成新課程改革的教學目標。提升生物教學有效性，幫助學生提高生物知識理解能力，提高解決生物問題的能力，提高生物學習效率。一、高中生
高考·中 2024年7期2024-07-09
- 高中生物課堂中學生科學思維的培養策略
感。關鍵詞：高中生物;科學思維;學科素養科學思維可以幫助學生深度學習生物知識，了解和掌握生物知識的來源;在學習新知識時，科學思維可以引導學生深入知識內部尋找知識中存在的問題，并采用設計實驗的方式收集數據，用科學的數據驗證自己的猜想，從而總結數據，得出理想答案。學生用科學思維學習生物知識，不僅僅是掌握知識，用知識解決課堂中的問題，而是深度理解知識，用理論知識去解決生活、現實中的問題，真正將所學的生物知識內化于心。因此教師需要在教學中培養高中生的科學思維，促使
課堂內外·高中教研 2024年5期2024-07-07
- 基于“五育并舉”的高中生物學教學路徑探究
五育并舉”。高中生物教師除了教授學生必備的知識外，還必須注重培養學生的綜合能力。基于此，文章總結了“五育并舉”的顯著特點，如均衡性、平等性、關聯性和整體性等，進而提出了“五育并舉”的教學意義以及在高中生物教學中融入“五育并舉”理念的具體措施。文章旨在通過對上述內容的深入研究，深入貫徹落實素質教育中以人為本的核心理念，全面推動高中生物教學的高效開展。關鍵詞：“五育并舉”;高中生物;綜合能力一、“五育并舉”的特點首先，“五育并舉”具有均衡性。“五育”是指德、智
課堂內外·高中教研 2024年5期2024-07-07
- 環保教育融入高中生物實踐性教學的路徑探索
環保教育融入高中生物實踐性教學。通過發揮教育的作用，助力改善環境問題。因此，本文主要探討了環境保護融入高中生物實踐性教學的現狀以及實踐路徑，希望給相關的教育工作者提供一些有益的參考。關鍵詞：環保教育；高中生物；實踐性教學【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）06-0113-03一、環保教育融入高中生物實踐性教學的現狀（一）環保教育素材的深度和廣度有待提升高中生已具備一定的認知能力，可以辨別生活中的善惡美丑。針對
當代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- 基于深度理解的高中生物概念教學策略
：生物概念是高中生物教育的核心內容，也是串聯生物知識體系的主要脈絡，其教學質量直接影響到學生對生物學科的整體把握、核心素養的培養與育人目標的實現.對此，教師需要優化創新教學模式方法，引導學生從淺層記憶轉向深度理解，從而強化學生知識基礎和自主建構知識體系的能力.基于此，文章深入探討基于深度理解的高中生物概念教學策略，旨在通過創設情景、問題驅動、借助科技手段、關聯拓展視野、實踐整合應用及多元評價，全面推動學生深度學習生物概念，以促進其生物學科素養的全面提升.關
數理化解題研究·綜合版 2024年5期2024-07-03
- 大數據背景下高中生物個性化單元作業設計
生深遠影響.高中生物知識點繁雜，學生學習過程有一定的難度.作為高中生物教師，要尊重學生個性差異，充分發揮學生的主觀能動性，優化高中生物作業設計，故作業設計的價值的研究顯得十分必要.本文以人教版必修一第三章《細胞的基本結構》為例，對大數據下高中生物個性化單元作業設計方式進行研究.關鍵詞：大數據；高中生物；個性化作業；設計中圖分類號：G632???文獻標識碼：A???文章編號：1008-0333（2024）15-0140-03在傳統的高中生物作業設計中，通常是
數理化解題研究·綜合版 2024年5期2024-07-03
- 思維導圖在高中生物解題教學中的應用分析
具體思路.在高中生物解題教學中應用思維導圖，不僅能培養學生解題能力和發散思維，同樣也有利于提高學生的生物學習興趣.本文以高中生物解題教學案例為參考，探討應當如何在高中生物解題教學中靈活應用思維導圖工具.關鍵詞：思維導圖；高中生物；解題教學；案例分析中圖分類號：G632???文獻標識碼：A???文章編號：1008-0333（2024）15-0137-03思維導圖是利用圖形+文字的形式梳理關鍵知識和概念進的學習工具.思維導圖作為一種極具邏輯性的學習工具，能幫助
數理化解題研究·綜合版 2024年5期2024-07-03
- 基于“學教評一致性”的高中生物教學策略
內在一致。在高中生物復習時，分析課程標準、研究高考評價體系、準確把握學情才能夠有效診斷學生存在的問題、明確學生的起點和要達到的目標。圍繞目標設計學、教、評，對實現有效教學至關重要。【關鍵詞】“學教評一致性”；高中生物；有效教學現代學習理論認為學習的本質是在外界的干預下，利用已有的經驗和能力，自主建構，實現掌握知識、技能和策略等過程。而在日常的教學中，經常出現“教師教了，但學生不一定學了；學生學了，不一定學會了”的現象，這也導致部分學生無法遷移應用。出現上述
新教育·科研 2024年6期2024-07-01
- 六安市高中生物學教師TPACK現狀調查研究與分析
ACK視域下高中生物學核心素養培養的實踐研究”的研究成果，課題立項號為AH2021092。摘要：TPACK（整合技術的學科教學知識）是近年來教育界研究的熱點問題。本文采用了文獻研究法、調查問卷法等方法對六安地區高中生物學教師TPACK現狀展開了研究，通過分析該地區高中生物學教師的TPACK水平，探究提高教師TPACK水平的方法和措施，使得教師能夠清晰地認識自身的知識結構及技術手段運用現狀，提高教育管理者和教師對TPACK發展的重視程度，旨在找到提高該地區高
安徽教育科研 2024年17期2024-06-30
- 基于生態水族箱的項目學習：融合勞育與生物學課程的應用研究
? 要：整合高中生物實驗室已有的器材、學生分組實驗所需的材料和學生收容的水生生物，設計并建立了一個生態水族箱。通過實踐總結，為開發與生物學科相關的勞動教育項目提供一定的參考。關鍵詞：高中生物；生態水族箱；項目學習；勞動教育；實驗教學引言生物學是一門以生命現象和生命過程為研究對象的科學，通過觀察和實踐，學生可以更深入地理解生物學的理論和原理，同時也可以提高他們的實踐操作能力和創新思維。讓學生在真實情境中“做中學”，在寬松自由的空間進行協同創新、創造，能夠實現
中學理科園地 2024年3期2024-06-26
- 數字化推動高中生物“基因”板塊高效教學探究
革的背景下，高中生物教師日常教學要積極利用數字化技術，增強課堂的趣味性，激發學生對生物知識的探究和學習熱情。使學生能夠在獲取生物知識的同時感受生命的意義和價值，樹立科學觀念，發展核心素養。下文就數字化技術在高中生物“基因”板塊教學中應用的重要性和具體實踐策略進行分析與研究。關鍵詞：數字化；高中生物；基因知識對于高中生物課程而言，實現數字化教學可以豐富教學資源，增強課堂互動，滿足高中生的個性化學習需求，并實現實時評估反饋，保證評價體系的完善性、準確性、及時性
高考·中 2024年6期2024-06-23
- 高考制度改革背景下的高中生物教學策略研究
在此背景下，高中生物教學也需進行相應的變革以適應新的教育環境。因此，本文將深入探討高考制度改革背景下高中生物教學策略的轉變。教師應積極應對挑戰，改變教育理念和方法，使生物教學更好地服務于學生的全面發展。關鍵詞：高考制度改革；高中生物；教學策略在新高考制度下，教師的角色發生了巨大的變化，他們不再是課堂的掌舵者，而是成為教學的啟迪者和引導者。這就要求教師不僅要具備扎實的生物學知識和技能，還必須熟悉并掌握先進的教育教學理論。只有這樣，教師才能更有效地提高教學效果
高考·中 2024年6期2024-06-23
- 巧用情境教學，培養批判思維
文著重探討了高中生物課運用情境教學法培養批判性思維的對策，以供參考。關鍵詞：高中生物；情境教學法；批判性思維；培養對策《普通高中生物學課程標準》（2017年版2020年修訂）明確指出，科學思維是生物學科核心素養中不可或缺的一項重要內容，而科學思維的培育是促進學生理性思維、批判性思維發展的重要途徑，在具體的教學中教師應引導學生從多個角度分析問題，使他們對既有的觀念進行批判審視，并提出自己創造性的見解，以此來提高學生思維的批判性[1]。同時，課程標準還倡導讓學
高考·中 2024年6期2024-06-23
- 關于合作學習模式在高中生物教學中的應用探討
策略的落實，高中生物教學逐漸采取合作學習模式。高中生物學科與實際生活具有緊密的聯系，且知識體系更具系統化、全面化，通過運用合作學習模式，不僅能夠對學習資源進行共享，促使學生形成完善的知識體系，同時還能夠激發學生的合作意識，培養學生的生物思維，為學生的全面提升提供保障。因此教師需要積極探索合作學習模式在高中生物教學中的應用。本文主要以《細胞是生命活動的基本單位》教學為例，分析開展合作模式的重要作用。關鍵詞：合作學習模式；高中生物；教學策略新課改給高中教學帶來
高考·上 2024年6期2024-06-21
- 核心素養視角下的高中生物深度學習探究
；深度學習；高中生物在以往高中教學中，教師多運用“灌輸式”，使學生處于被動的學習狀態，缺乏對知識的深層次探究，往往處于淺層，對生物素養的提升產生了阻礙作用。在開展生物深度學習時，需要注重對教學方式、方法的反思，從而幫助學生深入內化知識，提高運用能力，促進核心素養的培養。因此，本文將針對深度學習視域下高中階段學習教學核心素養滲透方法展開進行研究，現內容如下。一、高中階段學科課堂教學中實施深度學習的內涵“深度學習”主要是把概念、理論性知識作為基礎，正確引導學生
高考·上 2024年6期2024-06-21
- 高中生物實驗教學中開放式教學方法的應用研究
的重要課程。高中生物教學中，教師要重視生物實驗的開展，盡可能給予學生自由討論、合作探究、實踐探索的時間和空間，有效提高學生的生物學習質量。本文以高中生物實驗教學為研究對象闡述了開放式教學方法的應用，意在落實以生為本的教學理念，全面實踐學生的主觀能動性，為高中生綜合能力和核心素養發展奠定基礎。關鍵詞：高中生物；實驗教學；開放式教學方法；應用《普通高中生物學課程標準》（2017年版2020年修訂）在基本理念中強調，教學過程中實踐，即高度關注學生學習過程中的實踐
高考·上 2024年6期2024-06-21
- 高中生物教學中有效滲透生命教育的策略研究
藝摘 要：在高中生物教學中融入生命意識教育并不是一項容易的任務，需要教育者積極探索適合的教學策略和方法，以激發學生對生命的興趣，培養他們的生命觀念，以及提高他們的環保意識。因此，本研究旨在深入探討如何將生命意識教育融入高中生物教學，以及各種融入策略的實際效果。關鍵詞：高中生物；生命意識教育；課堂教學；教學策略生命意識教育不僅強調生物學的基礎知識，更關注個體與環境、社會之間復雜的互動關系，它強調學生不僅僅是生物科學的觀察者，更是積極參與者和保護者。并且，生命
高考·上 2024年6期2024-06-21
- 高中生物學科的高考復習策略研究
下，高考對于高中生物教學的要求日益嚴格。為應對這一挑戰，高中生物教師不能再拘泥于傳統的教學框架，要勇于創新，探索適應新形勢的教學模式。為了確保高中生物復習工作高效進行，教師需精心制定一套科學的高考復習方案，不僅要考慮知識點的全面覆蓋，更要注重培養學生的思維能力和實踐能力，讓學生在掌握基礎知識的同時，能夠靈活運用所學知識解決實際問題，為高考打下基礎。關鍵詞：高中生物；高考復習；策略研究高中生物知識廣泛且深奧，知識體系龐大復雜，給復習工作帶來了很大挑戰。為了使
高考·上 2024年6期2024-06-21
- 基于深度學習視域的高中生物科學思維培養
了深度學習與高中生物科學思維，分析了前者在后者應用中發揮的提供理論與實踐支撐、逐級促進科學思維發展、提供更多生物實踐機會、促進學生個性成長發展等作用，并嘗試結合具體案例圍繞創設生動情境、指導自主探究、強化拓展遷移、優化教學評價等維度探討相應的實踐策略與方法，希望能帶來些許值得參考的內容。關鍵詞：高中生物；深度學習；科學思維深度學習是和淺層學習相對的教學概念和思想。深度學習既是一種學習過程，也是一種學習方式，更是一種以培養學生各種能力為核心的教學模式。核心素
高考·上 2024年6期2024-06-21
- 基于科學思維培養的高中生物教學策略
。科學思維是高中生物核心素養的重要組成部分，對于培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的意義。文章從科學思維的含義及特點出發，探討了如何在高中生物教學中有效地培養學生的科學思維，以期為高中生物教學提供有益參考。關鍵詞：高中生物；科學思維；實踐探索在新課標背景下，高中生物教師既要幫助學生掌握生物基礎知識，又要注重培養學生的科學思維。因此，如何在高中生物教學中有效地培養學生的科學思維，成為一線教師需要深入研究和探討的問題。1? ?科學思維的含義及特點科學思維是指
啟迪與智慧·下旬刊 2024年5期2024-06-20
- 在高中生物教學中如何利用有效提問培養學生高階思維能力
過有效提問在高中生物教學中培養學生的高階思維能力。首先，文章分析了當前高中生物課堂的提問現狀，包括提問類型單一化、提問質量不高、提問頻率不適當和提問方式不合理。其次，提出了一系列有效的提問策略，如開放性提問、層次性提問、使用追問策略、個性化提問和多樣化提問。這些策略旨在引導學生思考、激發學習興趣，并培養其分析、評價和創造等高階思維能力。【關鍵詞】 高階思維；有效提問；高中生物在高中生物教學中，提問作為一種重要的教學手段，扮演著引導學生思考、激發學習興趣以及
電腦迷 2024年4期2024-06-19
- 基于科學思維品質培養的高中生物實驗教學對策
。因此，從事高中生物教學的教師們必須深刻意識到實驗教學的重要性，將其作為生物教育的核心環節。關鍵詞：科學思維；品質培養；高中生物；實驗教學新課程不斷改革，教師們應以全新的理念和創新的方式，培養出能夠適應現代社會發展的人才。特別是在高中生物實驗教學領域，教師們被賦予了崇高的使命，激發學生科學探索的興趣，讓他們在實踐中提升科學技能，實現自我成長。教師不僅傳授知識，更傳遞對科學的熱愛與追求，激發學生們的好奇心和探索精神。這樣的教學模式不僅讓學生們掌握了生物學知識
教育周報·教研版 2024年16期2024-06-18
- 新課標下高中生物大單元教學路徑探究
圍繞新課標下高中生物的大單元教學展開，先是介紹了大單元教學的內涵、特征及在高中生物課堂上落實大單元教學的價值，再結合實際，探究了高中生物教師要如何將大單元教學落實到教學實踐中。關鍵詞：新課標；高中生物；大單元教學；路徑；探究當今這個時代正處于一個需求復合創新型人才的時代，教育工作者需要在當下這個復雜的社會環境中落實對學生知識、思維與能力的全面培養，將學生培養成為能夠適應終身發展，同時能夠推動社會發展的復合創新型人才。新課標中也曾明確指出教師要在核心素養的培
高考·下 2024年3期2024-06-17
- 指向核心素養的高中生物情境教學策略
標明確指出，高中生物教學需重視學生社會責任意識、科學探究能力、科學思維以及生命觀念四大核心素養的培養，在此背景下，以核心素養培養為指向，革新高中生物教學模式成為必然。情境教學法作為新型教學方法之一，具有多樣化、具體化等特征，教師采取情境教學法能夠有效指導學生將知識初級理解與關聯轉化為高階探究創新思維，推動核心素養培養目標的達成。對此，本文將對核心素養視域下高中生物情境教學對策進行探究，重點分析教學目標梳理、多元情境創設以及情境活動組織的實行方法，推動高中生
高考·中 2024年5期2024-06-17
- 新課標視域下高中生物課堂“備、教、學、評一體化”的實踐探究
的熱情，提升高中生物教學的質量與效果，強化學生的生物核心素養與能力。本文以新課標下高中生物教學為研究對象，在明確分析“備、教、學、評一體化”教學意義的基礎上，分析高中生物教學的重要性，并積極探索新課標下高中生物課堂“備、教、學、評一體化”的實踐路徑。關鍵詞：新課標；高中生物；一體化教學；教學實踐隨著教育事業的迅速發展，教育水平的不斷提升，備、教、學、評逐漸向著一體化發展。而高中生物教學的主要目標在于引導學生理解與掌握基礎知識，提升其生物核心素養，為學生綜合
高考·中 2024年5期2024-06-17
- “互聯網+”視域下的高中生物大單元教學
應用。本文以高中生物大單元教學為例，結合互聯網技術，提出了一種創新的教學策略。通過總結大單元教學的意義，分析目前大單元教學存在的問題，如知識流量單一、缺乏互動等。提出了基于互聯網的高中生物大單元教學策略，包括利用互聯網平臺進行實時互動教學、借助多媒體資源進行生物實驗教學、利用互聯網開展生物學習交流和合作、制作生物學習資源庫等。互聯網在高中生物大單元的教學中起到了良好的輔助作用，提升了學生的學習興趣和參與度，促進了學生對知識的深入理解。關鍵詞：“互聯網+”；
高考·下 2024年3期2024-06-17
- 科技創新對高中生物教學的影響與應對策略
討科技創新對高中生物教學的影響及相應的應對策略。首先，分析了數字化教材、互動學習平臺、虛擬實驗室、模擬工具以及在線資源等科技創新在教學實踐中的應用。其次，從學生學習興趣、知識吸收與記憶、實驗操作技能等方面論述了科技創新對教學效果的積極影響。然后，論文指出數字鴻溝、對傳統教學模式的沖擊以及學生對科技的依賴性是當前高中生物教學面臨的挑戰與問題。最后，提出了應對策略，包括提升教師科技運用能力的培訓、制定科技教育政策以減小數字鴻溝，以及倡導整合科技創新與傳統教學的
高考·下 2024年3期2024-06-17
- “TBL+思維導圖”融合教學模式在生物教學中的應用探索
本質及奧秘，高中生物為生物學的研究奠定理論基礎。相比于數學、語文、英語等其他課程，高中生物課內容雖難度小，但涉及的知識面廣而泛，多為碎片化知識點，不便理解記憶。基于此，教師為了激發學生的學習興趣，往往需要探索新型教學模式以提高教師的教學效果和學生的學習效率。TBL模式應用于教學，能夠有效激發學生自主學習的積極性、探索研究能力，促進學生學科素養及綜合能力的全面提升。同時，TBL模式融合思維導圖模式，這種新型融合模式還可以幫助學生對零碎知識點進行梳理，構建相較
高考·下 2024年3期2024-06-17
- 高中生物實驗教學中微視頻的應用策略研究
以“微視頻在高中生物實驗教學中的應用”的研究現狀為基礎，從高中生物實驗中存在的一些問題和時代發展的需求出發，闡述了問題提出的重要性。基于本文的撰寫，生物教師提出了建立實驗課程體系作為進一步研究該課題的目標。對各種途徑獲取的微視頻進行分割處理，使得教師和學生都能更自由和靈活地選擇。關鍵詞：高中生物；實驗教學；微視頻；策略微視頻是一種教學方法，其目的在于強調課堂教學的某一知識點，或者某一教學環節和教學主題。如果在生物科學教育過程中能夠有效地運用這些方法，那么就
高考·下 2024年3期2024-06-17
- 高中生物教學中小組合作學習模式的應用策略探析
質足夠了解。高中生物課堂上，教師要將小組合作學習運用到教學中，既可以營造出活躍的課堂氣氛，又可以使學生緊緊地圍繞著所學知識進行深度思索，拓寬學生眼界，培養學生的創造力。因此，高中生物教師要指導學生通過合作溝通的學習方式，進行生物知識的研究和探索，使學生生物素養得到提升。關鍵詞：高中生物；小組合作；教學方式；應用策略高中生物課堂上，教師不僅要把生物理論知識傳授給學生，更要注重對學生進行全方位、綜合性的培養。課堂教學中，教師要注重調動學生積極性，給學生創造輕松
高考·下 2024年3期2024-06-17
- 基于科學思維培養的高中生物情境教學策略研究
的不斷深入，高中生物教學也在不斷發展和改進。科學思維的培養已成為高中生物教學的重要目標之一。本文從科學思維的概念和重要性入手，分析了當前高中生物情境教學存在的問題，并探討了基于科學思維培養的高中生物情境教學策略，旨在提升學生的科學素養和促進學生的全面發展。關鍵詞：科學思維；高中生物；情境教學；實踐研究科學思維是指人們在面對問題時運用科學方法和科學知識去分析和解決問題的能力。在高中生物教學中，培養學生的科學思維不僅有助于學生理解和掌握生物知識，而且能夠提升學
高考·下 2024年3期2024-06-17
- 新課改背景下高中生物實驗教學改進方法探究
解。文章簡述高中生物實驗設計的原則，基于新課改背景多維度探究高中生物實驗教學改進的方法，旨在不斷提高教學的質量和效率。關鍵詞：新課改；高中生物；實驗教學；改進生物是學生在高中階段必須學習的學科，對于學生的實驗操作能力也有一定的要求，通過實驗學生能將理論知識內化為自身的技能，助力創新能力和實踐能力的發展。對此，教師要加強對生物實驗的重視，結合新課標要求和教學經驗，對實驗教學加以改進，旨在提高教學質量的同時強化學生的動手能力。一、高中生物實驗的設計原則（一）科
高考·中 2024年5期2024-06-17
- 高中生物高考復習課教學策略探究
競爭的加劇，高中生物學科的復習成為學生和教師關注的焦點。生物學科作為高考科目之一，不僅涉及大量的知識點，還要求學生具備良好的實驗操作能力和科學探究精神。因此，探索有效的高中生物高考復習課教學策略顯得尤為重要。文章通過分析當前高中生物復習的實際需求，提出了一系列旨在提升復習效率和考試成績的教學策略，以期為高中生物教學提供參考和指導。關鍵詞：高中生物；高考復習；課堂教學；策略探究在高中階段，生物是學生的主要學科之一，通過改進復習技巧，學生的考試表現能夠得到顯著
高考·中 2024年5期2024-06-17
- “三新”背景下高中生物實驗教學探究
能力培養成了高中生物實驗教學的重要目標，要求教師要凸顯實驗教學的探究性，引導學生自主設計實驗。文章闡述了“三新”背景下的高中生物教學要求，提出改進策略，如豐富的實驗類型，精心創設實驗教學情境；學生分析實驗方案，助力學生理解實驗思想；聚焦探究過程，凸顯生物實驗的探究性；關注實驗設計，提升學生實驗設計能力。【關鍵詞】高中生物；實驗；“三新”背景；策略【中圖分類號】G633.91【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）09—0102—04生物是
甘肅教育 2024年9期2024-06-16
- 基于核心素養的城鄉學校生物智慧課堂教學模式的建構
堂形式多樣，高中生物教師需要參考實際教學情況，做好個性化設計，給學生提供理想的學習體驗。構建良好的智慧課堂教學模式，發揮學生的主體作用，組織各種各樣的學習活動，能促使學生主動參與到課堂學習中，讓學生的思維保持活躍，打造高效生物課堂，真正培養學生的核心素養。關鍵詞：核心素養；城鄉學校；高中生物；智慧課堂；策略基金項目：本文系福建省南安市教育科學“十四五”規劃2023年度課題“核心素養下的城鄉學校‘智慧課堂教學模式的實踐研究”（課題立項批準號：NG1453－0
求知導刊 2024年9期2024-06-12
- 基于核心素養的高中生物實驗教學優化與創新調查研究
深入，在現代高中生物實驗教學中，學生通過實驗可以清晰明了地理解教材中復雜的知識點，通過自己親眼所見加深對知識的印象，這不僅提升了教學效率，還培養了學生的動手操作能力。教師應重視生物實驗教學，尋找創新和改進的教學方法，打造高效生物課堂。文章基于核心素養，對高中生物實驗教學現狀及實驗優化和創新方面進行了實證調查，就如何對高中生物實驗教學進行優化和創新提出了可行性建議，以供參考。關鍵詞：核心素養；實驗教學；高中生物一、研究背景為順應新課改教育工作的展開，在高中教
課堂內外·初中教研 2024年2期2024-06-10
- 基于生命觀念素養培養的高中生物單元教學實踐研究
觀念的培養是高中生物教育的重要任務之一。如何通過單元教學實踐培育學生正確的生命觀念與素養，已成為當前眾多高中生物教師研究中的熱點問題。但是在當前的高中生物教育工作開展過程中，關于單元教學模式下學生生命觀念素養的培養研究還不全面。因此，文章旨在探究基于培育生命觀念素養的高中生物單元教學實踐路徑，重點分析了高中生物單元教學過程中開展生命教育具有哪些可行性和實效性，并從思想引導、情感交流、實踐活動等方面展開深入研究，為高中生物的發展提供理論參考和實踐指導。關鍵詞
課堂內外·初中教研 2024年2期2024-06-10
- 高中生物教學中合作學習的應用策略
婷摘? 要：高中生物學科是綜合性、邏輯性、實踐性較強的學科，對學生生活具有重要幫助和促進作用。合作學習在高中生物學科中的應用，能夠提高學生的自主學習能力、合作探究能力，有利于學生更加深入地學習生物學科。基于此，文章將闡述合作學習概念和合作學習理論基礎，從教學目標、教學情境、科學劃分小組、合理分配小組任務、小組學習課前準備五個方面探究高中生物教學中合作學習的應用策略。關鍵詞：高中生物；合作學習；生物教學一、合作學習的概念合作學習教學法隨著新課標教育改革逐漸被
課堂內外·初中教研 2024年2期2024-06-10
- 高考綜合改革背景下學生綜合素質評價實施的現狀及優化策略
出，它重構了高中生物學科學習管理模式，同時也重建了教師的評價管理工作機制。本文基于高考綜合改革背景下，探討了高中生在學習生物學科中的綜合素質評價實施現狀，并提出若干優化策略，以為高中生較好迎接高考，取得好成績創造前提條件。關鍵詞：高中生物；高考綜合改革；綜合素質評價；實施現狀；優化策略高考綜合改革源于高考考試招生制度改革，它所探索的是高考人才篩選分流這一重大現實問題。它希望結合高中學科考試實際需求展開教學過程，實現綜合評價，優化過程，保證教學機制有效進行，
高考·中 2024年3期2024-06-10
- 核心素養視角下高中生物高效課堂的構建策略
和關鍵能力。高中生物課堂的構建需要更加注重培養學生的核心素養，使他們不僅能夠掌握生物學科的知識，更能夠運用所學知識解決實際問題，形成深刻的科學思維。基于此，下文在明確高中生物高效課堂構建重要性基礎上，分析了當前高中生物教學中存在的問題，提出了核心素養下高中生物高效課堂的構建策略，從而幫助學生更好地適應未來社會需求。關鍵詞：核心素養；高中生物；高效課堂；策略《中國學生發展核心素養》強調不同的學科要對學生的不同核心能力展開培養。核心素養視角下的高中生物課堂構建
高考·中 2024年3期2024-06-10
- 深度學習視域下高中生物學課堂形成性評價的建構與實踐探討
為此，文章以高中生物為研究對象，首先簡述了形成性評價，而后分析了形成性評價對課堂教學起到的作用，并從利用科學史學論推進，實現思維建構的可視化；對生物模型制作開展評價，升華學生的思維；精心設計實驗評價量規，提升學生思辨能力；重構單元情境概念，整合學生的思維幾個方面展開了分析，期望文章的討論能夠給有關工作者以借鑒。關鍵詞：深度學習；高中生物；形成性評價；實踐深度學習即學生全身心參與的體驗式學習，通過整合學生所學知識和以往經驗，分析生活現象與知識的關聯性，而后指
高考·中 2024年3期2024-06-10
- 淺談微課在高中生物教學中的應用
教學內容。在高中生物教學中，微課的應用也越來越受到教師和學生的關注。作為一種互聯網+教育的新型多媒體教學工具，微課在高中生物概念教學中的效果非常顯著。本文分析了微課在高中生物教學中應用的必要性，探討了微課在課前預習、新課導入、教學延伸、課后復習四個高中生物四個教學階段的應用策略。關鍵詞：微課；高中生物；教學應用科技的飛速發展使得微課成為一種廣受教師歡迎的教學模式。微課是一種利用各種數字化媒體手段發布、傳播、學習的短時教學片段，具有簡便通俗、幽默輕松、互動性
高考·中 2024年3期2024-06-10
- 情境教學法在高中生物教學中的應用策略
理解。本文就高中生物教學中情境創設的有效策略展開分析。關鍵詞：高中生物；情境教學；應用策略如何在教學活動中全面提高學生的生物學習效果，并促使學生在課堂中積極表現自我，是值得教師深入思考的問題，教師應時刻自我反思。為解決存在的問題，教師應不斷在實際教學過程中更新教學方式，使得學生對所學知識內容產生足夠的興趣，通過創設一些有效的情境，轉變傳統的生物課程教學模式。用恰當的情境把學生引入教學中，激發學生的學習興趣，挖掘學生的探究動力，能有效增強生物教學效果。一、高
高考·中 2024年3期2024-06-10
- 以核心素養為導向的高中物理實驗大單元教學研究
略。關鍵詞：高中生物；大單元教學；教學路徑以核心素養為導向的課程改革已經拉開序幕，高中物理實驗教學理念、教學模式與方法發生了深刻變革，由傳統的以“課時”和“教材章節”為基本單位，轉變為通過大單元整合各章節的內容，站在大單元統整的角度對教材內容進行解析和重新組合，以高中生的知識和學習能力、學科認知為基礎，創設大單元情境，設置大單元教學任務，并且通過教、學、評的一致性促進高中物理實驗教學模式的科學化、規范化與創新化。這需要教師了解物理實驗教學的現狀，理解大單元
高考·中 2024年3期2024-06-10
- 核心素養背景下高中生物大單元教學實踐研究
義。如何優化高中生物大單元教學以提升學生的核心素養，是一個當前亟須解決的問題。大單元主題教學符合生物課程的實際要求，有利于推進課程改革。因此，本文依據核心素養背景下高中生物大單元教學的實踐展開研究，旨在探索如何有效優化高中生物大單元教學實施的具體舉措。關鍵詞：高中生物；大單元教學；教學策略大單元主題教學是指改變原有的一課一節的教學活動，以一個主題內容為核心，創設專題主題情境的教學方式，來進行整體性教學。大單元教學能夠深入學科核心概念和主題，讓學生更全面、更
高考·中 2024年3期2024-06-10
- 基于新高考模式的高中生物教學探討
詞：新高考;高中生物;生物教學一、新高考模式下高中生物學科教學特征分析（一）體現以學生發展為中心的基本理念新高考模式對學生的全面發展提出了更高要求。因此，在實際教學過程中，教師需要以這一要求為導向，對教學方法、內容和目標進行全面優化。這樣不僅可以提高學生對知識的理解和應用能力，還能促使學生將生物學的思維內化，學會敬畏科學和生命。同時，在教學過程中，教師需要關注學生的學習技巧和習慣的培養，以幫助學生更有效地學習，進而提升整體的學習效果。（二）注重高中生物學科
課堂內外·高中教研 2024年4期2024-06-04
- 高中生物教學中踐行知行合一理念的探究
這種背景下，高中生物學教師應該充分理解高中生物教學的目的和內容，在教學中將教材理論知識與學生實踐技能進行有機結合，將課堂學習與日常生活緊密聯系，革新教學方法保證“知”“行”比例協調，從而激發學生的學習興趣和熱情，培養學生的實踐創新能力和團隊合作精神，達到提高學生學習效果的目的。關鍵詞：高中生物;知行合一;生物實驗知行合一理念是指將學習和實踐相結合，通過實踐來加深對知識的理解。知行合一強調學生的實踐能力和動手能力，注重學生的實際操作和實驗探究，培養學生的實踐
課堂內外·高中教研 2024年4期2024-06-04
- 高中生物教學中分層作業的設計與實踐
，教育部門對高中生物課堂的教學理念和作業布置設計提出了更高的要求，不僅要求學生能夠通過作業鞏固掌握所學知識，還要結合學生的實際情況和學習能力布置分層化作業，真正體現因材施教。這就要求教師在布置生物作業時要轉變已有的設計觀念，以學生的綜合發展為主要依據，使每位學生都能夠在作業中得到均衡發展。文章從理論概述、設計作用、設計策略等方面進行探究，僅供借鑒。關鍵詞：高中生物;分層作業;作業設計;新課改高中生物學科是研究生命現象、生命互動的本質、特征、發展規律以及各種
課堂內外·高中教研 2024年4期2024-06-04
- 以表觀遺傳為核心的高中生物教學設計和實踐探索
，探討如何在高中生物教學中融入表觀遺傳內容，以及如何通過實踐探索，使學生更深入地理解表觀遺傳在細胞分化、環境適應和疾病發生等方面的重要作用。關鍵詞：表觀遺傳;高中生物;教學設計一、表觀遺傳的概述（一）表觀遺傳的定義表觀遺傳是指在細胞遺傳物質DNA序列沒有改變的情況下，通過化學修飾和染色質結構變化等方式，調控基因的表達和遺傳信息的傳遞。這些表觀遺傳修飾可在細胞分裂過程中被遺傳給后代細胞，從而影響基因表達狀態和細胞功能。表觀遺傳是一種基因調控機制，它超越了經典
課堂內外·高中教研 2024年4期2024-06-04
- 淺談新高考視角下高中生物分層教學的實踐策略
考視角，分析高中生物分層教學的實踐策略及其對學科學習的影響。首先分析新高考背景下高中生物教學的需求，突出了個性化、全面素養培養的重要性；其次深入剖析分層教學對高中生物教學的優勢，強調了滿足不同學生學科需求的必要性；隨后從實踐原則、策略探討等角度，系統地分析了高中生物分層教學的實施方式，具體探討了高考視角下高中生物分層教學的實踐策略，包括學科層次劃分、整體規劃課程設計、實踐性教學與個性化設計、技術支持與教學創新、個別輔導與反饋機制、社會資源與實際應用拓展等方
高考·中 2024年4期2024-06-03
- 基于大單元視域的高中生物學教學探究
教學為代表的高中生物課程的教育理論應用，將教育教學工作重點和主要任務由過去的課時單位上升至單元單位，構建深層次的高中生物知識架構，提高學生生物學習能力和綜合素質已是大勢所趨。為此，高中生物教師應當以核心素養教育為核心，確定大單元教學主題，設置大單元的教學目標，創設大單元教學情境，借此完成大單元教學活動中的知識學習任務，促進學生核心素養的發展。關鍵詞：大單元；高中生物；教學探究高中生物學科大單元教學，主要表現就是將教育教學工作重點和主要任務由過去的課時單位上
高考·中 2024年4期2024-06-03
- 以興趣為導向培養高中生生物核心素養的策略及實踐研究
章簡要論述了高中生物核心素養的內涵，以興趣為導向針對具體的教學策略進行探析，希望能為廣大教育工作者提供參考。關鍵詞：興趣導向；高中生物；核心素養新課程改革的持續推行使高中生物教師意識到傳統授課手段已經無法滿足學生的學習需求，應積極優化教學模式，為培養學生的學科核心素養創造有利條件。基于此，在高中生物教學中，教師可以興趣為導向，將教材內容與學生的基本學情結合起來，制定多元化、趣味性的課堂活動，使他們充分體會到該門課程的樂趣，科學探究生物知識的深層次內涵，有利
高考·中 2024年4期2024-06-03
- 核心素養視域下高中生物實驗教學策略探究
中明確指出，高中生物教學應當將培養學生學科核心素養作為重點，其中生物實驗教學是學科體系中的一個重要構成模塊，并且也是提高學生核心素養的一條重要途徑。所以高中生物教師在開展實驗教學活動時，要立足于生物學科的特點、高中生的成長發展規律，從根源上打破傳統教育教學觀念的束縛，對教學方法進行創新，以學生生物學科核心素養的培育作為重點，持續強化學生的探究能力，從而改善高中生物實驗教學水平、提升高中生核心素養。基于此，本文圍繞核心素養下高中生物實驗教學工作進行了深入、全
高考·中 2024年4期2024-06-03
- 合作學習在高中生物教學中的實踐性研究
：合作學習在高中生物教學中具有明顯優勢，能培養學生的團隊合作精神、提高其自主學習和協作能力。為了有效實施合作學習，教師需深入分析學情，加強合作指導，并延伸學習空間，充分利用線上平臺和實地考察等手段，以培養學生的實踐能力和科學素養。通過合作學習，學生能在高中生物學習中取得更好的成果，并為未來的科研和實踐工作打下堅實基礎。關鍵詞：合作學習；高中生物；實踐性研究引言隨著教育改革的深入，作為一種創新型教學模式，合作學習逐漸在高中生物教學中廣泛應用。合作學習強調學生
教育周報·教研版 2024年13期2024-06-03
- 利用農村生物資源促進農村高中生物教學
速發展，農村高中生物課程教學也在不斷地改革。教師應靈活運用各種教學資源開展教學，充分調動學生的積極性，指導學生主動探究生物學知識，提高教學效率。在高中生物課程教學中，尤其是農村地區，要更加利用好各種教學資源，因其社會和經濟狀況差異，要求教師能根據當地情況，發掘農村本土的教學資源，使學生更有效地掌握生物學知識。關鍵詞：高中生物；農村資源；教學策略引言：農村地區的生物資源豐富多樣，這些資源可以作為高中生物教學中的重要素材，為學生提供豐富的實驗材料。同時，通過挖
教育周報·教研版 2024年13期2024-06-03
- 概念圖在高中生物教學中的應用
全面進步。在高中生物教學改革中，教師利用全新教學工具更新教學模式，提升學生學習效果，推動高中生物教學高質量發展。在新時期教學工具創新的過程中，概念圖作為有效工具得到教師與學生的認同，在生物教學中應用概念圖能夠促進學生邏輯思維發展，推動學生深度學習。本文基于概念圖在高中生物教學中應用提出策略，為廣大教師提供參考。關鍵詞：高中生物；概念圖；教學概念圖是一種圖形化的工具，用于展示和組織知識。在高中生物教學中，概念圖可以用來幫助學生理解和記憶生物學的概念和關系。概
高考·中 2024年4期2024-06-03