高考制度改革背景下的高中生物教學策略研究

張振光

摘 要：隨著我國高考制度的變革，教育行業正面臨前所未有的挑戰。此次改革旨在摒棄以往應試教育模式，轉向培養全面發展的學生，使教育更貼近社會需求。在此背景下，高中生物教學也需進行相應的變革以適應新的教育環境。因此，本文將深入探討高考制度改革背景下高中生物教學策略的轉變。教師應積極應對挑戰，改變教育理念和方法，使生物教學更好地服務于學生的全面發展。

關鍵詞：高考制度改革；高中生物；教學策略

在新高考制度下，教師的角色發生了巨大的變化，他們不再是課堂的掌舵者，而是成為教學的啟迪者和引導者。這就要求教師不僅要具備扎實的生物學知識和技能，還必須熟悉并掌握先進的教育教學理論。只有這樣，教師才能更有效地提高教學效果，激發學生的興趣，進而提升學生的學習效率。

一、高考制度改革對高中生物教學的影響

（一）教學內容與方法的變革

高考制度改革會引發對教學內容和方法的重新審視。在生物教學方面，這意味著更加注重實踐性和應用性，強調對生物科學知識的理解和應用，而不僅僅是記憶和復述。這會促使教師更多地采用探究式、討論式、實驗式等多樣化的教學方法，以激發學生的興趣和主動性，提高學生的自主學習和問題解決能力[1]。

（二）評價與考核方式的轉變

高考制度改革伴隨著評價與考核方式的轉變。在生物教學中，這意味著更加注重過程性評價和表現性評價，即不僅關注學生的最終成績，還關注學生在學習過程中的表現、態度、技能等。這會促使教師更多地采用多元化的評價方式，如課堂表現、實驗報告、小組討論、項目研究等，以更全面地評價學生的生物學習成果。

（三）教學資源與師資力量的優化

高考制度改革會促進教學資源和師資力量的優化。為了適應新的高考制度，學校可能會加大對生物教學的投入，提高生物實驗室的裝備水平，增加生物教師的培訓和學習機會等。這會為生物教學提供更好的物質和人力保障，促進生物教學質量的提升。同時，高考制度改革也會促使生物教師不斷更新知識，提高專業素養和教學能力，以適應新的教學需求[2]。

二、高考制度改革背景下高中生物教學策略

（一）加強實驗教學，提高學生的實踐能力

實驗教學是生物教學的重要環節，也是培養學生實踐能力的重要手段。在新的高考制度下，對學生的實際操作能力和問題解決能力更加重視。因此，高中生物教師應當增加實驗教學比重，讓學生在實踐中親自動手，感受生物學的魅力。通過實驗教學，不僅可以幫助學生更好地理解理論知識，還可以加深對知識點的記憶和理解。這一改革符合高考改革的趨勢，注重學生的實際操作能力和問題解決能力，有利于培養學生的綜合素質和能力。

例如，以人教版高中生物必修一中《細胞的多樣性和統一性》中的實驗“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”為例，這是一個很好的實驗資源。通過這個實驗，學生可以親自動手操作顯微鏡，觀察不同種類的細胞，從而更深入地理解細胞的多樣性和統一性。教師可以充分利用這個實驗，引導學生觀察、思考和探究。除了教材中的實驗外，教師還可以根據學生的實際情況和興趣，安排更多的實驗課程。這些實驗可以涉及不同的生物學領域，如遺傳學、生態學、生理學等。通過更多的實驗，學生可以更全面地了解生物學的知識，提高學生的實踐能力。另外，傳統的實驗教學方法往往是教師演示、學生模仿，為了培養學生的創新能力和實踐能力，教師可以嘗試創新實驗教學方法。例如：可以采用小組合作的方式，讓學生在小組內互相協作、探究問題；也可以采用開放式實驗的方式，讓學生自主選擇實驗題目、設計實驗方案、進行實驗操作等[3]。總之，高中生物教師應當重視實驗教學，通過充分利用教材中的實驗資源、安排更多的實驗課程、創新實驗教學方法等方式，提高學生的實踐能力和問題解決能力，培養學生的科學素養和創新精神。

（二）利用信息技術手段，提高生物教學效果

隨著信息技術的日新月異，多媒體和網絡資源在教育領域的重要性日益凸顯。高中生物教師應善用多媒體網絡資源，為教學注入新的活力。例如，教師可以制作生動有趣的課件，利用動畫、視頻等方式，直觀展示生物學的微觀世界，讓學生更易理解。同時，教師也可以利用網絡平臺，實時與學生互動，解答學生的疑問，提升教學效果。這樣的教學方式不僅能增強課堂教學的趣味性，更能激發學生的學習興趣。

例如，以人教版高中生物必修二中的《減數分裂和受精作用》為例，教師可以利用動畫來展示減數分裂和受精作用的過程。動畫可以分步驟展示細胞分裂的每一個階段，包括染色體行為、DNA復制和分離等關鍵過程。通過色彩、形狀和動態效果，使微觀的生物過程變得直觀易懂。此外，教師可以搜集相關的科學視頻，如高清顯微鏡下的細胞分裂影像，或者專業的科學教育視頻，為學生提供真實且生動的視覺體驗。課程結束后，教師可以通過網絡平臺發布作業和測驗，讓學生在線上也能進行練習和自我檢測。除此之外，教師還可以在互動平臺上，分享與減數分裂和受精作用相關的拓展資源，如科學文章、視頻講座、在線課程等，供學生進一步學習和探索。通過以上策略，教師可以為學生創造一個生動有趣的學習環境，幫助學生更好地理解和掌握這一節內容。

（三）注重啟發式教學，培養學生的創新思維

啟發式教學是一種以學生為中心的教學方法，它通過引導學生主動思考、探索，培養學生的創新思維和解決問題的能力。在新的高考制度下，這種教學方法尤為重要。高中生物教師應該注重啟發式教學，通過設計富有啟發性的問題，引導學生深入思考，激發學生的創新思維。同時，教師還應該鼓勵學生提出自己的觀點和想法，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。

例如，以人教版高中生物選擇性必修一中的《其他植物激素》為例，在課前，教師可以設計一些與生活實際相關的問題。例如：“你認為植物除了我們熟知的生長素外，還可能存在其他激素嗎？”“你在日常生活中是否觀察到過植物的某種行為讓你覺得它們好像在‘交流或‘響應某種信號？”在課中，教師應該結合具體的教學內容，設計一些有層次、有深度的問題。例如：“你認為研究植物激素的意義是什么？”“植物激素對我們農業生產有哪些潛在的幫助？”這些問題旨在幫助學生深入理解植物激素的概念、作用和意義，同時培養學生的觀察、分析和歸納能力。課后，教師可以設計一些開放性的問題，例如：“你認為目前對植物激素的研究還存在哪些不足或挑戰？”“設想一下，如果未來我們能夠人工合成并精確調控植物激素，那么它可能對我們的生活和社會產生怎樣的影響？”這些問題旨在引導學生進行更深入的學習和探索，同時培養學生的創新思維和解決問題的能力。

（四）構建知識體系，提高學生的知識整合能力

生物學是一門系統性很強的學科，涉及的知識點廣泛而深入。對于高中生物教師來說，幫助學生構建完整的知識體系是非常重要的。要幫助學生構建知識體系，教師可以采取多種方法。首先，教師可以梳理知識框架，將生物學的主要概念和知識點清晰地呈現出來，讓學生有一個整體認識。其次，教師可以總結規律，將一些看似零散的知識點聯系起來，形成一定的邏輯結構。此外，教師還可以引導學生自己整理筆記，將學習過程中的心得體會和疑問記錄下來，形成自己的知識網絡[4]。

例如，以人教版高中生物選擇性必修二中的第2章《群落及其演替》為例，在開始教學之前，教師可以首先為學生梳理出整個章節的知識框架，明確群落的概念、類型、結構以及演替的過程等主要內容。通過思維導圖或知識樹的形式，將各個知識點之間的聯系清晰地呈現出來，幫助學生建立對群落及其演替的整體認識。在這個過程中，鼓勵學生提問，補充或完善知識框架，增加學生的參與感。其次，在學生對群落及其演替有了整體認識之后，教師可以進一步總結其中的規律，如群落演替的一般規律、不同群落類型的特征等。通過規律的總結，幫助學生將看似零散的知識點聯系起來，形成邏輯結構，并能夠在實踐中應用這些規律。最后，通過隨堂測試了解學生對群落及其演替知識點的掌握情況，及時發現問題并進行針對性指導。通過以上教學策略的整合應用，教師可以幫助學生系統地掌握群落及其演替的相關知識，同時提高學生的邏輯思維能力和實踐操作能力。

（五）開展生物科學探究活動，培養學生的科學探究能力

開展生物科學探究活動是培養學生科學探究能力的關鍵所在。高中生物教學應注重培養學生的實驗設計、數據分析和問題解決能力。通過組織各類生物科學探究活動，如生物實驗、實地考察和項目研究等，可以激發學生的學習興趣，提升其實踐能力，幫助學生更深入地理解和掌握生物知識。這一觀點與近年來高考改革的趨勢相吻合，高考改革著重培養學生的實踐能力和創新精神，鼓勵開展各類探究活動，讓學生在實踐中學習，在實踐中成長。

例如，以人教版高中生物選擇性必修三中的《發酵工程及其應用》為例，教師可以組織實地考察活動。在實地考察之前，教師需要做好充分的準備工作。首先，要明確考察的目標和任務，確保學生能夠從中獲得有價值的知識和經驗。其次，要選擇合適的考察地點，如當地的發酵工廠、生物科技公司等，確保學生能夠接觸到真實的發酵工程環境。在實地考察過程中，教師要注重引導學生的觀察和思考。可以安排專業人員為學生講解發酵工程的工藝流程、設備原理、操作要點等，幫助學生了解發酵工程的實際操作[5]。同時，教師要鼓勵學生提問和討論，激發學生的探究欲望和創新思維。最后，教師要引導學生進行反思，思考如何將所學到的知識應用到實際生活中，培養學生的實踐能力和創新精神。

（六）加強對學生考試方法的指導，提高學生的考試效率

為了提高高中生物考試效率，加強對考試方法的指導至關重要。為此，教師應注重培養學生的解題思路、答題技巧和應試心態。具體來說，教師應引導學生掌握生物試題的常見題型和解題方法，幫助學生熟悉答題規范和時間管理，同時關注學生的心理狀態，鼓勵學生樹立信心，積極應對考試。通過這樣的指導，學生能夠更好地應對考試，取得理想的成績。

例如，首先是解題思路的培養。可以通過分析歷年高考或模擬考試的生物試題，讓學生了解不同類型的題目和解題思路；引導學生利用思維導圖整理生物知識點，形成知識網絡，便于在考試時快速定位和應用；組織學生進行小組討論，分享各自的解題方法和思路，通過互相學習來提高解題能力。其次，是訓練學生的答題技巧。可以在課堂上進行限時答題練習，讓學生體驗考試壓力，并訓練學生快速準確地答題；為學生提供一些常見的答題模板，如實驗題、論述題等，幫助學生形成規范的答題格式。最后，是關于學生應試心態的調整。可以邀請心理教師為學生舉辦關于考試心理的講座，教授學生如何調整心態、減輕壓力；組織定期的模擬考試，讓學生在模擬考試中體驗真實的考試氛圍，并學會應對考試壓力。通過這些具體的教學策略，教師可以有效地加強對高中生物考試方法的指導，幫助學生提高考試效率。

（七）開展多樣化的教學評價方式，全面評價學生的學習成果

開展多樣化的教學評價方式也是至關重要的，傳統的以考試成績為主的評價方式已經無法滿足高考制度改革的需求。因此，教師應該采用多種評價方式，如課堂表現、實驗操作、小組討論等，全方位檢視學生的學習成果。如此，不僅可以更精準地捕捉學習狀況，還能激發學生對學習的熱情與主動性。此外，多元化評價機制的運用，還有助于提高學生的綜合素質與能力。

例如，在課堂教學中，教師需要關注學生的參與度、專注度、回答問題的準確性和創新性等。對此，教師可以設計一份課堂觀察記錄表，以便課后記錄學生的表現亮點和需要改進的地方。對于這門學科，教師不僅需要設計具體的實驗或項目任務，讓學生親自動手、團隊協作，還需制定詳細的實驗操作評價表，以評估操作的規范性、實驗結果的準確性以及解決問題的能力等。此外，教師還可以積極開展小組討論，圍繞某個主題或問題深入探究，并要求每組進行成果展示。評價方式應包括觀察小組討論的活躍度、成員間的合作與分工、展示內容的深度與創意等。通過這些具體的教學策略和評價方式，教師可以更全面地了解學生的學習狀況和能力發展，同時也能激發學生的學習興趣和主動性，提高學生的綜合素質和能力。

結束語

總而言之，本文首先深入探討了高考制度改革對高中生物教學產生的多方面影響，包括教學內容的調整、教學方法的改革以及教學評價的轉變等。其次，詳細介紹了在高考制度改革背景下，高中生物教學策略的創新與實踐，包括加強實驗教學、利用信息技術手段、注重啟發式教學、構建知識體系、開展生物科學探究活動、加強對學生考試方法的指導、開展多樣化的教學評價方式等策略。這些教學策略的實施，對于提升高中生物教學質量具有重要意義。

參考文獻

[1]黃麗珍.新高考背景下高中生物教學有效探究策略例析[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（11）：19-20.

[2]楊燕.新高考背景下高中生物課堂情境教學策略探究[J].考試周刊，2021（95）：130-132.

[3]王麗.新高考背景下高中生物教學的策略引領[J].試題與研究：教學論壇，2020（29）：23.

[4]孫麗丹.高考改革背景下進行高中生物教學策略探究[J].考試周刊，2023（39）：131-134.

[5]王洋.新高考改革背景下高中生物探究式教學模式的研究[J].新課程（教研版），2021（12）：71.