幼兒園教學中如何加強運用游戲的教育價值

朱蘭青

摘 要：幼兒園應將游戲作為幼兒在園一日活動的一部分重要內容，每天提供較充分的自主活動機會，為幼兒安排一定的較為集中的游戲活動時間，創設寬松的環境氣氛和良好的物質條件，使游戲真正成為幼兒生活之必需，真正的游戲的那種非外在強制性、假設性，能使幼兒的活動充滿生機和光輝，從而保障幼兒實現最為充分的發展。并經長期活動過程，促進幼兒身心的整體發展。

關鍵詞：游戲；幼兒園；活動；教育價值

幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教尊重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”因此，怎樣從幼兒的各年齡特點出發，運用良好的策略設計和組織幼兒的教育活動，寓教于樂，使“上課”真正成為幼兒感興趣的活動并發揮最佳的教育功效，激發幼兒的興趣，變被動學習為主學習，促進幼兒的良好發展。

一、游戲是驅動幼兒學習的動力

1.游戲能滿足幼兒好動好奇的需要

幼兒正處于迅速生長發育的時期，十分好動、好奇，什么都想摸一摸、看一看、問一問、玩一玩，游戲有動作、有活動、有玩具和游戲材料。幼兒在游戲中可以任意地操作擺弄，自由地活動，全身的處于活動狀態，既興奮有松弛。在活動中獲得滿足，如：在屋前門后來回地奔跑，把玩具倒進倒出，在室外的場地上活動時就如放飛的小鳥歡奔雀躍。游戲滿足了孩子活潑、好動的需要，同時又滿足孩子好奇求知的需要。地上成群的螞蟻、孩子會圍在一起，蹲著觀看螞蟻搬食：時鐘怎么會走動，孩子會拆開看個究竟。玩具汽車拆了又裝，裝了又拆，游戲滿足了幼兒好動好奇的需要，成了這個時期孩子的主要活動。

2.游戲能滿足幼兒模仿、交往的需要

幼兒一出生就進入社會，在社會中生活、成長，他們觀察成人生活，想模仿成人的生活，然而，畢竟受年齡的限制，幼兒的能力是相當有限制的，因此，幼兒渴望模仿成人的活動，試圖認識并參加周圍的活動，要求在行動中表現出自己。這樣，只有通過游戲來解決。如幼兒關注父母的生活、勞動、試圖模仿父母的生活。要像媽媽那樣當教師給學生上課，像爸爸那樣做醫生，為病人打針、開刀。像警察那樣抓壞蛋……幼兒有著強烈的交往和自我表現的需要，幼兒在游戲中借助于豐富的想象模仿成人世界的真實情景，在虛擬或假想的游戲情景中主動交往，充分的表現。從而享受到自我實現的歡愉，達到一種忘我的境地，個性充分展露，智慧能力得以充分體現，幼兒此時只有一種感覺，那就是：快樂、成功和自信。

二、游戲是幼兒獲得生活經驗的途徑

幼兒對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的游戲過程是以直接經驗為基礎的。幼兒渴望與成人社會生活的寫照，也是知識經驗的反映，然而幼兒游戲不是成人勞動和生活印象的機械模仿和重視，而是幼兒生活經驗和思維想象的反映。通過自己的直接經驗模擬生活和創造生活。如幼兒把牛奶盒做成“熱水器”給“客人”倒水喝；幼兒假想“娃娃”發高燒，用小木棍當作“溫度表”給娃娃量體溫。這既是對生活的模擬，又是對生活的想象創造。他們必須通過與人和物的相互作用，而使原有的直接經驗與現實的直接感受和體驗產生相互作用。因此，幼兒在游戲過程中，表現出一些“幼稚”“可笑”的舉動和語言，這就是幼兒生活經驗的直接反映。

三、幼兒園開展游戲活動的方法

1.注重游戲環境的創設和優化

教師作為幼兒游戲環境的創設提供者，要為幼兒創設和提供適宜的空間、時間和玩具材料，讓幼兒在于環境的交互作用中，滿足幼兒的需要，使他們獲得發展。讓幼兒自己親自參與游戲環境的布置，能讓他們自己體驗樂趣與成功，在投放游戲材料時，教師要考慮幼兒的發展特點投放與之相適宜的游戲材料。對于較年幼的兒童和缺乏經驗的游戲者，教師要多投放一些形象逼身的材料以便支撐起游戲主題和游戲情節，教師還注意材料的更新和新奇材料之間的平衡，為幼兒提供探究的機會，還不斷的重組材料，引發幼兒的游戲創造。

2.游戲的關鍵在于自主性

對游戲加以指導，看似與其本來意義相互矛盾，但事實并非如此。這里的指導并非外部強制要求，硬性安排或是教幼兒做什么，不做什么，如何做，而在于激發起幼兒的積極性。強制控制幼兒的行為，不會產生真正的游戲。從游戲計劃的制訂到選擇材料創設環境，以及教師自身行為的影響，都應體現一定的教育目的和意圖。盲目隨意性指導不會產生預期結果。

總之，教師應努力探索幼兒園游戲的開展，探索以不同于其他教育活動的方式指導幼兒的游戲。

四、幼兒園要實現以游戲為主

在幼兒園開展游戲，除了要多設置自由活動，讓幼兒自發游戲外，還得有目的、有計劃地創設條件，準備物資環境，引發幼兒游戲。現代幼兒教育目的觀倡導對幼兒主體性的培養和發展，而由于游戲活動自身說具有的特點——游戲是幼兒主動的、獨立的、快樂的創造性活動，符合發展幼兒主動性的適宜途徑。為此，“幼兒園以游戲為基本活動”是科學的、合理的。人們還發現：“幼兒在游戲中獲得的經驗帶有自覺性、具體性的特點，屬于生活中的智慧。”他不同于“書本中的智慧“由此可以看到，幼兒園的上課學習能代替幼兒在游戲活動的學習，游戲活動中進行的多方面經驗的學習正是游戲獨特的價值所在。對于教師來說，游戲體現一定的教育意圖和要求，教師可以通過確定游戲目標制定計劃，通過創設適宜游戲環境，并在游戲活動過程中具體指導、影響幼兒的行為，激發幼兒對環境的興趣，講解實踐操作探索和學習，從而達到促進幼兒全面和諧發展之目的。游戲是作為教育活動的一種形式，被納為有目的有計劃的教育影響過程，與集體正規教育教學和生活活動共同為實現教育目標的有效形式與手段。

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