外語學習視角下大學英語教學和考試優化改革

朱奕佳

摘 要：大學英語教學和考試改革為現階段英語教育工作的重點。本文從外語學習視角研究大學英語教學及考試改革，在傳統英語教學觀念的影響下，國內高校英語教育仍然以應試教育為主，很難提高學生英語實際應用能力，對我國高素質人才儲備產生消極的影響。所以就需要從外語學習視角出發探究大學英語教學及改革存在的問題，采取科學有效的措施提高大學英語教學水平和英語考試質量。本文從優化大學英語教學及考試改革的意義出發，全面分析分階段學習英語技能及知識的必要性、計算機在英語教學的應用、大學英語考試制度改革方向；而后指出大學英語教學面臨的問題，以期確保大學英語教學和考試改革更加具有針對性；最后提出外語學習視角下高效英語教育的必要條件及提升大學英語教學質量措施、英語考試改革基本思路，進而為我國社會發展提供堅實的人才儲備。

關鍵詞：外語學習；英語教學考試；改革優化

一、課題研究背景及選題意義

英語作為當今社會的主要國際語言，已經成為各國間的主要交流語言，是各國在政治、經濟、文化等方面的交流上的重要工具。雖然，改革開放以來，我國經濟已經取得了快速穩定的發展，但與世界一流國家相比仍有不小差距，所以我們要多與發達國家進行交流，學習其先進科技與經驗，在發展上少走彎路；同時也能更好地將我國的傳統文化發揚出去，讓世界了解到一個正在不斷發展的全新的中國。而大學生作為社會的接班人，必須認識到在大學階段繼續學習英語的重要性。

在全日制高中英語教學階段，為了應對高考，教師會過多地重視語言點的傳授和操練，而忽略學生聽、說、寫能力的提高；那么到了大學階段，對于學生英語綜合應用能力的提高就迫在眉睫，特別是聽說能力，學生只有熟練地掌握這一門語言，具備用英語交流和閱讀外文信息的能力，才能在今后的工作和社會交往中用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，才能對世界形勢有更深的了解，更積極主動地去學習國外的先進理念與技術，從而使我們的祖國真正地發展強大。

據相關資料顯示，大多數大學生學習英語的目的仍然是為了應付考試，這就使得學生體會不到作為外語學習英語的樂趣，而只會被動地學習，因此學習效率自然無法保證。事實上大部分大學生渴望可以說出一口流利的英語，可以通過英語進行書面或者口頭上的交流。此外隨著社會的發展，知識時代來臨，各行各業對人才的英語要求較高，因此傳統的大學英語教學和考試模式已經不能滿足國家發展的需要。

大學英語是一門面向所有高等院校學生的基礎課程，有著提升學生職業素養、英語實用能力的作用，需要在分析英語教學的基礎上優化考試改革，進而體現高等教育的宗旨和內涵。針對現階段大學英語教學現狀，本課題以外語學習的視角，力求健全英語考試改革，這對于現階段廣播電視大學的英語教學也有著重要的意義。

二、優化大學英語教學及考試改革的意義

分階段學習英語技能及知識的必要性。長期以來，高等英語教育培養的學生通常處于“聾啞”狀態，學生能夠掌握一定程度的英語理論知識，但是其聽說時間能力往往低下，這成為英語教育的通病。從某種意義來看，中小學生英語聽說能力不高是因為師資力量不夠，在加上缺乏實踐。但是高等教育階段，學生花費大量的時間和精力在英語學習上，依然不能將英語學習應用至其生產生活中，這在某種程度上是不符合情理的。基于上述情況，教育界的專家和學者開始積極分析研究，分階段學習理論就應運而生，分階段學習理論應用在英語教學中就是給處于大學階段的學生提出了積極展開聽說訓練，以聽力訓練為核心的要求。即提升學生的可持續自主學習英語能力，這就要求需要有著高質量的英語教學，因為英語教學體驗對于學生的英語學習有著很大的影響，也就是說，如果初期的英語教學體現是積極的，則將會成為學生后期自主英語學習的重要源泉。英語學習的起點是聽說訓練，學生在發音練習的同時，需要接觸正確、流利的英語語境，并不斷培養良好英語學習習慣。此階段學生心目中已經營造積極的英語學習形象，進而對其英語學習產生積極的影響，英語教學也就達到最為理想的狀態。結合國內英語教學的情況，如果沒有一個好的開始，將會對學生后期的英語學習產生消極影響。

計算機在英語教學的應用。通常情況下，大學生用英語與外國人交談的過程中，能夠聽懂，但是當兩個以上以英語為母語者用英語對話就存在一定困難。如果把聽力材料作為閱讀文件，學生很簡單就會理解其大致內容，但是為什么作為聽力材料時，學生很難理解呢。主要原因如下：首先，母語語音的干擾，其次，受到互動對話協同體系的影響，即在互動系統對話體系匯總，我們能夠通過對方的眼神、面部表情來推斷具體語境，具體語境對信息傳達有著很大的影響。在加上我們母語為長期互動體驗下自然形成的結果，缺少詳細語境，我們依然能夠理解錄音材料的內容。基于此種情況，就需要運用多媒體資料展開英語聽說訓練，在視覺配合情況下，會收到良好的學習效果。即需要互動活動推動英語教學側重于培養學生實踐能力方向改革。在此方面，計算機的科學利用，將會發揮不可或缺的作用。

大學英語考試制度改革方向。從理論角度來看，大學英語考試制度主要以大學教學為主，對學生英語學習狀況展開有效的考核評價及反饋，反映學生英語學習水平。因為國內大學英語四、六級考試有著較高的專業化程度，對學生職業規劃有著直接的影響。但是傳統意義上的大學英語考試存在以下問題：首先，大部分英語考試命題及內容均很大程度脫離實際教學，二者不能有效的吻合，其次，大部分英語考試把重點放在考試的可靠性、區分性及有效性上，對大學英語教學的平等性缺乏足夠重視，教學活動的開展很容易給學生帶來壓力；再者英語考試可以考核學生語言使用能力，但是如果考核存在一定局限性，就不容易做到考核學生整體的語言水平；大規模英語考試使得社會將其定義為應試教育，這種功利性學習與語言學習原始道路嚴重脫節；最后，大規模英語水平考試在題型設計等等方面存在漏洞，這對學生英語學習產生阻礙作用。基于上述問題，相關教育部門及人員應當積極推動大學英語考試制度改革，便于其制度更加全面、科學、權威、職業，為我國社會發展提供堅實的英語人才儲備。

三、大學英語教學面臨的問題

現階段，電大院校學生來源主要有兩類，分別是全日制以及業余學生。總體來講，我校學生主要面臨如下問題：對英語學習沒有興趣，絕大多數學生英語學習是被動的，其學習動機僅僅是應付考試，得以畢業，或者通過大學英語四、六級考試，學生處于懶惰、茫然和矛盾的學習狀態。還沒有認識到英語的重要性，需要必要的指導和幫助；缺乏良好的學習方法，大學生大多不注意英語學習，缺乏吃苦耐勞的精神，致使其英語水平不高；詞匯匱乏，學生普遍英語詞匯量匱乏，詞匯量的增長需要日積月累的努力，大多數學生不愿去記，這對其英語學習和綜合能力的提升有著消極的意義。即使有少部分學生愿意按照老師規定去背誦單詞，但是以機械式記憶為多，對常用搭配、詞義的多樣性和準確性沒有足夠的重視。因此記憶并沒有產生應有的效果，更不會學以致用。英語詞匯掌握是一個長期積累的過程，不能一蹴而就，更不能死記硬背，否則掌握詞匯的質量得不到保障。

高等教育的目標是為社會培養應用型人才，教師在授課中不僅要為學生打下一定的英語基礎，而且還應當培養學生綜合運用英語的能力。長期以來大學英語教學以教師和考試為中心，忽視學生全面素質和綜合能力的提升，不能夠有效的發揮高等院校學生的主觀能動性，致使英語學習效果低下。因此應該將應試型英語教學轉變為應用型英語教學；教學方法和教學手段落后，目前大多數大學英語教學的授課方法較為單一，僅注重理論知識的講授。因為技能訓練的忽視，教師在課堂上講，學生被動的聽，對學生創造性思維有著禁錮作用，進而致使學生缺少獨立思考的能力；英語考試手段較為單一，大多數高等院校英語考試采取書面考試，書面成績成為衡量學生英語成績主要的標準。但是英語書面考試具有很大的局限性，不能夠測評出學生的英語口語和英語交際能力。

四、外語學習視角下高效英語教育的必要條件

真實語境。語言使用必須建立在語境之上，外語學習目的是使用它，外語學習的動力是意義，而語言含義有具體語境決定，同一語言形式在不同語境中有著不同的意義。現階段，多數學生過分依賴語法，雖然記住單詞、句型，仍然不能很好的使用英語，這和外語學習脫離真實語境有著很大的關聯。所以，學生在英語學習中需要積極營造條件，與以英語為母語的人交流互動，即在真實的語境中學習英語。真實語境還可以通過瀏覽影視材料或者閱讀原版小說來間接的獲取。

交際需要。交際需要為外語學習及使用的動力，幼兒之所以能夠在短時間內掌握母語，是因為其發現語言能夠表達意思。換句話說，交際需要推動幼兒掌握母語。在我國，普通話滿足大眾交際需要，英語學習者缺乏使用英語動力，外部氛圍對于英語學習和英語使用極為不利。怎樣營造交際需要，促進英語學習，是教育部門及人員需要關注的。交際教學法的提出為英語學習者提供便利，比如能夠通過學習任務激發交際需要，展開包含信息溝的練習，促進外語對話者傳遞信息，在此過程中自然而然提升英語語言能力。

交流互動。交流互動為把語境融入語言形式的催化劑。外語學習理論指出，為了確保外語正確、流利的使用，需要將具體語境與正確語言形式有機的融合。語言由語法、語音、語義、句法等等元素構成，通過語言展開交際活動時，需要將上述元素整合，整合的過程會帶來交互，例如詞與句子交互、詞句與語義交互、句子與語段交互。語言元素之間交互能夠通過各式各樣語言練習完成，例如造句、寫作。但是語言元素之間交互還不能滿足，還需要和外部語境交互，進而保證語言形式的正確運用。交流互動的實質是將語境融入語言形式，推動語言形式與語境的磨合，進而達到通過語言表達思想的目的。語言與語境的交互能夠通過人際互動實現，還可以通過讀小說、瀏覽影視材料等等方式促進。語言使用本質為交互，而推動語言與語境的交互是外語使用的關鍵。

積極情感。人的行為受到情感的支配，語言為人際交流重要的工具之一，自然而然受情感的影響。掌握一門外語極為艱難，不僅需記住海量的句型、詞匯，還需要克服發音問題造成的心理障礙，需要主動使用外語交流等等著就對學習者提出具備開放健康、積極向上心態的要求。如果學習者反感外語、外語教師，充滿消極情感，其學習動力就會下降。所以，動機、焦慮、態度等情感因素會對學習者的外語學習產生影響。實際研究指出，積極情感提高學習質量，消極情感對學習產生破壞作用。

大量接觸。大量接觸能夠為語言形式增加語境標示、提升語言使用自動化程度。語言規則較為繁雜，語法也不容易系統的概括，需要通過語言去使用。雖然語法規則對造句產生積極影響，但是句型、詞語需要學習，而且詞語需要在變化多端的語境中拓展和充實。語言在交際中幫助使用者表達思想，這就需要足夠的外語接觸量。相關研究指出，語言接觸頻率是外語學習的重要參數，接觸量是學好英語的重要途徑。

五、提高大學英語教學質量的措施

注重英語初級教育。語言學習理論指出，英語學習的最佳階段是中小學階段，此階段的英語學習體驗會對后續的英語學習產生很大影響。所以，我們需要轉移英語教學重點，全面推動中小學英語教育的合理性、有效性、科學性，而且在此前提下，實現英語教育的銜接。從更加詳細的角度來看，需要從以下幾點展開：首先，重視中小學英語教學工作，由教育方針制定、師資力量培養、轉變教育觀念等等方面推動中小學英語教學事業的發展，創設良好的英語初期學習狀態，為學生后續英語學習打下堅實的基礎；其次需要降低大學生英語學習負擔，推動英語學習向著專業化方向發展；最后，為中小學英語教育管理部門及大學英語教育管理部門的溝通合作架設橋梁，建立健全英語教育檔案管理提醒，確保英語教育在各個時期的協調性，實現英語教育在各個時期的完美銜接。

建立英語學習資訊中心。基于上述策略，中小學英語水平有著很大程度的提升，接下來能夠嘗試取消高校公共英語課程，建立英語學習資訊中心展開英語教學，成立英語培訓班級，進而提高大學生口語實踐能力，學生英語學習是建立在其愛好興趣之上。積極展開各式各樣英語實踐活動，例如英語歌曲比賽、英語演講比賽、英語辯論賽、英語配音比賽等，進而創設良好的英語學習環境。在相對自由的英語學習氛圍下，學生英語學習是積極自主的，對其英語語言能力提升、未來職業規劃產生不可或缺的作用。

注重師資力量。積極選拔聘用具有留學經驗的英語教師，使其投身于英語教學一線，通過其親身經歷去培養學生英語語言能力，能夠收到良好的教學效果。聘請外教，通過外教母語優勢為學生創設英語學習環境，進而提升學生英語交際能力。加大英語教學設施投資的力度，為學生創設更加真實、更加專業的交際情境，便于其高效的融入至英語環境之中，確保學生英語語言能力的發展與鍛煉。

轉變教學觀念、完善教學模式。在大學英語教學中應注重師生角色轉換和更新教育觀念，將英語綜合能力培養結合在一起，并始終貫穿到英語教學中。采取多種英語教學方法，科學地利用學生的時間，進而將英語課堂教學和課外實踐有機結合起來，將線上教學和線下教學進行整合，定期地組織學生參與英語討論、演講、情景劇表演等等活動，為學生創設實踐的機會，挖掘學生的潛能。

教學過程注重學生情感，建立良好的師生關系。教師在大學英語教學中應當注重對學生開展情感教育，建立融洽、和諧的師生關系，這樣既可以提升英語教學的效果，還對學生的身心健康發展有著積極的影響。教師在英語授課中，應當投入足夠的時間和熱情，營造和諧的課堂氛圍。長期以來因為傳統教育思想的影響，有些教師不注重建立平等和諧的師生關系，阻礙學生的學習主動性。建立平等的師生關系既可以增進師生間的理解，還可以提升學生學習的熱情。同時教師應當注重鼓勵和表揚，善于找出學生的閃光點，并幫助其解決英語學習困難。

采取多種教學方法，提升英語教學質量。為了解決大多數高等院校學生對英語不感興趣的問題，教師在授課中應注重教學藝術，努力為學生創設優質的學習環境，在英語課堂上以學生為中心。教師應當盡可能利用現有的教學手段，運用多種教學方法激發、吸引學生，將英語課講得生動活潑，富有感染力，使得英語學習具有趣味性。依據不同的英語授課內容，在課堂上留出一定的時間讓學生可以進行談論、對話等等，因為英語學習具有很強的實踐性，學生只有通過反復的實踐和練習，才能達到英語水平提高的目的。此外教師還應當注重開展豐富的課外活動，讓學生感受英語學習的樂趣。例如，組織英語角，讓學生練習口語，擴大其交際的氛圍，對其自身英語綜合能力提升有著積極的作用。

六、大學英語考試改革的基本思路

改革的原則及目的。大學英語考試首先應當發揮其教育、激勵、導向等作用，盡可能地通過考試調動學生學習英語的積極主動性，創設一個尊重個性、公平競爭、激發潛能的考試環境。不僅發揮傳統英語考試培養學生能力、素質的作用，而且還能服務并推動專業的飛速發展，促使學生在學習英語的基礎上發揮其創造性，為應用型人才培養打下堅實的基礎。

評價內容突出應用性、創新性。高等教育的目的是培養應用型人才，因此需要注重以人為本，全方位的培養學生。體現在考試改革上即評價內容突出綜合性，在考察英語課程的知識、素養、技能的同時，還應當考慮多學科交叉。而后是突出其應用性，外語學習是為交際所服務的，因此英語考試應注重語言綜合應用能力的考核，進而體現高等教育的特色，發揮英語課為專業課服務的作用。最后英語考試還應當突出創新性，在考核內容選擇上應當考慮發揮學生的個性，激發學生的潛能。所以，英語考試應當以多項目為載體，對學生的綜合素養、創新能力進行測評。

考試主體堅持多元化。以往的英語考試教師為評價主體，進而致使考試被動、學習被動問題循環出現。因此在優化大學英語考試改革中，應當遵循以人為本的原則，尊重學生和培養學生創新思維能力。實施評價主體多元化就是在評價學生時，應當考慮企事業單位和綜合社會評價、教學評價、學生互評，使得學生為評價主體的一部分。學生通過互評、自評，既可以深刻地認識自身的優點和缺點，還可以學會由多個角度分析、解決問題，進而形成自身獨特的見解，使得學生創新素質的全面提升。

英語考試評價應當注重激勵。以往的大學英語考試，學生僅會得到分數和簡單的結論，學生通過此考試結果不能有效地判斷自身是否進步。因此以往的考試評價收不到鼓勵學生發展的效果。教師應當樹立多元人才考察觀念，將評價看作是推動學生發展的重要手段，即英語考試評價應當體現對學生的激勵作用，教師應當對學生的英語考試結果進行分析并加以指導，在縱向比較的前提下看待學生的考試結果，為學生下一步的英語學習提供相應的意見和建議。

英語考試評價方式應注重多樣性。現階段高等院校英語考試形式和方法單一，進而學生往往對考試產生懼怕心理，對學生主觀能動性和創造性發揮有著阻礙作用，其社會實踐能力也會相應地受到限制。所以，大學英語考試應當體現考試評價方式多樣化，可以采用口試、筆試相結合的方式。既可以全面考核學生的英語知識以及英語技能，還可以在英語運用的前提下考核學生的綜合職業素養。這種多元化的考試評價方法能夠為學生提供展示平臺和發展空間，對學生特長和個性發揮有著積極作用。

七、效果評估

本課題旨在通過大學英語教學舉措的提出和英語考試改革的優化，采取多元化的考試評價標準來評價學生的學習情況。在認清大學教育的人才培養目標的基礎上，希望能夠適應現代化教育發展的趨勢，通過改變單調的授課模式，豐富教學的信息量，從而增強英語教學效果，提高學生的學習積極性，在實際教學工作中總結探索新方法，新思路。同時，在社會多元化發展、人才激烈競爭的時代，為社會和國家培養出更多的英語方面技能型、專業型、高素質和復合型的人才，進而推動社會的進步。

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