思想品德高效課堂教學方法探究

王華

思想品德是貫徹落實中小學德育教育的重要途徑，對引導學生從小逐步形成良好的思想道德品質和形成良好文明行為習慣起著奠基作用，同時也是對學生實施素質教育的一個重要方面。怎樣根據思想品德課標的基本要求，結合中學生身心特點，上好思想品德課，培養學生良好的道德品質和行為習慣，現談談自己在思想品德教學中摸索出的一些方法。

一、全面了解學生思想特點，掌握學生共性與個性差異

作為思想品德課教師在對學生進行教學前，應全面調查研究學生當前的思想實際狀況，日常行為習慣，弄清一個班幾十名學生的普遍思想情況、內心需求、價值取向以及有個體差異的學生個別思想狀況、性格特點等。每個學生家庭環境、社會關系、居住位置以及父母職業、經濟收入、文化教育程度不同等諸多因素的差異必然形成學生不同的行為習慣、道德意識、精神品質、性格特征等。教師掌握了學生的特點，在課堂教學中選擇行之有效的教學方法，才能針對學生進行教學，進而達到教育目的。每期開學、中期時，自己便設計一些調查學生思想狀況的問卷，讓學生進行回答，然后根據問卷情況進行分析，掌握學生思想現狀，為教學積累了資料，從而優化以學定教的方案。

二、把握文本內容，產生情感共鳴

思想品德課的文本內容往往是一個事故，教師應鉆研教材，掌握故事內容，與文中人物同呼吸共命運，借助語言，以及表情動作、神態等身體語言將人物的心境、情感表達出來，讓學生在教師的引導下，進入角色和文中人物的心想在一起，體會出文中人物的情感，從中受到感染，明白事理。

三、利用插圖，提高教學效果

插圖是思想品德教材的有機組成部分，思想品德課中課課均有插圖等圖片資料，插圖形象直觀，中小學生十分喜愛。教學中應抓住能激發學生興趣的插圖因素巧妙導入新課，調動學生學習的主動性和積極性，或運用插圖提示道理，或激發學生道德情感，或指導學生行動等，從而幫助學生明理動情、深化道德認識，形成良好道德觀念。當然怎樣利用插圖進行教學要根據課的內容、學生的具體情況而定。

四、運用現代教育技術，刺激學生感官參與學習活動

思想品德課與其他學科相比較為枯燥，加之學生注意力易分散，抽象、概括力差，對具體、直觀的事物感興趣。教學中，使用現代教育技術媒體，如電子白板、投影、語音、錄像CD等現代教學技術手段，豐富學生感性認識，調動學生各感官協同參與學習活動，增強情感體驗。比如教學《注意交通安全》一課，播放一學生橫穿馬路，突然開來一輛小汽車，將這位學生撞傷的錄像片斷，學習視聽結合，圖像、聲音在頭腦中留下深刻印象，產生強烈情感體驗，認識到必須遵守交通規則。

五、寓教于活動，形成情感體驗

學生通過學習課文內容，有了初步的道德認識后，然后根據教學內容，學生實際在課堂開展小活動，進一步加強情感體驗，強化鞏固道德認識，形成道德行為。如教學《交往有藝術》一課時，結合學生道德認識的現狀，設計小節目讓學生參加表演：兩學生上臺進行文明語言交流，讓兩學生面對面，一學生面對對方說：請、你好、對不起、謝謝等禮貌用語，然后讓另一學生聆聽并說出聽到對方的禮貌用語后的感受。通過學生自己的參與感受，明白謙虛恭敬、文明高雅的語言不僅反映了個人的優秀品質，還可以熏陶他人影響社會，傲慢無禮、粗野低俗的語言既說明個人缺少教養，又容易成為惹是生非的禍端。學生從活動中受到教育。

六、指導學生實踐、調查，形成道德行為

鞏固、強化道德認識、觀點，要把道德行為要求延伸到日常生活中，落實到行動上，最終形成良好的行為習慣。如教學《自己的事情自己做》一課時，在學生明白道理后，安排學生進行課堂實踐活動——洗手絹比賽。檢查學生是否將自己手絹洗干凈，自己的事是否做好。每學完一課后應指導、安排學生進行調查、聯系社會實際，用所學觀點、道理判斷正誤、是非、善惡等。

七、辨析爭論，提高道德行為

教師在教學中要善于發揮學生的主觀能動性，啟發學生積極思維辨析討論言行的正誤，加深印象，從而提高自己道德行為。教學《真正的友誼》后，結合班上、社會上一些人與人的交往現象，讓學生討論、辨析、發表意見，提高認識，掌握真正友誼的標準。

思想品德課堂教學中，按照學生思想品德形成的過程、特點，結合社會要求、時代特征、教材內容、學生實際，選擇恰當的課堂教學方法，上活思想品德課，打造高效課堂，就能逐步培養學生良好道德品質和行為習慣，實現思想品德課程標準的目的要求，培養出符合時代要求，社會需要的新型公民。