互聯(lián)網(wǎng)時代課程管理的新思路新實踐

吳邵萍

課程管理是園長日常管理工作中的重要內(nèi)容之一。互聯(lián)網(wǎng)時代，課程管理工作應(yīng)該引入哪些新思想，探索哪些新做法呢？

一個繼承：繼承“家園

共同體”觀念

“家園共同體”是我園在“十五”期間就明確提出的重要概念。目前它已成為我們開展“0～6歲兒童一體化親子課程建構(gòu)”研究的指導(dǎo)思想和行動指南。“十五”期間，我園在構(gòu)建開放性園本課程時，提出了幼兒園課程向家長開放的理念，有了構(gòu)建家園共同體的思想萌芽；“十一五”期間，我們明確提出了“家園共同體”的觀念，并對怎么具體落實展開了研究，在此期間，我們著力研究的是，如何運用有效的策略將家長納入到這個家園共同體建構(gòu)活動中來；“十二五”期間，我們開展了“0～6歲兒童一體化親子課程建構(gòu)”研究，對“家園共同體”的觀念又有了進(jìn)一步的思考和實踐。具體做法可概括為“三個明確”。

1.明確家園是教育的雙主體和共同責(zé)任人。在幼兒入園的第一次新生家長會上，我們就向家長宣傳這一理念，告知他們家長的責(zé)任并不僅僅是幫助孩子選擇一所好的幼兒園，更重要的是要和幼兒園一起承擔(dān)起科學(xué)育兒的責(zé)任。家庭和幼兒園既是共同的工作體，也是共同的教育資源體。雙方的共同目標(biāo)是推進(jìn)兒童的和諧發(fā)展，為此，家園雙方要不斷共同商討如何更有效、更有針對性地解決孩子發(fā)展中的問題。家長要樹立自己是幼兒園和教師的“同事”“同學(xué)”的意識，明白家庭、幼兒園必須攜起手來，持續(xù)開展交流。……