人文教育理論在職業院校體育教學中的滲透

么長青

（唐山職業技術學院，河北 唐山 063004）

人文教育理論在職業院校體育教學中的滲透

么長青

（唐山職業技術學院，河北 唐山 063004）

人文教育理念是當今教學思想中必不可少的，這種教育理念能讓學生學習科學文化知識的同時也接受到人文素養的教育，讓學生做到全面的學習和發展，提高自身素質，為建設我國的未來打下堅實的基礎。本文重點對人文教育理念在職業院校體育教學中的有效滲透進行研究。

人文教育理論；職業院校；體育教學；滲透

人文素質教育是教師在教學過程中將人文精神和人文素養傳播給學生的一種教學理念，這種教學方案能幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，使學生擁有發現人間真、善、美的眼睛和追求欲望，為我國培養高素質的知識型人才，雖然人文教育理論在職業院校教育過程中進行了實施和改良，但在全面滲透的過程中也存在著一些問題，本文就以人文教育理論在職業院校體育教學中的全面滲透進行探究。

1 人文教育理論的應用價值

1.1 利于學生的全面發展

在經濟快速發展的今天，學生被形形色色的物質事物所影響，并通過網絡接受到些垃圾思想，這種價值觀念的養成對學生具有十分不利的影響，因此通過體育教學對學生進行人文素質教育的培養能讓學生以正確的價值觀來面對物質的誘惑和自身的健康發展，讓學生在德、智、體、美方面全面發展。這也是我國新課改中提出的教育方案，學生在學習文化知識的同時讓學生進行人文素質培養，這樣的人才才能為國家的發展提供強有力的保障。

1.2 促進學生身體健康

學生在學校所學的知識包括多種方面，學生在學習科學文化知識的同時也在接受著學校和教師的思想熏陶，這便于學生擁有著健康心理。體育活動一般都擁有著合作項目，這對學生在競爭中尋求合作、在合作中競爭的良好價值觀念具有有利影響，還可以鍛煉學生的意志力，使學生在競爭合作中養成良好的溝通和協作能力。提高學生的心理素質，讓學生的心理健康地發展，為學生踏入社會提前打下基礎。

1.3 有利于學生形成良好的品德

職業院校體育教學過程中對學生品質的養成具有重要意義，教師通過潛移默化的教學方式和人格魅力幫助學生樹立良好的品質，引導學生正確三觀的形成，并且能激發學生的學習興趣和促進師生之間關系，使學生形成良好的日常行為準則，讓其認識到個人與集體間關系的存在，并使學生形成良好的道德品質。

2 人文教學理念的應用特點

基于人文教育理論視域的體育教學改革建設，其特征主要體現在學生主體性、教師主導性及教學良性互動3個方面。（1）在對學生的影響上，人文教育理論體育教學改革對學生主體性的特征已重視起來。學生是接受教育者，是教育的主體，因此，人文教育理論體育教學改革使學生在學習過程中，積極發揮自身的主動性，根據自己的個性和潛質，主動完成學習任務，實現學生行為的自主、自發和自律的特點，從而達到教學目標。所以說，在基于人文教育理論視域的體育教學改革中，學生在體育學習中的主動性是其順利貫徹落實的首要條件。（2）在對體育教師影響上，人文教育理論體育教學體現了體育教師主導性的地位。高校體育教師是其教學活動的組織者、實施者和管理者，不僅對體育教學活動的質量、產生的效果具有直接性的影響，而且對人文教育理論體育教學改革在實際教學中的貫徹落實也有著直接性的作用。因此，在人文教育理論體育教學改革中，除了對學生管理的人文教育理論，也要對體育教師進行人文教育理論的實施，根據體育教師專業化特征及體育教學實際情況出發，對教師在教學過程中的主導性特征重視起來，使其在體育教學中充分發揮出其主導性的作用，提高體育教學質量，促進體育教育事業的發展。（3）在教學過程中師生互動上，人文教育理論體育教學改革起到了良好的推動作用。在高校體育教學活動開展中，“教”與“學”的問題是本質問題。從教學的根本上來說，師生之間的交流也是其教學方式的一種體現。由于體育課程的特殊性，要求在教學過程中師生任何一方都不能缺少，否則不算是真正意義上的體育教學活動。在人文教育理論體育教學改革中，這一點體現得更加明顯，對師生之間的良性互動及其推崇，有效推動高校師生之間積極交往和相互促進。相應地，教學過程師生的良性互動也是人文教育理論體育教學改革的特征之一。

3 人文教學理論在職業院校體育滲透中的現狀

3.1 教學觀念陳舊

人文理念和新課改教學的實施雖然已經在進行，但我國職業院校體育教學大多數還是采用了傳統的教學方式進行教學。教師通常采用理論教學方式來教學或者進行統一的教學安排，極少讓學生自主體育實踐活動。體育教學重視的是體育技能的訓練技巧，忽略掉學生的思想理念會使學生意識不到體育活動的目的和不利于人文教育理念的滲透。傳統教學模式中的師生關系很緊張，通常都是“師教生聽”的模式，這使學生只知道跟著教師的步子走，沒有自己的思考能力，同時使師生關系緊張，讓學生對教師沒有足夠的尊重，這本身就不利于人文教育思想的傳播，同時也會讓學生對教師的教育思想不以為意，不利于人文教育理論的全面滲透。

3.2 教學模式滯后

目前，我國職業院校的體育教學大多數還是采用原來的教學方案，使學生處于被動學習的地位，不重視學生自主能動性的發揮，這會打擊學生的學習興趣和學習效果。而且教學方式過于單一，教師教學通常都是采用集體統一教學的方式，沒有給予學生足夠的體育活動時間，使學生無法在體育活動中感受到人文教育理念的滲透，而且活動項目太過單一，如常見的籃球、跑步、跳遠和羽毛球等運用，沒有足夠的體育項目供學生選擇，難以激發學生的學習興趣，不利于體育教學成績的提高和人文教育理念的滲透。

4 人文教育理念在職業院校體育教學滲透改善對策

4.1 培養學生良好習慣

在經濟快速發展的今天，人們都要按照良好的生活、工作習慣來進行生活。這使人民的人文素質得以提高和社會的穩定性得以增強。對學生進行良好習慣的嚴格培養能為學生將來踏入社會打下嚴格的人文素養基礎，如在進行投籃訓練時，教師應嚴格要求學生的投籃成績和撿球過程，讓學生自己去撿球，可以培養學生的責任心和獨立性。從而讓學生的人文教育理論進行全面滲透。

4.2 加強學生人文教育

人思想觀念的養成需要一定的過程，體育教師可以通過優化教學方式來加強學生的人文素質教育，讓學生的人文素養在與同學的接觸合作中逐步提升，這種人文素養包含著多個方面，如友好、合作、禮貌、團結和奮發等。通過教學模式的變革讓學生擁有更多的時間進行多樣化的自主體育活動項目參與，激發學生的學習興趣，讓人文教育理念全面對其進行滲透。除此之外，對評估結果也要趨向人性化發展，要反映出學生的綜合素質水平和主體地位。人性化教學評估體系根據不同學生的個體差異，結合學生的考核測試的量化成績和學生的體育學習進程、求知程度、先天素質等多方面因素，客觀、公正地對學生的學習情況進行評估，使每個學生的評估結果更加符合其實際情況，讓學生根據人性化的評估結果，能全面認識到自身的進步和與其他同學的差距，對自己的能力有一個正確的認識，在以后學習中能更有針對性，從而使學生體會到體育學習的目的，發現體育健身的樂趣，并有助于樹立學生終身體育的意識。

[ 1 ]田畯.大學體育人文教育理論與實踐研究[ J ].才智，2014（16）：136-136.

[ 2 ]朱從先.利用體育教學對大學生進行人文教育[ J ].成功：教育版，2012（22）：28.

G807.4

A

1674-151X（2016）09-110-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.17.059

投稿日期：2016-07-23

么長青（1968—），副教授。研究方向：學校體育。