中學體育教學環境對學生體育學習的影響

謝薇薇

（吉首大學，湖南 吉首 416000）

理論與方法探索

中學體育教學環境對學生體育學習的影響

謝薇薇

（吉首大學，湖南 吉首 416000）

體育教學環境是特殊而又很微妙的一種教學環境，多種因素組成了中學體育教學環境，分為物質和心理環境兩大類，它們兩者之間單獨存在于各自的領域卻又相互有著不小的聯系。為了讓這2類教學環境得以相輔相成，兩者充分利用以及對教學質量的進一步改善，探析體育教學環境對學生體育學習的影響就顯得尤為重要。本文通過對各個因素的解析，聯系現有的教學環境，努力給中學生創建一個理想的學習環境、給教師創造理想的教學環境。

體育教學環境；物質環境；心理環境

體育教學環境是人類社會環境中特別存在的一種環境。它由多種因素組成，我們把這些因素簡要地分為物質環境、心理環境2個大致方向。體育教學環境的重要影響在中學學生之間有著很大的作用。

1 體育教學環境中的物質環境

體育教學環境中的物質環境是體育教學環境中的重要構成部分之一， 是教師進行體育課教學以及學生課余時間舉行體育活動所需的物質前提。設施、自然和時空環境3個小因素是根據它的功能特點區分的。

1.1 設施環境

體育教學設施要素除了要滿足符合學生體育學習和教師進行體育教學需求的體育館、田徑場、球類場地、教師辦公室等運動場地及辦公場地外，也包括教室、圖書資料室等場地，外加籃球、羽毛球、足球、跳繩等體育器材。它們既是體育教學賴以順利進行的物質基礎， 又直接關乎到學生學習體育的質量。良好的體育設施環境不僅能為體育教學提供一個理想舒適的教學場所，也可大大提高其教學效果。體育教學場所內完整的器材設備、合理的場地設置、富有視覺刺激的裝修色彩及圖案、適宜的活動范圍、舒適的光線等，都會對學生的學習生理產生最直接的影響。適宜的設施環境可以刺激學生的學習欲望， 從而使學習效果達到最佳。作為體育教學環境的重要構成部分，一方面體育教學設施會對體育教學活動的內容及其水平產生影響；另一方面通過其本身的完善程度能對體育教學活動的內容和水平起到制約作用，對師生的精力、教學的情緒、效果和質量產生影響。在現代的體育教育教學中， 體育器材設施充當著2個主要角色：一是體育教學的重要場所，二是教師進行教學活動的必要條件。

1.2 自然環境

在中學里，關于自然環境，它們存在著本質性的區別，一是校園內的“自然環境”，二是自然界天然形成的自然環境。地理位置、氣候特征等這些人力難以改變乃至無法改變的天然成因，就從整個上限制了學校環境面貌的改變。那些只需要在天然的基礎上，從以下3個方面來處理，效果會有異曲同工之妙：一是因地制宜；二是揚長避短；三是人工合理開發與利用。

學校內的“自然環境”，其最終結果是通過人們的勞動所創造的，它體現著人們的教育和審美，是人類文化的“自然環境”。一方面，學校合理利用所處的地形特點，開發體育活動場所，將學生的體育學習從人工場地延伸到自然界，在自然場地開發體育項目，增強學生的學習能力。另一方面，自然生態環境的差異，可以培養和發展學生的習慣、文化涵養及人生價值觀，從而影響學生對體育的態度及觀念。大部分學校的自然環境都非常優美，在優美絢麗的環境里，不僅會喚起學生對體育中所表現出的美有一定的體驗和向往，并且還可令學生心情愉悅，既陶冶了他們的情操，也讓他們能得到良好的審美情感。

1.3 時空環境

學校內部的時間和空間兩大因素彼此制約的特定環境稱之為時空環境，還有學校符合較強的人體生物規律且緊湊的作息安排。因為相對狹小的體育教學和課余體育時間，科學合理地安排教學最佳時段、內容和方法是學校體育教學必須重視的實際問題。不同的空間以及學生對體育課時間安排的滿意程度都會對學生和教師產生不同的教學效果。目前學校體育課上課人數較為固定，班級規模屬于空間環境，如今中學一個班級人數達到60人，空間擁擠可以引起行為異常和生理上的不良反應。空間環境質量不是很高，空間密度太大，學生的器材使用率大大降低，很多有利于學生身心發展的體育項目得不到良好應用，難以達到預期的教學效果。這樣除了對師生雙方的體育教學課堂行為以及個別化教學的實施有較大影響之外，也對學生的平時文化課學習和成績產生了影響。由此看來，讓每一個學生能得到有益而又健康的身心發展，班級規模進行適當調整和控制、體育教學時保證每個學生有足夠的活動空間都是很重要的因素。

2 體育教學環境中的心理環境

學校的心理環境是學校外部社會文化要素與學校內部每個成員的個性心理特性的組合， 是潛在影響師生思想言行的精神力量和心理空間。人際環境、組織環境、情感與意識環境和文化心理環境等方面都出現于心理環境。從某些方面上講，心理環境在中學體育教學中的作用要遠遠高于物質環境。

2.1 人際環境

人際環境是指在教學中呈現的一種人際關系的狀態，它是屬于學校內部特有的一種社會環境。教師與教師的人際關系從教學思想和教學工作上表現出來；教師對學生的教學態度、方法、是否為人師表以及學生對教師的尊重與否、認可程度、相處時是否輕松上體現的是教師與學生的人際關系；從在學習過程中是否互幫互助、形成團體與否上體現的是學生與學生之間的人際關系。這3種人際關系是體育教學中主要的組成部分。它們能有效地解決師生之間、學生之間是否能和諧平等民族的相處，在學習中產生積極的情感交流和知識經驗的獲得，且都有利于體育課堂教學信息的有效傳遞和交流，并對心智的開啟和能力的發展起重要的促進作用。綜上所述，關系的融洽能保證學生的學習質量及學習效果。

2.2 情感與意識環境

體育教學過程是體育活動信息互相交流的過程， 同時也是彼此情感交流的過程，在這里所謂的情感環境是指由教師與學生個體之間雙方共同建立的情感狀況。它主要表現在教師對學生諄諄教導，生活學習上的關心，學生對教師的尊重與依賴等方面。在面對面、手把手進行的直觀體育教學中，良好的情感環境在教師與學生之間順利完成體育活動便顯得尤為重要。

學生的體育意識也隨著社會經濟與科技的發展和進步發生了不小的變化。學生體育意識一旦發生變化，也因隨著學習而為體育帶來新的氣象。作為一種生活方式，一種獲取體育生活的方式，體育學習不再是簡單的一種課業，它也為學生自身的終身體育打下夯實的基礎。首先要建立起較強的參與意識，讓學生領會體育運動的重要性、必要性；然后他們才會對體育學習產生較為濃厚的興趣，自覺地投入到體育之中；最后讓體育融入到自己的生活，才能是一種舒適的學習以及生活方式。

2.3 組織環境

有組織的社會群體不只是學校， 在學校內部又存在著各種次級群體，如班級、各種協會和團體。在每個群體組織的各種各樣的活動中，每個學生及教師都能表現自己獨特的思想和心理傾向。想讓體育教學變得緊張有序又不失活力，對教學效果也有積極作用，那發展和培養一個優良的組織環境就尤為重要。

2.4 文化心理環境

文化心理環境是指學校師生的價值觀念和行為準則， 在教學過程中主要表現為教育價值觀和道德觀。在如今的社會中，隨著經濟與科技的發展，拜金、從眾心理、攀比之風、損人利己、消極頹廢等消極情緒滲入到人們的思想中，特別是如今的中學生的思想中。學生的人生觀、價值觀和行為發生了不小的變化。體育教學中出現的一系列問題，如學生在學習過程中忽視集體的重要性，以自我為中心，此時，教師應做出正確的引導并密切注意學生不良思想的變化，加強對學生的引導，建立一個擁有純凈文化心理環境的校園。作為體育教學工作者，應盡可能充分地利用已有的環境資源，做出正確的引導，達到體育教學的目的。

3 結 語

中學體育教學環境中，物質和心理環境相輔相成，兩者彼此影響著。在經濟與科技飛速發展的今天，體育教學已不再是一門課程，更是生活的一部分，是一種健康積極的生活方式。優越的體育教學環境除了對學生各方面的發展起著決定性的作用之外，還能積極地促進學生的體育學習，所以在教學的同時也要注重對環境質量的關注。

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G807.3

A

1674-151X（2016）12-099-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.052

投稿日期：2016-10-27

謝薇薇（1993—），碩士。研究方向：體育教學。