基于創新人才培養的蛋白質工程課程考試改革思考

摘要：現階段我國提出了培養創新人才的新目標，這對蛋白質工程教學提出了新的要求，原有的課程考試體系并不能滿足創新人才培養的需求。本文針對此問題，探討了蛋白質工程課程考試與創新人才培養的關系，并對如何構建有利于創新人才培養的蛋白質工程課程考試體系進行了討論，得出了一套切實可行的方案。

關鍵詞：蛋白質工程；創新人才培養；課程考試改革

文章編號：1674-120X（2016）02-0040-02收稿日期：2015-08-28

基金項目：黑龍江八一農墾大學校博士啟動基金（校啟2010-5）；黑龍江八一農墾大學校教研課題（NDJY11336）。

作者簡介：劉權（1982—），男，黑龍江大慶人，黑龍江八一農墾大學生命科學技術學院生化教研室副教授，研究方向：蛋白質結構與功能。

培養創新人才已成為新一輪高校改革的重要內容。高等院校適應創新人才培養的考試改革也勢在必行。高校考試改革所要考慮的重點問題就是如何有利于創新人才的培養[1]。當今社會，在科技進步、文化變革、經濟全球化的宏觀背景下，社會對高等學校人才培養的規格和素質結構需求有了新的變化，社會對人才素質高低的衡量標準，主要體現在運用知識創造性地解決問題的能力和發現新知識的能力，創新型人才深受社會青睞[3]。考試對教學活動主體及其行為具有很強的導向作用，科學地運用考試可以對高校創新人才培養產生巨大的推動作用，反之，也可能對高校創新人才培養起到消極的阻礙作用[4]。可見，考試在高校人才培養中的作用是顯而易見的。正確認識考試在高校培養創新人才中的作用，對于研究探討高校如何進行考試改革、促使高校適應創新人才的培養至關重要。課程考試是高等學校教學工作的重要環節，在高校創新人才培養中有著重要的作用。課程考試應該要有利于引導學生主動、創造性地學習，是檢測和提高學生創新思維和創新能力的重要環節，是評價和改進教學手段，使之有利于培養創新人才[5]。

本文針對目前高校創新人才培養的需求，結合蛋白質工程這一生物學學科的重要專業課程，擬從考試內容方面進行一系列改革，如轉變考試觀念、考核方式多樣化、設置創新性題目和反饋分析等，進而為蛋白質工程課程考試改革提出一套科學可行的方案。本研究將為創新人才培養進行課程考試的探索，為創新人才培養積累經驗。

一、蛋白質工程課程考試改革的必要性 蛋白質工程是近年來新興的研究領域，是在生物化學、分子生物學、分子遺傳學、基因工程等學科的基礎之上，融合了蛋白質晶體學、蛋白質動力學、蛋白質化學和計算機輔助設計等多學科。蛋白質工程包括蛋白質的分離純化，蛋白質結構和功能的分析、設計和預測，通過物理、化學、生物和基因重組等技術改造蛋白質或設計合成具有特定功能的新蛋白質，將蛋白質與酶的研究推進到嶄新的時代，在制藥、化工、農業和環保等領域都有廣闊的應用前景。

當今蛋白質工程應用領域的飛速發展導致技術革新加快，新發明、新應用層出不窮，要解決新出現的各種實際問題，僅僅靠掌握一些書本上的知識理論是遠遠不夠的，只有掌握蛋白質工程技術的核心思想，并具有創新精神的人才才能夠勝任。由此，蛋白質工程的教學中心偏向到創新人才培養是勢在必行的。其中，考試內容的改革首當其沖。

二、課程考試與創新人才培養的關系 在我國傳統的教育體制下，教師往往是根據教學大綱的要求及教材、講稿的情況來確定考試內容，這實際上就把考試內容限定在一定的范圍內。這樣的考試，一方面無法測量學生在知識掌握和能力發展上取得的進展，也無法真實反映教學效果和教學目標的實現程度，必然造成學與不學一個樣，久而久之嚴重影響教學質量；另一方面，把考試內容限在一定的范圍，考前教師就教材劃范圍、定重點會使學生的知識面越來越窄、阻礙了學生創造力的發展。這顯然與高校培養創新人才的要求相悖。

改革考試內容，就是要構建適應創新人才培養的現代考試理念。按照創新人才必須具備良好的知識結構和扎實的知識基礎的要求進行考試，應該把考試內容定位在對以往知識的理解和學生獨立思考的能力上，即考試內容要有利于培養學生創新意識和促進學生積極、理性、健康思維品質的形成。

在這項教學改革中，關鍵問題是轉變學生的學習和考試觀念，使之認識到創新人才培養對于高校教育質量以及今后學生就業的重要性，從自身加強創新意識的培養，從創新的角度去學習知識，掌握和運用知識。此外，考試的方式多樣化和考試內容的創新導向性也是教研組需要認真研究的內容，使我們能真正考查學生創新性學習的效果，從而在今后的教學中繼續改進教學方法和內容，提升創新人才培養的質量。

三、如何進行蛋白質工程課程考試體系改革 （1）轉變考試觀念。轉變考試觀念，是要從轉變對考試目的、考試過程、考試主體、考試機制、考試功能、考試內容和方式等方面的認識，使學生樹立科學的考試觀，配合教師的考試模式和方法，達到創新人才培養考試內容的改革的目的。

（2）考核方式多樣化。加強過程考核， 采用多樣化考核方式， 調動學生平時學習的積極性，采用多種形式加強對學生平時過程性學習的考核。根據不同階段的教學要求， 靈活運用隨堂提問、課堂小測驗、小論文、學生學術報告會、期中綜述撰寫以及期末考試等形式， 建立綜合化的考評機制， 把課程學習過程的考核與課程總體考核、知識的考核與能力的測試、基本技能的掌握與創新等有機結合起來。

（3）創新性題目的設置。要求學生能夠以蛋白質工程的發展為主線，闡述蛋白質工程理論與技術的進步對整個生命科學領域的推動作用，重點考査學生對現代蛋白質工程新理論、新技術的理解，以及能否對前沿科學問題提出自己的創新性解決方案。原來的題型主要是名詞解釋、文字敘述性的填空題、涉及基本概念和基本理論的問答題等。為了加大對學生能力、素質和創新等方面的測試， 減少學生考試前對知識的突擊記憶，我們將增加綜合性題目、分析類題目、設計性題目，答案均為開放式的、非固定化答案，旨在重點考查學生獨立思考、創新思維以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

（4）健全考試反饋機制。考核結果對教師教學內容、教學手段、教學效果的反饋作用不容忽視。針對隨堂測驗的考核結果，教師可以加強學生認為較難理解與較難掌握內容的講解。通過小論文、科學研討會、期中綜述的撰寫等反映出學生普遍關心蛋白質工程熱點問題，教師可以及時把握學生的興趣所在，有針對性地加以引導與深化。過程考核所反映出學生對知識的掌握程度及關注程度可以指導教師及時調整教學內容，改進教學手段，使過程考核成為提高教學質量的有效反饋渠道和溝通機制。

參考文獻：

〖1〗周偉國，丁金昌高校考試改革：致力于素質教育的全面實施〖J〗高等農業教育， 2003，（3）：45—48.

〖2〗〖3〗肖瑛考試改革是高校構筑新型人才培養系統的基礎工程〖J〗教育與現代化，2003，（2）：40.

〖4〗程志偉創新型人才培養與高校考試改革〖J〗遼寧教育研究，2005，（5）：25—26.

〖5〗張真論高校適應創新人才培養的考試改革〖J〗高等財經教育研究，2005，（1）：40—42.