移動教育關鍵技術的研究與探討

摘要：在教育行業中，移動教育方式使教學打破了時間、地點與教學方式的束縛，在創新教學理念的同時，提高了教學的質量與效率，為教育行業帶來了突破性的創舉。本文在闡述移動教育理念的基礎上，分析了移動教育系統的框架構建，然后研究了開展移動教育所涉及的關鍵技術，為實現移動教育方式的推廣性應用提供參考。

關鍵詞：移動教育；理念；關鍵技術；研究

文章編號：1674-120X（2016）02-0126-02收稿日期：2015-07-20

作者簡介：黃超（1979—），男，湖南常德人，湖南幼兒師范高等專科學校講師，本科，研究方向：計算機教育。

一、移動教育理念概述1移動教育的誕生以及所具備的優勢

隨著現代信息技術的發展，遠程教育以及數字化教育都已經無法滿足當前教學的實際需求，其原因為：首先，遠程教育改變了傳統課堂教學模式，進而打破了空間上的束縛，使教師能夠實現由點到面的教學，但是這種教學方法依舊是以教師為教學的主體，這不僅無法調動學生的主觀積極性，且很難實現良好的教學互動，進而使教學的有效性受阻。其次，數字化教學。此種教學方法是在遠程教學的基礎上實現的進一步創新，不僅能夠實現教學資源的高度利用，還能夠通過教學情境的創設來提高學生的主動性，進而實現良好的交互性。但是，以計算機為媒介所開展的教學方式具有一定的約束性，教師與學生需要在有計算機這一媒介的環境中來開展教學與學習活動，無法滿足教與學的實際需求。而移動教育方式的產生從根本上打破了教與學在時間、空間以及學習環境上的束縛，隨時隨地學習的方式不僅是時代發展的必然產物，同時也符合當前教育工作的實際需求。

2移動教育的概念、構成以及實現

移動教育主要是由以下兩部分構成的，分別是移動教育環境和在此環境下的教學行為。面授教育、電子教育以及移動教育這三者各自強調的重點是：實施教育的過程中發生的不同環節的行為。所謂的移動教育就是在教學上能夠為學習者提供一個非固定場所的環境，進而在教學時間與空間創造了新的學習機會。而對于移動教育來講，其和網絡教學一樣，需要創造出相應的教學環境才能夠實現教學行為的開展，進而才能為教學目標的實現奠定基礎。在開展移動教學的過程中，首先要結合教學目標來實現教學內容的設計與生成，在此基礎上將教學內容上傳到服務器，以實現最終交互內容的開展，而這些內容的展開在理論上將移動教育的需要給予完全的支持，但是，事實上，要想實現這一支撐條件，就需要相應的技術作支撐。

二、移動教育系統框架的構成 基于前文的分析，要想實現移動教育環境的構建，就需要相應的技術作支撐，而落實技術的前提就是掌握移動教育系統框架的基本結構。這就要求建立統一的教學平臺，這一平臺要具備如下特點：能夠為開展教學所需的環節給予支撐，以確保教學活動的開展能夠實現移動教學的優勢，與此同時，要實現對網絡教學平臺的進一步完善。在構建教學平臺的基本框架的過程中，首先要構建網絡無關交互與設備無關的課件，然后通過設備無關平臺形成設備自適應模板，進而生成相應的內容與形式，再通過交互界面傳輸到相應的移動設備上。在構建移動教育下教學平臺的過程中需要遵循如下的原理，首先，需要將這一教學系統分為兩大部分，分別為：與設備無關的部分、設備自適應部分。與設備無關的這一部分所指的是教學系統的邏輯組成，這一部分不論是在設計上還是實現上都無需設備的支持。而設備的自適應部分需要滿足如下的功能需求：用戶在使用具體設備來實現對相應教學平臺的訪問時，需要將兩部分與具體的設備相結合，進而生成相匹配的格式與內容，以確保系統能夠支持不同設備的訪問需求。

三、移動教育的關鍵技術分析1設備自適應平臺構建的關鍵技術

建立設備自適應平臺的目的是實現對不同訪問設備的支持，進而確保移動教學方法的實現。而這一設備所提供的支持并不是無限制地接受任何一種設備，而是針對常用到的設備類型，所以其所能夠提供的便利性是有范圍的。在實現設計的過程中，需要明確設計中的重要評價指標，即可重用度。當前，商用網站常用的設計方案是針對不同的設備來實現不同的設計，在用戶進行訪問時，其設備的不同所訪問的網址也是不同，這種設計方式雖然簡單方便，但是需要用戶在使用不同訪問設備的時候能夠記住相應的網絡地址，所以對于用戶來講是十分不便的。在實際開發的過程中，設計人員可以根據用戶的實際需求以及所選擇的設備特點來實現相應界面的開發，而為了實現開發成本的降低，

需要實現與設備無關部分的復用，也就是縮小使用設備的范圍，進而實現成本的節約。在實際設計的過程中，為了實現對用戶使用設備的返回系統界面，可以采用如下兩種方式：第一種方式為不同的設計系統提供不同的URI地址，第二種方式是使用統一的URI網址，其中第二種設計方案是對之前設計的進一步優化。

2消息傳遞系統的設計

由于不同的移動設備所自帶的系統軟件、應用軟件以及網絡協議不同，所以要想實現移動教育方式下的交互功能，就需要設計出統一的消息傳遞系統。構建出合理的消息傳遞系統能夠實現教學過程中對交互功能的實際需求。

3課件的設計

基于移動教育理念的移動教學方法所使用的設備通常都是便攜式的設備，比如手機等。而要想實現對所使用移動設備的支持，就需要設計并開發出相應的課件，并實現對相應設備的支持，進而才能實現移動教學。在實際設計的過程中，需要確保所設計的課件滿足如下的需求：第一，要根據所使用的設備來明確每一頁面之中需要包含的學習對象；第二，要根據具體的設備來實現媒體類型的明確。而要想實現第一個條件的滿足，就要結合頁面以及學習對象的實際大小來確定，而這一計算過程是相對比較復雜的，很難得出精準的結果，所以通常都是通過粗略計算來實現的。而對于第二個條件的設計來講，基于用戶所使用設備自身的特點，需要解決流媒體以及格式等問題。

4關鍵技術的更深一步探討

要想確保移動教育理念下教學方法的有效開展，就需要滿足用戶的實際需求，即要實現對用戶使用不同設備來實現對教學資源的訪問，進而實現教學活動的正常進行。而從當前現有的電子化教育系統與資源的設置上看，一般都是針對PC機以及計算機互聯網設計的，無法滿足其他設備的訪問需求。因此，要想實現移動教學方法的順利開展，就需要解決教育系統與資源這一重點問題。而最為理想的解決方法便是實現自動化生產的方式，也就是說在設計這一系統時，只需要完成與設備不相關的一部分，而相關部分都是自動生成，但是當前這一技術尚未發展成熟，有待進一步研究。

綜上所述，移動教育理念的誕生與發展為教育事業的進一步改革與創新提供了理論支撐。結合移動教育所具備的優勢特點，其能夠打破傳統教與學的局限，為教育者與學習者帶來方便的同時提高了教學的質量與效率。但是，要想實現這一移動教學方法的實踐，就需要在構建相應系統框架的基礎上，以相應的技術手段為支撐，實現與設備相關與無關部分的構建，進而搭建出相應的系統平臺，為移動教育理念的實現奠定基礎。

參考文獻：

〖1〗崔光佐，陳虎，李樹芳移動虛擬校園（MVC）的構思與實踐〖J〗現代遠程教育研究，2002，（4）.

〖2〗董愛琴，岳瑋寧，崔光佐一個基于手持移動設備的現代教育信息平臺〖J〗計算機應用，2004，（11）.