信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐與思考

何大明

【摘 要】對(duì)如何將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)相融合開展教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，探討化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)變革和創(chuàng)新教學(xué)手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以突破的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 化學(xué) 教學(xué) 融合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0109-02

當(dāng)前化學(xué)教學(xué)面臨一個(gè)重要的課題，那就是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)變革和創(chuàng)新教學(xué)手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以突破的問(wèn)題，為學(xué)生開辟一個(gè)更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造。下面，筆者結(jié)合自己在第十三屆全國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽上獲一等獎(jiǎng)的課例，就信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合做初步的探討和研究。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)理念認(rèn)為，教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于教師的教，而在于學(xué)生的學(xué)。在運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師的角色是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這就需要教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作能力，并對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃。教師不能只把網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)成是備課尋找素材的來(lái)源，也不能僅把計(jì)算機(jī)、手機(jī)或者其他電子設(shè)備當(dāng)作教師粉筆、語(yǔ)言功能的延伸。而應(yīng)把信息技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生手中的筆和紙，最終成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)《人工固氮技術(shù)——合成氨》一課中，筆者將信息技術(shù)融入課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，制作了手機(jī)APP——“合成氨”的網(wǎng)絡(luò)教室。網(wǎng)絡(luò)教室分為五個(gè)模塊：合成氨工業(yè)發(fā)展、科學(xué)史話、思考與交流、自主檢測(cè)、輕松一刻。每個(gè)模塊還設(shè)置了評(píng)論、分享、收藏等功能。網(wǎng)絡(luò)教室的特點(diǎn)是圖文并茂，內(nèi)容豐富。課前讓學(xué)生下載到自己的手機(jī)上，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的手機(jī)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。共享資源，學(xué)生可以更省時(shí)間、更有針對(duì)性地做好課前預(yù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，達(dá)成人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)。開發(fā)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)素材或教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地提高學(xué)生素質(zhì)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知興趣

化學(xué)科學(xué)技術(shù)類的內(nèi)容在常規(guī)教學(xué)中往往容易上成抽象的理論課，顯得枯燥而空洞，學(xué)生興趣不大，積極性也難以調(diào)動(dòng)。在先進(jìn)的信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、電腦、電子白板、教學(xué)輔助軟件等向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的多媒體課件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供多種學(xué)習(xí)資源，激勵(lì)學(xué)生自主投入，自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息技術(shù)不僅是教具，而且還成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，視聽(tīng)結(jié)合，邊看邊想，使每個(gè)人都成為信息的閱讀者。教師不再是知識(shí)的傳播者，而同時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者，是他們的學(xué)習(xí)伙伴和朋友。課前，筆者帶領(lǐng)一個(gè)興趣小組走進(jìn)本市合成氨工廠進(jìn)行實(shí)地考察，并制作了一個(gè)微視頻，然后在課堂上播放，并請(qǐng)參觀的同學(xué)介紹情況，把空洞的理論直觀形象化，給課堂注入新的活力。通過(guò)這種方式，拉近實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程與課堂教學(xué)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生與化學(xué)知識(shí)的親近感。從而在課堂中創(chuàng)造性地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)探究中。有效創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，用內(nèi)容打動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生深入思考、研究，最終以知識(shí)為載體促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)有效支撐，突破教學(xué)重點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的形成過(guò)程是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。中學(xué)化學(xué)概念的教學(xué)，就是要讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)化學(xué)概念，掌握化學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，并納入到原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，形成新的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。在解決氨氣的合成方法后，筆者進(jìn)行了深刻反思：教學(xué)前，筆者認(rèn)為高一已學(xué)過(guò)實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)生應(yīng)該對(duì)此不陌生，故用常規(guī)模式投影實(shí)驗(yàn)裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶，機(jī)械記憶相關(guān)知識(shí)，可是發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效率不高，學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，難以靈活運(yùn)用。為此，筆者使用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)裝置，制作了仿真實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手組裝儀器，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，利用信息技術(shù)支撐，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)。從而順利突破教學(xué)重點(diǎn)。

利用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行思考，從而自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)要善于分析教材，獲取與教材相關(guān)的課外資源，進(jìn)行合作探究，選擇最佳的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)成效

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教學(xué)中對(duì)教材上的一些難點(diǎn)如果僅用文字去闡釋，那么學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)和掌握。因此，筆者引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)向利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，課前讓學(xué)生分工研究，課上分組討論“假如你是合成氨工廠的廠長(zhǎng)，如何提高產(chǎn)量和降低成本”。學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向下，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找各種信息，并進(jìn)行分析、討論，展開自主性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在課前進(jìn)行針對(duì)性研究，并在老師的指導(dǎo)下制作成果展示資料。然后讓學(xué)生利用多媒體在課堂上展示其探究結(jié)果，之后組織學(xué)生對(duì)這這些展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善作品，從而達(dá)到意義建構(gòu)的目的。這樣做，不僅提高課容量，而且提高學(xué)生搜集信息、整理信息和綜合分析能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，充分展示學(xué)生的電腦等多媒體應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)展示成果，分享喜悅，營(yíng)造多邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好更有效地突破合成氨的這一教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)成效。

五、利用信息技術(shù)延伸知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)是信息的海洋，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)相融合，使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使師生從研究中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。利用網(wǎng)絡(luò)教室APP，給學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)，并采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習(xí)平臺(tái)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行交流，寫研究性報(bào)告、小論文等，使知識(shí)得到了很好的延伸。學(xué)生還能通過(guò)手機(jī)APP的論壇功能與老師溝通，及時(shí)得到幫助。

信息技術(shù)的發(fā)展不斷改變著我們的課堂教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)融合，使教學(xué)由平面走向立體，由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)不再受空間和時(shí)間的限制與約束。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)便捷地與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)與交流，使我們的課堂教學(xué)延伸到課外，激活教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

六、教學(xué)思考

教育部明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，應(yīng)通過(guò)教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)”。教育信息化是時(shí)代的呼喚、課改的要求。教育信息化手段是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化過(guò)程中必然的產(chǎn)物，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。信息技術(shù)與教學(xué)的融合，不是把信息技術(shù)簡(jiǎn)單地作為輔助教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化的教學(xué)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)助學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。這種方式能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的“自主、探究、合作”的教學(xué)思想。利用信息技術(shù)滲透到日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用最短的時(shí)間將課堂教學(xué)重難點(diǎn)講透。在教學(xué)中，教師若能有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集信息、整理信息、分析信息，讓學(xué)生真正去地經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)與其他小組同學(xué)交流、合作、探究的快樂(lè)與獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、實(shí)現(xiàn)“生就”所獲得的成就感，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將倍增。這樣，學(xué)生課堂參與率自然高，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)合作意識(shí)得到加強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力也必將得到提高。但值得注意的是，目前在課堂上利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生討論的氛圍不夠熱烈的現(xiàn)象。因此，如何選取有效的策略，促使學(xué)生更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，值得我們思考與研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘紹春.關(guān)于信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的思考[J].中國(guó)電化教育，2013（2）

（責(zé)編 盧建龍）