論高中英語書面表達能力的細節培養

徐芳

【摘 要】針對很多學生學英語不細學的問題，提出通過課堂“細化”奠定學生“細化思維”模式，通過“細改”錯誤范文結合背誦來提高書面表達，通過寫作步驟的教學讓書面表達更具邏輯，從而提高學生英語書面表達能力。

【關鍵詞】英語 書面表達 提高 方法 細節培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0120-02

近年來，在高考英語試題中，書面表達都占有很高比例的分值。但是，學生在書面表達方面卻很難拿高分，很多學生只能達到第三檔，也就是10-15分，而總分是25分。學生的書面表達中出現了很多的中文式句型。究其原因，多為平時對單詞的用法不細心、不考究。書面表達是學生學習英語應該掌握的一項語言應用技能，該題型要求學生使用一定的詞匯、句型和語法，比較清楚、連貫、準確地用英語表達意思。因此，提高學生書面表達的能力是每一位英語教師的主要教學目標之一。為了讓學生在書面表達這一項盡可能地拿到較高的分數，筆者認為教師在教學實踐中可以圍繞“細節”做文章。

一、課堂“細化”，奠定“細化思維”模式

1.詞匯量既要多，也要“細”，做到能分辨。沒有一定的詞匯量，學生在做書面表達時可能會出現下列情況：要寫的詞想不出來，要用的詞拿不準，碰到近義詞時不知道用哪個，詞性記不住，等等。比如，以下這篇書面表達：假設你是某中學學生李平，從報紙上得知某銀行要重建，現在你要給該銀行行長寫一封信，建議在設計時考慮殘疾人的需要。內容包括：（1）銀行的臺階太高，殘疾人沒法進入，建議設計新銀行大廳時，要修建輪椅能夠進入的通道；（2）大廳服務臺不宜過高，以坐輪椅的人能夠得到的高度為宜；（3）要配置耳機，以方便聽力不好的人。有些學生就寫道：Would you please put some earphones on the seats？筆者在講評作文的時候，板書這個句子，問學生，這個句子中的put 使用是否合適？能否找出更好的單詞替換？于是學生開始討論，有說用lay，place，set up， 也有學生想起了詞匯教學中，老師曾經講過fit這個動詞，并且課堂上造句：I fit the room with a new carpet.學生想起來fit有安裝、裝置的意思。最后，這個句子被改為Would you please fit enough earphones for people having trouble in hearing？經過這么修改，這個句子單詞的使用顯然合適多了。這就做到了細區分、細考察。再如，題目要求學生寫到要增加一個殘疾人專用通道，很多學生就直接用road，passage，在講評這篇書面表達中，筆者提醒學生翻閱單詞表，翻閱課文，或者查字典，最終，經過學生自己細究，并對近義詞對比，他們覺得用aisle來表達通道的意思會更合適。所以說，要想在書面表達中對正確的詞匯信手拈來，這就要求學生在記單詞時多下工夫，要仔細記單詞的讀音，還要記牢單詞的拼寫，更要細分詞性等。筆者認為，記憶單詞最好的辦法就是把單詞放在句子或段落中一同記憶，也就是盡可能地用自己新學到的詞匯造句。這樣有利于把握單詞的詞義、用法、搭配等，學生便能在這種習慣下培養成“細化思維”。因此，筆者在每個單元的單詞教學中，特別注重單詞與單詞間的細化教學，早讀課會特別帶領學生讀單詞。除了讀，在講解單詞的時候，筆者會刻意用常用的單詞及詞組造句，而造句的內容通常是和日常生活有關，或者是和本單元寫作的話題有關，并且仔細分析詞性及句子成分。除此之外，教師還應該引導學生進行廣泛的課外閱讀，準備生詞本，有意識地記住生詞以便增加詞匯量，并教會學生善于把近義的單詞歸類、細化、分辨。

2.“細化”課文句型，建立表達基礎。一篇書面表達最基本的因素都是由單詞、詞組和句子構成。要是只知道單詞及詞組的意思，而不知道語法規則，那么學生就很容易寫出一些中文式的英語來。因為英語中大部分句子與漢語類似，但語法與漢語卻不一樣，它們往往都有基本句型、固定搭配等。要想寫好書面表達，學生得牢記五種基本句型結構：（1）S+V；（2）S+V+P；（3）S+V+DO；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+DO+OC。那么，學生該怎么熟練掌握這些句型結構呢？筆者在教學閱讀課文的時候，特別注意幫助學生一起“細化”課文中有用的句型。還是上文提到的那個書面表達題目，學生中有人這樣寫道：習作1.Youd better to make a road to let the wheelchair drive.習作2.The clerk desk shouldnt be so high.習作3.Buy some earphone is necessary in your bank.由于學生寫這篇書面表達之前并沒有學到課文，因此筆者在高中新課標英語選修七第一單元的Using Language的課文中，特別注意引導學生對課文中句型的積累及與自己作文的比較。細挑課文中的好句型，比如（1）It would be handy to have lifts to all parts of the cinema.（2）It would help to fit sets of earphones to all seats.（3）Id like to suggest that the seats at the back be placed higher ……劃出課文中的好句型之后，筆者還要求學生背誦這些句型并用這些句型造句，讓這些句型成為學生自己的東西。有了這些句型的儲備，筆者再拿出部分學生寫的作文，讓全班修改，這樣一來，學生都能在這一篇作文中用到很好的句型，在增加了詞匯量的同時也儲備了更多的句型。比如上文中的習作1，學生做了如下修改：It would be handy to build the aisles that are accessible to the disabled. 習作2修改為：Id like to suggest that the clerk desk should not be too high.習作3修改為：It would help to fit sets of earphones to all seats.相信經過這樣的討論、修改，學生對這些句型的運用會更加順手。除了五種基本句型以及閱讀課文中出現過的句型外，絕大多數英語句型都是在五種基本句型的基礎上擴大、延伸或變化得到的。因此，教師應盡可能多地創造機會，讓學生不斷地練習，從而熟練地掌握這些句型。以上基本句型雖能表達一定的意思，但不能自由地表達多種思想。因此，教師還要對學生進行擴句訓練，要對一些特殊句型加以分析，培養學生的基本語感。否則的話，學生寫出來的句子很多就會是中文式的句子。例如，筆者在詞匯教學中，希望學生能熟練掌握desire這個單詞，首先，給出這個單詞的基本用法desire sb to do sth，然后請學生翻譯“經理要求我完成任務”，“The manager desired me to finish the task.”在這個簡單句的基礎上，繼續擴句：“那個新來的經理要求我在星期二之前完成任務。”筆者告訴學生，應該先翻譯句子的主干，然后讓定語跟著先行詞，狀語位于句末，這樣，一個相對復雜的復合句也就誕生了。“The manager who is a new comer desired me to finish the task before Tuesday.”按照這樣的細化挑選方法，筆者把句型教學和閱讀教學結合書面表達教學，用這樣的方法幫助學生奠定寫好一篇書面表達的基礎。

二、通過“細改”錯誤范文結合背誦來提高書面表達

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這個道理同樣適用于英語學習。因為一種語言的具體語句和篇章是無限的，但其結構模式是有限的，掌握一種行文模式就可以生成無數語篇，而經典的結構模式則存在于范文之中。引導學生“細改”錯誤的英語范文不僅可以加強記憶、積累語言材料，而且可以積累更多的句型和行文模式，從而有利于學生提高英語表達能力。因此，筆者每周都會給學生選擇一篇有特點的錯誤范文，先在黑板上分析文章的結構，可以細改的句型，然后布置修改任務。要求學生細改范文時首先要注意句與句之間的連接詞，段與段之間的連接句，修改完后還要求背誦和默寫。這是提高學生書面表達能力的一種行之有效的方法。其次，圈出范文中的好句型，讓學生去體會，揣摩這些句型好在哪里，領悟范文的妙處。通過閱讀，背誦這些范文，學生一方面可學習如何布局謀篇，另一方面可學習范文中重點詞匯、句型及時態和語態的運用技巧等。長期堅持這樣，可以引導學生在書面表達中使用多樣化的句型。

三、通過寫作步驟的教學讓書面表達更具邏輯

1.認真審題要“細心”。好的開始是成功的一半。學生在動筆寫作文之前，一定要審題，審題的效果直接關系到學生寫作的效果。那么，審題該審什么呢？首先，筆者教育學生一定要細心，認真閱讀題目，要一字不漏地看完題目，然后分析寫作目的、內容要點、主要時態及人稱等。如果學生因為考試時間不夠就省略了審題這個步驟，急于下筆，結果寫出的文章就有可能偏題，或者重點不夠突出，或者句子混亂，缺乏邏輯性。甚至有可能連時態都用錯。曾經有這么一篇作文：假如你是李華。某英文報社正在舉行題為“暢想科技未來，你心中的2050”的征文活動，鼓勵同學們想象科技將如何改變生活、工作和休閑方式。請根據你的暢想用英語寫一篇短文。有一部分學生審題的時候只看到了“暢想科技未來，你心中的2050”這個題目，后面的具體要求直接忽略，導致了最終寫出來的作文只寫了科技改變未來，如交通、生活、旅游等方面，沒有按照題目要求的要寫生活、工作和休閑方式。這樣，他們的書面表達等于是漏了內容要點了，所以分數自然不會高。因此，筆者在評講書面表達的時候，總是先教學生審題，先看清楚題目要求才能下筆。

2.寫初稿要“細節”。為了保證文章的質量及整潔的卷面，審完題目就應該打草稿。第一步就應該確定文章的每個段落應該寫什么內容，然后“細節”便是每個要點之間的過渡句，過渡句用好，行文自然流暢、有邏輯。最后要注意好的開頭和結尾這個“細節”，開頭要切題，結尾要扣題，文章結構自然就嚴謹完整。那么，每一段分別應該寫什么內容呢？也應該注意細節。通常情況下，第一段細節應該包括對題目的簡單描述以及全文的主題句。第二段細節就應該包括文章的內容要點，在寫內容要點之前先寫出主題句。主題句必須結構完整、內容精練、用詞簡潔。通常要把主題句放在該段落的開頭，使文章結構清晰，從而讓讀者對文章內容一目了然。段落主題句寫好后，就應該寫內容要點了，筆者特別提醒學生注意的是，各個內容要點之間的細節應該要有關聯詞或者過渡句，這樣才能使文章顯得更有邏輯性。最后一段通常用一到兩個句子總結，通過對學生的“細節”強化訓練，對一篇文章整體便有了把握。

3.檢查要“細”。初稿寫完之后，還得反復修改，修改時也要強調細，通常先從整體著手：首先必須細查主題是否突出，表達方式是否得當；接下來應該細查內容是否切題，是否圍繞提示要點，是否有明顯遺漏；最后還要細查時態、人稱和單復數是否符合語法要求。再從局部修改：也就是段落、句子水平上的修改，要檢查段落是否完整，句子表達是否準確等。在展開主題時，要充分運用平時所學的知識和技巧，巧妙地處理好語句之間、段落之間的銜接，重視每個段落的完整性，確保整篇文章主題突出、結構緊湊。此外，還應細細注意字母大小寫、單詞拼寫和標點符號等細節問題。只有每一次練習都認真對待，盡最大努力地去消除所有差錯，才能使文章達到預期的效果。

總之，要想在很短的時間內就能提高書面表達的能力是不可能的，它必須由淺入深、由簡到繁、循序漸進、一環扣一環地進行訓練。教師應該盡可能在平常的各個課型的教學中，慢慢滲透，細細考究，細細分辨，引導學生一點一滴地積累，強化他們的細致思維，學生寫作才能有話可說，也才能更會說話。

【參考文獻】

[1]楊寶生初中英語書面表達能力訓練三步法[J].教育實踐與研究（中學版），2009（2）

[2]韋理論如何培養和提高初中生的英語書面表達能力[J].中學教學參考，2011（31）

【作者簡介】徐 芳（1985— ），女，廣西防城港人，防城港市實驗高級中學英語教師，中學二級教師。

（責編 江月陽）