趣味性教學在中職線切割項目中的運用分析

浙江省金華市第一中等職業(yè)學校 康 飛

?

趣味性教學在中職線切割項目中的運用分析

浙江省金華市第一中等職業(yè)學校 康 飛

摘 要：目前，大部分中職學校的電火花線切割實習還采用傳統(tǒng)教學模式，原本具有趣味性的項目枯燥無味，難以提高學生的學習興趣和動手能力，難以提高教學質(zhì)量。本文就如何提高中職學生對線切割實操的興趣進行探索，主要從提高認識、改變觀念、項目教學效果要求，靈活運用各種教學手段等方面進行論述，旨在使學生愛學、想學、會學，在這種興趣的引領(lǐng)下完成學習任務目標。

關(guān)鍵詞：中職線切割 傳統(tǒng)教學法 趣味教學法

一、傳統(tǒng)教學的特點與不足

傳統(tǒng)教學內(nèi)容枯燥，學生不感興趣，嚴重削弱了學習積極性，學到的東西不能適應時代發(fā)展的需要。線切割實訓課中，傳統(tǒng)的教學模式注重學生機械技能的實際應用，教師安排實訓內(nèi)容時設(shè)定好題目，這些題目特點與專業(yè)性結(jié)合太強，大多數(shù)中職學生對這類東西存在抵觸情緒，教學效果不明顯。

應用數(shù)控線切割機床完成如圖1所示的線切割加工，應用數(shù)控線切割機床完成如圖1所示角度樣板的線切割加工。

圖1

二、趣味教學特點

趣味課題是以趣味教學法為電火花線切割實習教學手段，以提高學生的實際操作能力為目標。例如，圖1與圖2相比，學生對于圖2表現(xiàn)出更大的興趣。

圖2

教師必須準備一些有趣味的教學項目，引導學生將“玩”和“學”相結(jié)合，通過“玩”激發(fā)學生求知的動力，提高動手協(xié)作的能力，使學生在“玩”的過程中自由、快樂地學習和探索，并將優(yōu)質(zhì)的教學效果作為教學活動的目標。趣味課題的選擇原則是趣味性、實踐性強，多聯(lián)系學生生活實際，如學生喜歡的一些飾品，掛件，如圖3。

圖3

學生也可以從網(wǎng)上下載很多圖案。這些內(nèi)容都可作為具有一定教學意義和實踐性的項目。學生做這些感興趣的小東西時，不知不覺地學會線切割機床的加工。至于模型的制作，單靠個人嘗試可能需要較長時間才能完成，其中涉及工序有磨、鉆、線切割等。這就需要小組成員分工合作完成，不僅提高實操能力，還能提高溝通能力，培養(yǎng)團隊合作意識。評價總結(jié)階段，學生自己講述加工過程，學生間互相交流和比較，從而歸納相關(guān)的知識要點。

三、設(shè)立趣味性的小型模具項目

線切割實操教學中，教師為學生提供有趣的單一實訓內(nèi)容，通過創(chuàng)作小型復合模具，每位學生都有機會參與到項目中，模擬工廠的實際操作流程。教師應提前制定工藝流程卡，從而使學生將學到的實操技能，如車、刨、銑、磨、線切割等進行綜合運用，使學生做到全面學習并精通一行，更好地培養(yǎng)實用型人才。

首先，教師提前制定帶有趣味性的小型模具圖紙，其中凹模和凸模指定由線切割完成，設(shè)定凹凸模的形狀有葫蘆形狀、心形等比較有趣的圖案。另外，教師還可以結(jié)合多種生活用品設(shè)計有趣的零件或配件，啟發(fā)學生做個性化設(shè)計（見圖4），使學生更加積極地投入產(chǎn)品的設(shè)計與加工中。通過多次的操作練習，學生的動手能力得到逐漸增強。

圖4

其次，教師可以引導學生用薄紙取代料帶進行沖裁，從而得到產(chǎn)品，檢驗產(chǎn)品是否達到合格標準。為進一步提高學生的積極性，教師在教學過程中可以采用以學生為中心的教學方法。例如，競賽式課題項目教學，教師將學生分成若干學習小組，讓學習小組進行競賽。教師將學生的提問質(zhì)量與數(shù)量、項目進行過程中出現(xiàn)的問題、各分項的完成時間長短、整體項目完成工件的質(zhì)量等內(nèi)容作為學生成績的評價因素。

最后，通過集體評價排出學習小組間的名次，并給予相應的考核成績。這些評價因素將對學生動手之前的準備、動手過程中的實踐、動手后的總結(jié)反思都有一個積極的推動作用。

參考文獻：

［1］雷林均.特種加工技術(shù)——電火花加工［M］.重慶：重慶大學出版社，2007

［2］蔣亨順.數(shù)控機床操作與編程 ［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2002

［3］伍端陽.數(shù)控電火花線切割加工［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2010

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0178