標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)與個(gè)性化空間探討
——成都市公辦幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項(xiàng)目研究

楊飛寧, 何　敏

(成都市建筑設(shè)計(jì)研究院, 四川成都 610075)

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標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)與個(gè)性化空間探討
——成都市公辦幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項(xiàng)目研究

楊飛寧, 何敏

(成都市建筑設(shè)計(jì)研究院, 四川成都 610075)

【摘要】以成都市公辦幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項(xiàng)目研究入手，在標(biāo)準(zhǔn)化建造中如何避免建筑空間的單一，無(wú)識(shí)別性，探尋標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)中空間的多樣性，豐富性，趣味性，塑造個(gè)性化空間。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì);個(gè)性化空間;可識(shí)別性;適應(yīng)性;可生長(zhǎng)性

在我國(guó)快速城鎮(zhèn)化大背景下，越來(lái)越多的項(xiàng)目需要政府的積極引導(dǎo)甚至直接的投資參與，一段時(shí)期內(nèi)修建一定數(shù)量的公辦幼兒園便是在這個(gè)大背景下出現(xiàn)的一類特殊類型的建筑。因我國(guó)特殊的國(guó)情，這類建筑無(wú)論從規(guī)模和數(shù)量都是驚人的。因標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)與建造具有節(jié)約社會(huì)資源、降低開(kāi)發(fā)成本等諸多方面的優(yōu)勢(shì)，因此成為這類批量建設(shè)項(xiàng)目的選擇方向，也是我國(guó)目前建筑行業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向。

目前成都市正在推進(jìn)的公辦幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項(xiàng)目，就是針對(duì)成都市2、3圈層14個(gè)區(qū)、市、縣314所公辦幼兒園進(jìn)行的一次標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)。項(xiàng)目無(wú)具體的用地，無(wú)特定的地形地貌特征及周邊環(huán)境。與普通的項(xiàng)目不同之處在于：政府尋求一份標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，以適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化建造的控制要求，以控制建造成本；然而對(duì)于設(shè)計(jì)師，還需要尋求單體之間有變化的可能。

1幼兒園設(shè)計(jì)要解決的問(wèn)題

1.1如何解決通用性與個(gè)性之間矛盾

標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)要求所有建筑單體之間存在通用性，而我們還需要面對(duì)的是每個(gè)幼兒園自身獨(dú)特的個(gè)性與可識(shí)別性。

1.2如何處理虛擬用地的無(wú)邊界與實(shí)際項(xiàng)目的有界限之間的矛盾

成都市公辦幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項(xiàng)目采用了虛擬的用地條件，如何使標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)能適應(yīng)每個(gè)實(shí)際項(xiàng)目各類不同的用地范圍及現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件？

面對(duì)以上難點(diǎn)我們提出了“模塊化”組裝策略，即將幼兒園的各種基本功能空間設(shè)計(jì)為相對(duì)應(yīng)的基本“模塊”，通過(guò)適宜的組裝、拼接，形成一系列各具特色又內(nèi)在統(tǒng)一的幼兒園建筑單體，并能夠適應(yīng)不同的用地邊界和外部環(huán)境條件。

2模塊化的概念會(huì)為幼兒園的設(shè)計(jì)和建造帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

(1)在設(shè)計(jì)中我們提出：模塊形式可以有N種，模塊空間組合方式可以有M種，立面處理方式可以有X種，于是將會(huì)帶給幼兒園N·M·X的無(wú)限種處理方式。這是一種動(dòng)態(tài)的，可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

(2)模塊化概念將會(huì)很好地解決前面提到的個(gè)性與通用性的矛盾，化解無(wú)邊界與特定地形之間的沖突。

(3)統(tǒng)一的采購(gòu)，統(tǒng)一的施工標(biāo)準(zhǔn)，政府投資造價(jià)上也將會(huì)更加經(jīng)濟(jì)合理；在建造過(guò)程中，施工也將會(huì)大大簡(jiǎn)化，工期更可控。

3對(duì)于模塊化從三個(gè)方向做了研究和設(shè)計(jì)

(1)建筑平面功能的模塊化：將幼兒園的建筑功能大致可分解為4大基本單元：教學(xué)單元，辦公輔助單元，后勤單元及游戲活動(dòng)單元。其中教學(xué)單元由寢室、活動(dòng)室、衛(wèi)生間、衣帽儲(chǔ)藏間組成，可以設(shè)計(jì)為一個(gè)基準(zhǔn)模塊；音體教室、興趣活動(dòng)室可以作為獨(dú)立模塊；辦公輔助單元和后勤單元可分別作為獨(dú)立模塊(圖1)。

圖1　幼兒園功能分解

(2)建筑形態(tài)的模塊化：大自然中蘊(yùn)藏著許多具有一定規(guī)律的幾何形態(tài)，每種形態(tài)都獨(dú)具特征和美感，其中的一個(gè)規(guī)則形就是大自然的一個(gè)組成模塊，將它們有機(jī)地聯(lián)系在一起，就構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的世界。同樣對(duì)自然型進(jìn)行有效的整理、抽象和提煉，可以創(chuàng)造出各種符合設(shè)計(jì)需要的模塊形，比如六邊形，扇形，三角形，圓形，方形等等。選取一種需要的模塊單元形，對(duì)這些單元形進(jìn)行有機(jī)的組合，就會(huì)得到具有生長(zhǎng)性的幼兒園建筑(圖2)。

圖2　形態(tài)模塊化研究

(3)立面設(shè)計(jì)的模塊化：可就地取材，選用當(dāng)?shù)靥厣慕ㄖ牧希ㄖ⒚娌牧蠎?yīng)用盡可能集約化。立面處理時(shí)可以選擇一種基本圖案元素進(jìn)行排列設(shè)計(jì)，基本元素的尺寸嚴(yán)格控制在2～3種，使立面拼裝方式也能達(dá)到模塊化設(shè)計(jì)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化施工立面的要求(圖3)。

圖3　立面材質(zhì)研究

我國(guó)先秦大思想家老子曾在《道德經(jīng)》中說(shuō)過(guò)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”，通過(guò)模塊化概念這個(gè)“道”，我們生得模塊這個(gè)“一”，這樣就提出了具有個(gè)性的會(huì)生長(zhǎng)的幼兒園設(shè)計(jì)概念。以單元形作為模塊，可以根據(jù)幼兒園的規(guī)模由6班生長(zhǎng)為9班，由9班生長(zhǎng)為12班等等。在各種環(huán)境里，各種形狀的用地上可以生長(zhǎng)出滿足我們項(xiàng)目實(shí)際需求的各種有機(jī)建筑來(lái)。

有了以上的設(shè)計(jì)原則作為我們的設(shè)計(jì)導(dǎo)則，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中我們分別選取了9班幼兒園和12班幼兒園作為研究對(duì)象。

在9班幼兒園設(shè)計(jì)中，筆者嘗試選取弧形模塊作為研究對(duì)象。整個(gè)幼兒園由兩種弧形模塊有機(jī)組合而成，一個(gè)為57 m2兩個(gè)邊可作為拼接面的弧形模塊，一個(gè)為78 m2三個(gè)邊可作為拼接面的弧形模塊。一個(gè)班級(jí)的教學(xué)單元正好由兩個(gè)57 m2模塊再加一個(gè)78 m2的模塊組成。在教學(xué)單元中，活動(dòng)室模塊與寢室模塊之間，活動(dòng)室模塊與班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地之間我們采用活動(dòng)墻體連接。當(dāng)游戲時(shí)間時(shí)所有活動(dòng)墻體打開(kāi)，使寢室與活動(dòng)室、活動(dòng)室與室外活動(dòng)場(chǎng)地連成一個(gè)整體，增加了活動(dòng)的面積，提高了房間的使用率；當(dāng)午休時(shí)間時(shí)活動(dòng)墻體關(guān)閉，則為午休提供一個(gè)安靜的午休環(huán)境。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的弧形模塊可根據(jù)項(xiàng)目場(chǎng)地環(huán)境及幼兒園特殊的日照要求進(jìn)行有機(jī)組合，于是會(huì)形成符合幼兒行為心理的圓形、半圓形、甚至多個(gè)半圓圍合而成的多個(gè)室外游戲空間。在一層平面中有規(guī)律地去掉底層一兩個(gè)單元模塊，形成可供游戲的半室外空間，同時(shí)也將多個(gè)室外庭院有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)室外綠色坡道和休閑踏步我們也模糊了室外地面、一層屋面和二層屋面的界限，形成一個(gè)連通的界面，將室外游戲活動(dòng)從地面延伸到一層二層屋面，同時(shí)也增強(qiáng)了一層二層教學(xué)單元之間的互動(dòng)與聯(lián)系，創(chuàng)造出表情豐富、極具個(gè)性的連續(xù)的幼兒園體驗(yàn)空間(圖4)。

圖4　9班幼兒園

在12班幼兒園設(shè)計(jì)中，筆者嘗試選取方形模塊作為研究對(duì)象。每個(gè)方形模塊邊長(zhǎng)15 m×15 m，一個(gè)方形模塊正好為一個(gè)教學(xué)單元。三個(gè)模塊組合行成一個(gè)組群。整個(gè)建筑的衍生和發(fā)展采用村莊自然生長(zhǎng)的方式，以一個(gè)基本模塊組成的組群，通過(guò)與場(chǎng)地邊界發(fā)生關(guān)系向外有機(jī)延伸。

由于這個(gè)項(xiàng)目針對(duì)的是成都市二三圈層區(qū)、市、縣范圍內(nèi)的公辦幼兒園，不可避免地將會(huì)有部分幼兒園建造在鄉(xiāng)村之間。在采用模塊化概念的前提下，筆者也在嘗試著如何在此時(shí)此地與成都平原優(yōu)美的林盤式聚落環(huán)境相適應(yīng)，在油菜花、稻草香之間如何融入濃重的人工痕跡。所以在建筑形態(tài)模塊的研究中提煉了民居屋頂?shù)姆?hào)，使建筑形態(tài)更好適應(yīng)它所將要處的生存環(huán)境。模塊的組合方式在變化，建筑圍合的空間形態(tài)也呈現(xiàn)出多向各異性，屋頂所反映出的天際線也呈現(xiàn)出聚落的印象，豐富了幼兒園的空間形態(tài)。傾斜的屋面在建筑室內(nèi)也創(chuàng)造出了層次豐富的夾層休息空間和局部通高空間(圖5)。

圖5　12班幼兒園

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)成都公辦幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項(xiàng)目，筆者嘗試著在標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)中如何避免因標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)而出現(xiàn)千園一貌的尷尬處境，如何在標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)中尋找個(gè)性和可識(shí)別性。幼兒園這種極具個(gè)性的建筑類型，其標(biāo)準(zhǔn)化本身就帶有戲劇性。所以對(duì)于設(shè)計(jì)師其標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)不能雷同地復(fù)制，而因在尋找它的基本模塊單元的同時(shí)，以模塊為研究對(duì)象，探尋一種靈活可變的原則，通過(guò)模塊自身的內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)組合，達(dá)到我們?cè)O(shè)想的個(gè)性化空間的目的，為孩子們創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)充滿變化的、充滿想象的、富有童趣的建筑體驗(yàn)空間。

[作者簡(jiǎn)介]楊飛寧(1981～)，男，本科，建筑師，從事建筑設(shè)計(jì)工作。

【中圖分類號(hào)】TU244.1

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

[定稿日期]2015-12-04