淺談幼兒教育小學化的危害及解決措施

商梅

【摘要】近年來，我國社會經濟的飛速發展使我國教育制度不斷改革和完善。本文將對幼兒小學式教育帶來的危害及解決措施進行闡述和研究，幼兒教育小學化的危害對幼兒一生的發展存在至關重要的影響。

【關鍵詞】學前教育幼兒幼兒園

一、 現代幼兒教育里存在的主要情況

（一） 幼兒老師的教學水平需要提升

受文化差異、地區影響、經濟問題等情況影響，目前在農村我國學前教師的專業素質較低，比如：有的教師是農村的婦女甚至普通話說得還不是很標準或者是沒有教師資格證書的代理教師。所以，幼兒園教師應通過學習各種專業知識和技能，爭取讓每一個孩子都受到最好的教育。

（二） 幼兒教育的理念需要提高

在社會大環境的影響下，很多幼兒園為了順應父母與社會的共同需求，把幼兒園的管理和教育方式模擬成小學式的管理模式，甚至有些幼兒園為了上述內容所說的這樣，在孩子入學之前對兒童進行一系列的閱讀，簡單計算等入學考試，以此來評判一個孩子是否優良，家長以為把小孩送到這樣的幼兒園里就能學會很多知識，而且還會這樣來評定一個幼兒園的師資力量的好與壞。

（三） 教材的多樣性導致孩子和父母成為一種壓力

目前我國多數幼兒園在按照國家規定使用的教材工具之外，還在一定程度地使用著其他渠道的教材。比如：《蒙氏英語》《洪恩數學》《兒童珠心算》《幼兒閱讀》《現在英語》等教材，也有一些教材是由自己園內所撰寫的，教材的多樣性使兒童的學習壓力加大。有些幼兒園開設很多種課程，園長們為了提高效率，形式多樣，理念各異，得到的成果卻是適得其反、事倍功半。讓孩子訂購那么多的教材，價格偏高不說，實則效果并不明顯，其實完全可以將國家規定的教育內容，簡單易懂的融匯到每次的教育活動中去，這樣既可以減輕孩子的學習壓力，也可以減輕家長的經濟負擔，也可以使得幼兒教育變得調理化、規范化、正規化。

（四） 政府投入不足，“入園難”“入園貴”現象嚴重

在全國教育會議上，總理對《教育規劃綱要》進行了全面的部署與強調，解決人民提出的“入園難”的事情。“入園難”“入園貴”是眾多家長心中的一塊大石，幼兒園被“權貴化”“貴族化”，用三個詞詞語來形容就是：尷尬，無奈，瓶頸。為什么這么說呢？具數據分析統計，陜西省共有省級幼兒園145家，公辦的129家，民辦的只要16家。想讓孩子上好的幼兒園的是很多父母的想法，所以就有了想方設法地批條子、找熟人、托關系。網上流行一句話：“入園難，難于考公務員；入園貴，貴過大學收費”。一位普通家庭的劉女士說：“倆人月入加一起不到5000元，要還房貸、養孩子、孝敬長輩，生活已經過得很不寬裕啦，孩子上幼兒園以后，每月的學費花掉共同收入的三分之一，他覺得現在的日子用一個詞語來形容就是‘捉襟見肘?！币晃唤逃龑＜以硎?，幼兒園的缺失嚴重導致教育資源分配不均，發展緩慢以及一系列問題的疊加造成的連鎖反應，使得幼兒園跟不上時代的腳步。

二、 小學生和幼兒的根本差別

（一） 教學內容方面

幼兒和小學生的教育方式，主要在于其活動形式、作息方式及生活習慣方面，師生關系方面，環境設備的選擇與布置方面等。幼兒教育是“教養并重”小學則是“以教為主”。

（二） 主導活動方面

學前階段的主導活動是豐富有趣的而且形式也很多樣化，以幼兒自己動手操作為主要教學形式，幼兒是在玩中學，在學中玩，教師的指導方法是靈活、多樣的；小學階段的主導活動是學習各種學科文化知識，以上課為主要的教學形式。

（三） 生活方式和管理作息情況

學前階段的作息制度考慮幼兒的年齡特點，制定適合幼兒的作息制度，比如：幼兒的自選活動、戶外活動、午餐、午睡等，幼兒的一日生活是有序靈活的作息時間表。生活管理方面幼兒是沒有強制性的。比如：幼兒在課上時突然口渴是可以向老師匯報后立刻去喝水的，以及沒有規定幼兒必須每天按時到班，是沒有出勤要求的。

（四） 師生關系方面

幼兒園階段教師像媽媽一樣照料幼兒，并經常參與幼兒的游戲活動，師生之間的關系和諧，融洽。而小學教師對幼兒生活關心的較少，他們把精力主要放在教育教學、批改作業等方面。

（五） 環境設備的選擇與布置

學前階段教室的環境布置生動有趣、豐富多彩，墻面的設計顏色鮮明，還設計了許多活動區域，如：閱讀區、娃娃家區、手工活動區等。在其中還會提供豐富有趣的玩具和材料讓幼兒可以動手操作，幼兒也可以自有選擇游戲和活動區域與小伙伴交往；小學學校環境的布置相比較過于單調，按固定的順序擺放桌椅，學生自由活動的機會少。

（六） 國家對孩子的未來和希望

社會對幼兒園幼兒的要求比較低，期望幼兒可以健康成長，每天開開心心的，而對小學生的要求就要比較的具體，比如：考試考高分，寫作業可以又快又好，每天按時完成作業。家長對小學生的期望比較高，比如期望孩子能成為一個對社會和國家有用的人才，在掌握知識的同時也要注意自身道德思想的培養，先學會做人，做一個好人才能健康的成長，在家里尊老愛幼，在社會上幫助需要幫助的人等等。

三、 幼兒小學式教育所帶來的弊端

（一） 兒童健康成長受到的影響

幼兒期，是幼兒身體發育最快的時期，尤其是大腦和骨骼肌肉的發育，如果限制了孩子的自由，像小學生一樣，每天長時間地靜坐，使心肺功能沒有得到應有地鍛煉，嚴重制約了身體各機能的迅速發育，還有讓幼兒長時間地看圖書會導致幼兒近視、駝背等。

（二） 約束幼兒時期孩子的大腦的發育

五六歲的孩子逐漸顯示出抽象的邏輯思維了，思維的形式主要依靠表象，幼兒思維的具體形象使他們運用各種感官，全面地與人或事物直接交往，應讓幼兒園的小朋友多做游戲，在游戲中發展幼兒的智力，比那些識字的小朋友在正式上學后更有潛力，如一句俗話說“會玩的孩子才會學”。

（三） 良好的品行在兒童時期受到阻礙

幼兒期是一個人個性開始形成的時期，在良好環境中幼兒能養成良好的學習習慣，比如：愛看圖書的習慣，做事認真的習慣，保持書本文具整潔的習慣等，在生活中我們常常可以看見幼兒不會因為自己喜歡的游戲活動而感覺到累，反而會因為單調的活動感到厭倦，有的教師喜歡讓幼兒進行一些單調而重復的活動，而擠掉一些豐富多彩的可以讓幼兒自由選擇的活動。也使得教師沒有時間和精力與幼兒進行個別交流，而那些被擠掉的活動反而是幼兒形成良好個性的主要方式。

（四） 良好學習習慣的養成要從幼兒時期抓起

大量數據表明，提前讓幼兒學習小學的教材，是弊大于利的。用小學教育的組織形式與方法對待幼兒園的幼兒，如上課取代游戲，教師長時間地用語言教學，還有要求幼兒上課長時間不許動，更不許上廁所、喝水等等，這些做法會造成孩子養成不良的學習習慣。有些家長和教師認為，幼兒在入學前有了一定的知識儲備，可以讓其更好更快地適應小學教育，但其實并不是他們所想的樣子，因為有些幼兒認為小學老師教的知識、漢字、數學題等自己本來就會，所以導致上課不認真聽講，注意力不集中，這種不好的學習習慣給孩子今后學習新知識帶來很多負面影響。總之，學前教育與小學教育是不同的，要注意并杜絕幼兒園“小學時代”的傾向，讓幼兒健康、積極地步入小學。

【參考文獻】

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