構建基于云平臺的開放課程
——以“小能豆云學園”的應用研究為例

張忠艷

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構建基于云平臺的開放課程
——以“小能豆云學園”的應用研究為例

張忠艷

【摘要】“小能豆云學園”是基于云平臺構建的開放課程，其本質是一個“網絡學習共同體”，它以開放融通的姿態將大數據的建設與應用引入到“云”中的學校，其五大版塊（國學經典吧、魔力興趣園、童眼看世界、名師微課堂和家長大講堂）的構建與應用，使實體空間與虛擬空間在一定程度上實現了無縫轉換和深度融合，讓學習者在有意思、有意義且有成效的學習體驗中完成了知識的獲取和素養的提升。

【關鍵詞】云學園；云平臺；開放課程

隨著云計算、社交網絡、移動互聯、智能終端等技術的應用，“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會正悄然興起，教育的變革和創新為開放課程的發展和推廣提供了良好的技術保障和環境支撐。那么，什么是開放課程呢？它是指學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等主要特征的課程，可以使學習者有更多學習機會，能夠更加自主、獨立、靈活地獲取知識。

如何回到教育原點，讓開放課程能夠最大限度地滿足人的個性化需求，讓每一位教師都成為課程建設的開發者與實施者，為學習者創造開闊的、多樣化的、可選擇的適切性教學及學習空間，從而促進學生學習方式的轉變，這也是“互聯網+”時代智慧校園的發展需求和必然趨勢。

圖1：基于云平臺的學習生態系統

目前，基于云平臺、以學習者為中心的信息生態系統正在逐步形成和日漸完善。如圖1所示。在該系統中，信息技術為學生提供了開放多元的學習環境和學習資源，同時也把學生與教師、家長、同伴以及其他專家等連接起來，構成一個生態型學習環境。這個學習系統從根本上變革了學習方式和學習內容的來源，它支持學生的自主探究和知識建構，也支持學生的泛在學習和交流協作，最大限度地凸顯了學生的主體地位。

“小能豆云學園”是徐州市青年路小學構建的基于云平臺的開放課程，其本質是一個“網絡學習共同體”，也是一個以學習者為中心的生態學習環境，意在使實體空間與虛擬空間能夠實現無縫轉換和深度融合，讓學習者在有意思、有意義且有成效的學習體驗中完成知識的獲取和素養的提升。

“小能豆云學園”設有五大版塊，分別為國學經典吧、魔力興趣園、童眼看世界、名師微課堂和家長大講堂?！靶∧芏埂笔乔嘈『⒆觽冏钕矚g、最熟悉的卡通人物形象，“小能豆”暗示“我能行、我真棒”，飽含著對孩子幸福成長的一種期待?！霸茖W園”中的“學園”二字，源自百年來學校一直秉承的創始人楊維周老先生所提的“學校是兒童的樂園，兒童是學校的中心”這一教育理念，“云”則指云計算、云平臺。“云學園”的思想定位就是“兒童中心”和“學習樂園”，即基于云平臺的一個孩子們快樂學習、幸福成長的樂園。

一、國學經典吧：主題社區——將學習的體驗引向深度

學校把國學經典文化作為一種特色，并以社會主義核心價值體系為指導，開發構建了“美德樹在生長”校本德育課程，在每個學生的心田種下一棵美德樹，小樹長大的過程也是學生美德成長的過程。德育課程可概括提煉為六大綱目，六大綱目之間橫向貫通，縱向銜接。其課程目標和內容體系如下：

孝：體貼父母、孝敬長輩；信：誠實做人、誠信處世；

勤：勤奮學習、自強自立；儉：生活儉樸、不奢不吝；

仁：關愛他人、珍愛生命；禮：講究禮儀、恪守公德；

怎樣才能使學生、老師、家長產生認同感呢？我們認為，最好的教育，就是自我教育。學校依次以“孝、信、勤、儉、仁、禮”為主題展開研究，一個學期一個主題。比如，我們確定“孝文化”的主題后，各中隊便以此為一級目錄進行探究和討論，班主任和學生建立由此生發出來的各具特色的二級目錄，然后進行深入的學習討論，把淺層次的體驗向深層次推進。如在“儉”文化主題社區中，劉老師班從三個小小的切入點進行，“中外勤儉節約的故事”“有關勤儉節約的名言”“儉以養德——我的行動”；喬老師則帶著孩子們溫習了“勤儉節約的歷史和名言警句”，并組織孩子們進行了兩個主題的研究與辯論，“勤儉節約的小故事”“生活水平提高了，還需要勤儉節約嗎”，等等。

在這個虛擬的學習共同體中，學生不僅可以在班級區域里欣賞、閱讀他人的學習成果，還可以展示自己的學習收獲和體會，一篇感人的故事，一張有意義的照片，一幅發人深思的漫畫，一段表達自己觀點的話語……都會讓學生獲得成功的愉悅體驗。在這個生態圈中，學生的主體地位被凸顯出來，學習內容的來源、學習方式發生了根本性變革，大家在這里自由探究、交流協作，從而完成知識建構和思想的熏染。每個走進這個社區的人既是知識的生產者，也是知識的消費者。目前網站上師生共建共享的小主題資源社區已達579個，這個數據還會被不斷刷新。因為這是一個永無止境的動態發展的過程。

二、魔力興趣園：社團天地——讓樂學的觸角伸得更遠

魔力興趣園是學生社團活動開發的一個延伸。

根據學生的愛好和需求，學校精心設計了“活學加巧用——學科應用系列”“運動小健將——體育鍛煉系列”“巧手俱樂部——科學動手系列”“藝海拾珍貝——藝術表演系列”四大系列共40多種套餐興趣課程。

類別　課程活學加巧用　繪本閱讀、笠翁對韻、數字游戲、數學萬花筒、七巧板……運動小健將　花樣跳繩、弄堂游戲、輪滑、籃球、足球……巧手俱樂部　巧手編織、創意制作、彩泥、紙藝、魔方達人……藝海拾珍貝　兒童畫、合唱、舞蹈、古箏、管樂……

為在一定程度上實現選課的公平公正，學校研發了網上選課系統，學生在規定的時間上網自主選擇喜歡的課程，“先到先得”，滿額后這門課程將自動關閉，學生只能再選其他課程。因受許多因素的制約，現實中的課程開設不可能滿足所有學生的需求。為使學生的興趣愛好能夠得到保護，或者是使孩子能夠關注到其他更多的社團活動，我們將已經開發和實施的興趣課程的名字、介紹、活動圖片、學生的成果在“魔力興趣園”中予以展示。

“魔力興趣園”中的每一個社團都有一個二維碼，輕輕一掃，你所關注的內容便呈現在眼前，這些內容界面友好，充滿了童趣，適合孩子的閱讀。每一個社團都有自己的一席之地，漫步其中，你會覺得這是一個萬紫千紅的百花園，既有開設課程較為專業的介紹，還有孩子們學習的過程；既有方法技巧的點撥，還有孩子們的體驗感受……它獨具匠心地把學生的常態學習有機地融合到網絡學習中，為更多的學生提供符合其個性能力、興趣愛好的學習服務，學習成為一種自發和自覺的過程。

三、童眼看世界：探究在線——我的地盤我做主

愛因斯坦說，如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受?！拔业牡乇P我做主”適切地道出了這個板塊課程設置的主導思想，打破固有的結構和邊界，創設一個孩子們喜歡的網上吉尼斯樂園，把真實的活動、真實的學習空間、真實的生活體驗納入其中，讓其成為學生們接觸自然、融入社會、暢想未來、自由馳騁的一方天地。在這里，個體間的學習被網絡連接起來，正規與非正規的學習方式互補融合，每個共享的資源都會通過云平臺向四面八方打開。

課程的發掘力求站在學生的視角進行策劃，因為與學習和教育相關的許多活動都發生在教室圍墻之外，真實的生活體驗將成為學習的重要形態。如“我眼中的春天”攝影比賽、“我筆下的春天”兒童詩比賽，“我與美德同行”的書法、繪畫、攝影、美德隨手拍等系列活動。如，“我為設計狂”就是為學生策劃的一個主題課程活動，各年級可以從“設計”的概念、設計的溯源、著名設計師、設計小故事、著名設計作品等方面選定喜歡的小主題。細化后的小主題有禮品設計、玩具設計、文具設計、動漫人物設計、建筑設計等，學生可選取適合的材料進行制作，將設計可視化，班級舉行設計展，評出最佳作品。最后，學校舉辦“我為設計狂”大型游園活動，學生可走進魔發屋、炫衣坊、美食家、玩具城、園藝殿、建筑閣、廣告苑等主題樂園進行設計體驗。

《吃在徐州、玩在徐州》《生肖文化之猴主題文化》是最近學生展開的實踐研究，學生走出教室，走向社會，與生活同頻共振，在我的地盤中釋放學習的潛能，大家邊學習、邊體驗、邊分享，并在與其他學習者的溝通、交流、協作中實現了更有效的學習。

四、名師微課堂：雙重融合——學習陪伴如影隨形

在線課程將成為互聯網時代學校日常教學的常規設置，翻轉課堂將成為必然。線上和線下的雙重融合是課程轉型的亮點所在。名師微課堂中的課程設置目前有兩大類：一是各科（語、數、英、科）老師根據教學的重點、難點、疑點、考點等內容錄制出來的精彩片段，是課堂教學的有力補充，學生可以根據需求點擊學習；另一種是老師們錄制的優課，側重于學術討論和專題研究。學校每學期都會按照規劃補充新的課程內容，并通過微信平臺向學生、家長和集團兄弟學校及社會進行推送。

名師課堂中的課程主要是教師課堂上的資料和講課的錄像，基本上還停留在以離線視頻的方式供學習者隨時點播學習。學習者依然止步于被動地接受知識，學習者與教師之間缺乏有效的互動。“名師在線”欄目將在一定程度上滿足學生的需求，每天有固定的2-3位老師輪流在線答疑1至2個小時，負責該學科學生的在線提問，和學生進行有效的對話與交流，甚至可以通過網上開辟的視頻小教室，和學生進行面對面的答疑，一對一、一對多的提優補差都可以實現。此外，每周或者每月各學科教師推送由課本、生活生發出來的、有價值的、適合學生探究或討論的題目，將其放在論壇里?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光”，這樣一個自由的言論空間將點燃、激活學生的探究欲望和能力，讓更多的學生從中受益，在思想的碰撞中體驗到學習的樂趣。

五、家長大講堂：智慧聚變——家校合力助推成長

信息時代的學校不再是靜態知識的倉儲和封閉的社會單元，它將課堂外的家長后援團隊緊密地連接在一起，也團結在一起，“為了孩子更好地成長”成為大家努力的目標和動力。為更好地形成家校合力，每學期我們都要請有能力而且熱心于此的家長根據自己行業的特點或者是專長、興趣，錄制供學生學習的微視頻。學校根據情況梳理分類，放在網站上共享，大家隨時隨地可以點擊感興趣的視頻欣賞。有時，學校也會組織專題的微視頻比賽，如，我們以國學經典《弟子規》的學習與踐行為題舉行的比賽，調動了廣大學生與家長的熱情，待人、接物、出外、在家以及在學習上應該恪守哪些守則規范，很多家長以家庭為切入點來詮釋、再現自己的理解與行動，更重要的是，每一個家庭在參與、制作、分享的過程中深化了理解，而教育不就是“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的過程嗎？

目前，網站上家長做的微視頻已達300個，主題內容豐富多彩，表現形式多樣。如《消防安全從我做起》《家里的節約監督員》《被困電梯如何處理》《怎樣識別假幣》《折幸運星》等，學校以微信的形式向家長和公眾推送，點擊播放量達到了5萬多次，其中四（1）班韓傲陽家長制做的《煤的形成》單個點擊量就達到了1.3萬多次，反響非常好。

在云學園中，每一個個體的數據對于他人而言都是有價值的，“人人為我，我為人人”的理念讓每個人都行動起來，在為他人服務的過程中，這些數據將釋放出更多的潛力，激發更多人的創造活力。

“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”，“小能豆云學園”五大版塊的構建與應用，是開放課程這種新型的智慧教育形態和教育模式的一種創新發展。它以開放融通的姿態將大數據的建設與應用引入到云中的學校，在這個“生生協作、師生互動、家校聯合”三位一體的平臺上，云—網—端一體的智能新技術得到了有機整合和深度融合?？梢哉f，“小能豆云學園”營造了一種關于學習、創造、分享、合作的參與式文化，學生在和事物對話、和他人對話、和自身對話的過程中學會了學習與合作，同時也有力地促進了教學實踐資源的共建共享。

【中圖分類號】G431

【文獻標志碼】B

【文章編號】1005-6009（2016）27-0075-03

【作者簡介】張忠艷，江蘇省徐州市青年路小學（江蘇徐州，221003）副校長，高級教師。